充满生机和活力的基本经济制度.doc

充满生机和活力的基本经济制度一、教学目标1、情感态度价值观：拥护我国改革开放的政策，热爱我国的基本经济制度。2、能力：提高搜集、处理、运用社会信息的能力，学会独立思考、提出疑问和进行反思。培养运用科学的观点正确认识和看待社会经济生活中的各种现象的能力，提高道德判断和辨别是非的能力。3、知识：知道公有制为主体、多种所有制经济共同发展是符合我国国情的基本经济制度，懂得坚持我国现阶段基本经济制度的必要性和重要性。二、教学内容分析本课的教育教学目标主要是：帮助学生了解我国现阶段的基本经济制度和分配制度，懂得实现全体人民的共同富裕是社会主义的本质特征，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流、造福于人民的必要性。教材设置了“充满生机和活力的基本经济制度”、“切好蛋糕，共同富裕”两个项目的内容。本项目“充满生机和活力的基本经济制度”安排了“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”和“坚持基本经济制度不动摇”两个层次。主要是帮助学生了解我国现阶段实行什么样的基本经济制度，以及实行这一基本经济制度的必要性。教学重点、难点：公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度既是教学重点，又是教学难点。三、教学设计思路本节课主要阐述公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国的基本经济制度以及实行这一制度的优越性。基于课标要求、教材内容和学情实际，我整合了相关的课程资源，优化了教学流程，设置了“情景导入、自主感悟师生互动、合作探究回顾生活、拓展升华成果交流，积累收获”四个教学环节。1、对于“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的教学：设置活动“走进生活”， 利用现实生活中的真实案例，引导学生关注经济生活。通过 “想一想”、“查一查”、“说一说”、“议一议”等活动，让学生初步认识我国的基本经济制度。在此基础上又设置了“法律在线”，引导学生从法律层面来理解我国的基本经济制度。达到了突破教学难点的目的。2、对于“坚持基本经济制度不动摇”的教学：设置活动“真理求源”，让学生观察两组漫画，感悟我国生产力水平低且发展不平衡的基本国情，进一步理解我国实行“公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度”的必要性。设置活动“真理辩证”的目的是引导学生全面认识公有制经济和非公有制经济的作用，同时也能引导学生认识坚持我国现阶段的基本经济制度，有力地促进了我国生产力的发展。设置活动“真理升华”，是让学生看到我国的基本经济制度运用于实践取得了喜人的成绩，引导学生理解符合“三个有利于”的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务，进而激发学生热爱我国的基本经济制度的情感。四、教学方法与策略教法：以案例分析法为主，结合现实生活设置问题进行探究。学法：自主感悟法、合作探究法。策略：本项目内容理论性较强，初中学生接触社会少，缺乏经济生活方面的经验，尤其是对我国的经济制度了解得很少，加上现行教材淡化了对“生产力和生产关系”的教学，学生学习起来肯定比较困难。为突破教学难点，我在教学中运用了大量的实例材料，先让学生呈现出感性认识上的模糊、矛盾之处，教师再适时启发点拨，精当分析，提炼总结，让学生在感性认识到理性总结的过程中发展能力，升华情感。五、教学准备教师：认真研读课程标准，了解国家关于基本经济制度方面的政策；搜集有关我国人民生活水平提高的图文资料，制作视频看咱人民的幸福生活。学生：预习本节内容，完成教师布置的任务：查阅资料，了解我国的几种主要经济成分、各自的含义以及划分的依据；分组搜集相关资料，以备课堂使用。六、教学过程环节一：情景导入 自主感悟教师：播放自制视频看咱人民的幸福生活，配乐好日子。学生：听音乐，看图片，谈感悟。（主要观点：近年来，我国人民的物质生活水平大大提高，精神文化生活也日益丰富，消费结构和消费理念都发生了很大转变，生活质量越来越好）教师：点评总结，设置悬念，巧妙自然地导入新课。导语：我国人民过上幸福生活的主要原因是什么？这节课我们就来探究第4课第一项目充满生机和活力的基本经济制度。（设计意图：通过搜集大量的图片、配上欢快的音乐自制视频来创设教学情境，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的探究热情，为整堂课的教学创造了良好的契机。）环节二：师生互动 合作探究一、公有制为主体、多种所有制经济共同发展活动一：走进生活【实例呈现】中学生小明的妈妈原来在一家国有服装厂工作。该厂由于经营管理不善而关闭停产。小明的妈妈下岗后不等不靠，积极筹措资金，利用自己的技术优势，自己开办了一个服装加工店，生意兴隆，收入颇丰，顺利实现了再就业。全家人为之感到高兴。想一想：小明的妈妈开办的服装加工店与原来的服装厂在经济形式上有什么不同？学生：根据对各种经济成分的理解，思考回答。（小明的妈妈开办的服装加工店属于个体经济；原来所在的服装厂属于国有经济。）教师：评价激励、精当分析。查一查：查阅有关资料，结合课本，了解我国目前存在哪些种类的经济形式？学生：展示课前搜集的成果：国有经济公有制经济 集体经济混合所有制经济中的国有成分和集体成分个体经济非公有制经济 私营经济 外资经济教师：点评激励、精当分析，澄清疑惑，提炼总结。说一说：我国目前存在的各种经济形式的划分依据是什么？