课题名称小学数学教学中有效情境的创设与利用.doc

登记号 课题批准号陕西省教育科学规划课题申请评审书课 题 类 别 应用研究 课 题 名 称小学数学教学中有效情境的创设与利用学 科 分 类 小学数学 课 题 负 责 人 刘正玉 负责人所在单位 汉中市洋县洋州镇中心小学 填 表 日 期 2009 年 3 月 26 日陕西省教育科学规划领导小组办公室2009年修订申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报陕西省教育科学规划课题。本人认可所填写的陕西省教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意陕西省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受陕西省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守陕西省基础教育科研课题管理办法（试行）及其实施细则的相关规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“陕西省教育科学五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：刘正玉2009年3月26日填 表 说 明 一、本表报送一式6份，其中1份原件，5份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册，本表所附课题设计论证活页每份单独装订，报送5份。以上内容均使用计算机如实准确填写各项内容。二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、本表所附课题设计论证活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。五、表中“学科分类”项主要按照中小学学科门类填写，不涉及学科的一律填写为“综合类”；“研究类型”项按照“基础研究、应用研究、综合研究”等填写。六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。办公地址：西安市小寨兴善寺东街69号 陕西省教育科学研究所内 邮政编码：710061 联系电话：(029)85370521 联 系 人：王尚杰、汪建满、雷守学 传 真：（029）85370500电子信箱：sxghb1518163.com 网 址： http：/www.sxjks.com一、数据表课题名称小学数学教学中有效情境的创设与利用研究关键词教学情境教学方法学习兴趣课题类别 学 科分 类数学研究类型应用研究负责人姓名刘正玉专业职务高级教师研究专长小学数学行政职务副校长最后学历/最后学位大专是否担任导师是工作单位陕西省汉中洋县洋州镇中小通讯地址陕西省汉中洋县洋州镇中心小学电子信箱dengchao0523126.com邮政编码723300联系电话办公：09168214720 手机：15891061799身份证号612323195910233110主要参加者姓 名专业职务研究专长学历学位工 作 单 位邓 超小教一级小学数学大本洋县洋州镇中小席婷小教一级小学数学大专洋县洋州镇中小何小红小教一级小学数学大专洋县洋州镇中小梁建如小教一级小学数学大专洋县洋州镇中小李春会小教一级小学数学大专洋县洋州镇中小庞树秀小教高级小学数学中师洋县洋州镇中小预期最终成果预计完成时间2011年1月1 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间分一分邓超教学设计全国新课程研讨会二等奖2006.10买衣服邓超教学实录汉中市教育信息化展示优秀课例2006.5有趣的图形邓超论文汉中市教育信息化应用研究二等奖2006.10摸球游戏邓超教学设计省小学数学新课程教学设计一等奖2007.10小学数学课堂教学的点点滴滴何小红论文教育学刊2007.12 三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况2四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、课题的现实背景及意义1新课改对数学课堂教学提出的要求进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。2我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：重“教”轻“学”；重结果，轻过程；重知识掌握，轻探究能力；重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。综上所述，开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。二、国内外相关研究综述有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。孔企平教授在新课程理念与小学数学课程改革一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在有效教学策略的建构中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在教师之友2002年11期中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。以上这些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义。就国外研究来看，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。我国学者张璐在教育理论与实践2000年第11期中指出了国际有效教学的四条标准：教学对话、语言发展、挑战性的活动和学习背景化。三、研究的主要目标与内容3（一）研究目标1通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的小学数学课堂有效教学策略，以指导学校的整个教学工作。2通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。3通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。重点是通过小学数学课堂有效策略的研究来推动我校整个课堂教学改革。（二）研究内容本课题的研究内容主要体现在“一线六点”上，其主要是指以教师的备课策略、上课策略、评估策略为主线，通过对兴趣、评价、体验、合作、情境、探究等一些课堂教学策略进行研究，从而使学生获得具体的进步或发展，提高课堂教学效益。其相互之间的关系如下图所示。本课题研究内容示意图四、研究的活动方式与方法（一）活动方式本课题组将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求每个子课题组在每学期应针对所研究的内容，写好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一节或几节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一本研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。（二）研究方法1本课题以个案研究法和行动研究法为主个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的课堂有效教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。2本课题以文献分析法和调查法为辅文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。调查法主要调查本校在该课题研究之初，数学课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。五、研究的进度安排及预期效果（一）准备阶段(2009年9月至2009年12月底)1确定课题根据新课程改革的相关理念，结合我校数学学科教学实际，初步拟定小学数学课堂有效教学策略的研究的总课题，作为学校主攻课题。2分解课题课题涉及多层面的问题，根据课题的有关精神和要求，结合教师个人的兴趣和特长， 选取部分子课题加以研究，改变小学数学课堂教学现状，提高课堂教学实效。3理论学习了解素质教育的要义以及数学课程标准的相关理念，明确进行小学数学课堂有效教学策略改革的重要意义。4制定方案征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿。5开题报告召开课题组成员和参与讨论课题活动的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。 （二）实施阶段(2010年1月至2010年10月)1教学实践根据本课题研究的六个方面的内容，每学期组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。2案例分析结合每学期课堂教学实际，开展说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。3交流小结每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。4撰写论文每学期都根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。（三）总结阶段(2010年11月至2011年1月底)1论文交流 对已撰写的论文进行充实、完善和交流。2总结经验探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。3研究结题召开课题结题报告会，邀请校有关负责课题的行政领导和上级领导部门，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。4成果展示书面材料：小学数学课堂有效教学策略的研究的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集等。随堂听课，评价教学研究的教学效果。召开学生座谈会，评价教学研究的教学效果和教学质量。五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）1、本课题的研究是科学的、必要的、注重时代性。时代呼唤学习型人才，小学数学改革的方向是要让学生学会学习，成为学习的主人，而良好的学习习惯是学生学会学习的重要条件。所以在这样的时代背景和教改背景下，我们提出本课题是科学而必要的。2、本课题具有可操作性和注重实践性。课题符合课程改革倡导的新理念，便于教师在课堂教学与生活中实践，培养学生良好的学习习惯，形成适合农村低年级学生的学习习惯培养的行之有效的教育方法。3、本课题注重合作性，强调教学相长，师生共同提高。课题组成员都具有良好的教学素质，并且都是多年带小学低年级的教师，教师对学生学习习惯的培养已有初步的实践经验，通过今后进一步的培训、学习，我们是有信心能完成这项研究的该课题申请书所填内容全部属实。4、本课题负责人和所有参与者平时都能严以律已，教书育人，为人师表，且都具有较好的业务素质，具有一定的教育教学科研理论和开展研究的能力，都能承担本课题的研究工作。本课题组成员中既有较高科研水平的学校领导，又有精力充沛的青年骨干教师。以中青年为主，年龄均在40岁以下，精力充沛，积极进取，都能挤出时间学习探索、实施研究和撰写论文。5、为了确保本课题的顺利开展，学校将确保课题人员参加研究的时间，并提供足够的研究经费及满足其它的有关条件。5六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12009年9月至2010年1月制定课题研究方案，前期成果汇报论文邓超22010年1月至2010年10月中期报告论文何小红32010年1月至2010年10月成果集教学案例、反思、论文邓超42010年1月至2010年10月课堂展示课堂实录席婷52010年10月至2011年1月课题研究报告结题报告邓超62010年10月至2011年1月课堂展示课堂教学席婷72010年1月至2010年10月汇总编制校刊研究专集邓超席婷最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12011年1月课题研究报告结题报告邓超22011年1月课题研究专集论文何小红32011年1月学术沙龙现场研讨邓超席婷6七、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）7八、课题负责人所在单位意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。本课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，她们是学校的骨干教师、教学能手，她们善于反思、总结，具有较高的理论水平，课题负责人与参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作，能够提供完成课题所需的时间和条件，同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 2009 年 3月 26日九、县（区、市）基础教育科研领导小组办公室意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市（区）基础教育科研领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日8十、市（区）基础教育科研领导小组办公室意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报省教育科学规划领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日十一、学科专家组评审意见 专家组组长签章年 月 日9十二、省教育科学规划领导小组办公室审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日10登记号课题设计论证活页 课题名称： 小学数学教学中有效情境的创设与利用 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、课题的现实背景及意义1新课改对数学课堂教学提出的要求进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。2我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：重“教”轻“学”；重结果，轻过程；重知识掌握，轻探究能力；重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。综上所述，开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。二、国内外相关研究综述有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。孔企平教授在新课程理念与小学数学课程改革一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在有效教学策略的建构中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在教师之友2002年11期中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。以上这些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义。活页1就国外研究来看，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。我国学者张璐在教育理论与实践2000年第11期中指出了国际有效教学的四条标准：教学对话、语言发展、挑战性的活动和学习背景化。三、研究的主要目标与内容（一）研究目标1通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的小学数学课堂有效教学策略，以指导学校的整个教学工作。2通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。3通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。重点是通过小学数学课堂有效策略的研究来推动我校整个课堂教学改革。（二）研究内容本课题的研究内容主要体现在“一线六点”上，其主要是指以教师的备课策略、上课策略、评估策略为主线，通过对兴趣、评价、体验、合作、情境、探究等一些课堂教学策略进行研究，从而使学生获得具体的进步或发展，提高课堂教学效益。其相互之间的关系如下图所示。本课题研究内容示意图四、研究的活动方式与方法（一）活动方式本课题组将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求每个子课题组在每学期应针对所研究的内容，写好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一节或几节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一本研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。（二）研究方法1本课题以个案研究法和行动研究法为主个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的课堂有效教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。2本课题以文献分析法和调查法为辅文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。调查法主要调查本校在该课题研究之初，数学课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。五、研究的进度安排及预期效果（一）准备阶段(2009年9月至2009年12月底)活页21确定课题根据新课程改革的相关理念，结合我校数学学科教学实际，初步拟定小学数学课堂有效教学策略的研究的总课题，作为学校主攻课题。2分解课题课题涉及多层面的问题，根据课题的有关精神和要求，结合教师个人的兴趣和特长， 选取部分子课题加以研究，改变小学数学课堂教学现状，提高课堂教学实效。3理论学习了解素质教育的要义以及数学课程标准的相关理念，明确进行小学数学课堂有效教学策略改革的重要意义。4制定方案征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿。5开题报告召开课题组成员和参与讨论课题活动的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。 （二）实施阶段(2010年1月至2010年10月)1教学实践根据本课题研究的六个方面的内容，每学期组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。2案例分析结合每学期课堂教学实际，开展说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。3交流小结每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。4撰写论文每学期都根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。（三）总结阶段(2010年11月至2011年1月底)1论文交流 对已撰写的论文进行充实、完善和交流。2总结经验探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。3研究结题召开课题结题报告会，邀请校有关负责课题的行政领导和上级领导部门，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。4成果展示书面材料：小学数学课堂有效教学策略的研究的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集等。随堂听课，评价教学研究的教学效果。召开学生座谈会，评价教学研究的教学效果和教学质量。活页3完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内，本页不够可加页）1、本课题的研究是科学的、必要的、注重时代性。时代呼唤学习型人才，小学数学改革的方向是要让学生学会学习，成为学习的主人，而良好的学习习惯是学生学会学习的重要条件。所以在这样的时代背景和教改背景下，我们提出本课题是科学而必要的。2、本课题具有可操作性和注重实践性。课题符合课程改革倡导的新理念，便于教师在课堂教学与生活中实践，培养学生良好的学习习惯，形成适合农村低年级学生的学习习惯培养的行之有效的教育方法。3、本课题注重合作性，强调教学相长，师生共同提高。课题组成员都具有良好的教学素质，并且都是多年带小学低年级的教师，教师对学生学习习惯的培养已有初步的实践经验，通过今后进一步的培训、学习，我们是有信心能完成这项研究的该课题申请书所填内容全部属实。4、本课题负责人和所有参与者平时都能严以律已，教书育人，为人师表，且都具有较好的业务素质，具有一定的教育教学科研理论和开展研究的能力，都能承担本课题的研究工作。本课题组成员中既有较高科研水平的学校领导，又有精力充沛的青年骨干教师。以中青年为主，年龄均在40岁以下，精力充沛，积极进取，都能挤出时间学习探索、实施研究和撰写论文。5、为了确保本课题的顺利开展，学校将确保课题人员参加研究的时间，并提供足够的研究经费及满足其它的有关条件。活页4课题评审评分表评审内容权重评 审 标 准得 分（百分制）1A级（80-100分）B级（60-80分）C级（40-60分）D级（0-40分）选题意义0.2有重要创新性或应用性。有比较重要的创新性或应用性。创新性或应用性一般。基本属于重复性工作。研究基础0.15已有相关成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性。已有比较丰富的相关成果丰富，比较熟悉研究现状，所列参考文献比较有代表性。已有一般相关成果，一般了解研究现状，所列参考文献有一定代表性。没有相关成果，不了解研究现状，所列参考文献没有代表性。课题设计0.4目标明确，内容充实，思路清晰。目标比较明确，内容比较充实，思路比较清晰。目标基本明确，内容基本充实，思路基本清晰。目标不够明确，内容空泛，思路模糊。研究方法0.15方法适切方法比较适切方法基本适切方法不当研究条件0.1完全具备比较具备一般条件不具备总计总成绩由省教育科学规划领导小组办公室统计。活页5