学生：划分依据是生产资料所有制的不同，看生产资料归谁所有。公有制经济是生产资料和劳动成果归劳动者共同占有；非公有制经济是生产资料和劳动成果归劳动者私人占有。教师：评价激励、精当分析。议一议：教师：这幅漫画说明了什么道理？学生：以小组为单位，交流探究，纠偏补漏，梳理要点，完善结构。教师：适时点评，精当分析，总结出公有制经济和非公有制经济的地位：公有制经济在我国国民经济中居于主体地位，是社会主义经济制度的基础，是国家引导、推动经济发展的基本力量，是实现广大人民根本利益和共同富裕的根本保证。非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分，是促进我国社会生产力发展的重要力量。（设计意图：设置活动“走进生活”，通过现实生活中的真实案例，引导学生关注经济生活，让学生“想一想”、“查一查”、“说一说”、“议一议”，激发学生的探究欲望，达到了突破教学难点的目的。）法律在线：国家在社会主义初级阶段，坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度。中华人民共和国宪法谈一谈：从以上宪法条文中，你感悟到什么？学生：公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国现阶段的基本经济制度。教师：点评总结，提炼结论：我国现阶段的基本经济制度是（设计意图：学生在“想一想”、“查一查”、“说一说”、“议一议”的基础上，对我国目前的基本经济制度有了初步认识。在此设置“法律在线”，能引导学生从法律层面上认识我国的基本经济制度。）二、坚持基本经济制度不动摇活动二：真理求源说一说：他们为什么走不快？你认为他们怎样才能走得快？学生：思考、讨论、回答。（第一个人穿的鞋比他的脚大很多，所以走不快；第二个人穿的鞋比他的脚小很多，同样也走不快。只有穿的鞋和自己的脚完全符合，才能走得快。）教师：点评激励、精当分析，提炼总结。（生产力好比是脚，生产关系好比是鞋，我国实行什么样的经济制度，应该根据我国的生产力发展状况而定。)议一议：观察上面的图片，根据我国现阶段的生产力状况，我国应实行什么样的基本经济制度？学生：看图、讨论、交流、感悟我国现阶段的生产力状况，应该实行什么样的基本经济制度。教师：评价激励，精当分析，提炼总结。结论1：我国正处于社会主义初级阶段，生产力水平低且发展不平衡。与这一基本国情相适应，我国必然要实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。（设计意图：让学生观察两组漫画，感悟我国生产力水平低且发展不平衡的基本国情，引导学生从生产力决定生产关系的角度，理解我国实行“公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度”的必然性。）活动三：真理辩证辩一辩：正方：公有制经济在我国经济建设中作用最大。 反方：改革开放以来，非公有制经济发展迅速，目前已成为我国新的经济增长点，它的作用最大。学生：（1）正反两方先在本组内交流观点，梳理要点，准备辩论。 （2）根据教师提出的规则，进行激烈的辩论教师：点评、点拨，分析、总结。发展壮大公有制经济，确保国有经济控制国民经济命脉，对实现共同富裕，发挥社会主义制度的优越性，增强我国的经济实力、国防实力和民族凝聚力，提高我国的国际地位发挥了关键性作用。发展非公有制经济，可以活跃城乡市场，满足人们多样化的需求；增加财政收入，发展地方经济；增加就业岗位，拓宽就业渠道；调动各方面的积极性，促进我国生产力的发展结论2：我国各种所有制经济在社会主义市场经济大潮中，千帆竞发、百舸争流，相互促进，共同发展。可见，坚持我国的基本经济制度，有力地促进了我国生产力的发展。我们必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济的发展。（设计意图：设置此活动的目的是让学生全面认识公有制经济和非公有制经济的作用，进而总结坚持我国基本经济制度，有力地促进了我国生产力的发展。）活动四：真理升华【实例呈现】改革开放前，小明的老家靠山村是远近闻名的贫困村。近年来，该村在党支部的领导下，充分发挥地缘、资源优势，突破单一的集体所有制，以集体、个体、私营或股份合作等形式，办起了水电站、蓄电池厂、石灰厂、石粉加工厂等十多家企业，帮助群众办家庭式个体企业近百家，闯出了一条多业并举、综合发展的兴村富民之路。现在，全村农户全部实现脱贫，有线电视、电话、电脑得到普及，甚至连小汽车也进入普通家庭。教师：1、靠山村由穷变富的主要原因是什么？ 2、靠山村的变化是我国改革开放以来经济发展的一个缩影，由此，你对我国经济的发展联想到什么？学生：思考、讨论、回答：靠山村由穷变富的主要原因是大力发展多种所有制经济。由此联想到我国必须毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展。教师：点评分析、总结升华：社会主义的根本任务是解放和发展生产力，根本目的是实现全体人民的共同富裕。是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平，是判断和衡量各方面工作是非得失的标准。结论3：凡是符合“三个有利于”的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务。（设计意图：设置此案例的目的是让学生看到我国的基本经济制度运用于实践取得了喜人的成绩，引导学生感悟符合“三个有利于”的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务，进而激发学生热爱我国的基本经济制度的情感。）环节三：回归生活，拓展升华【小明的困惑】近年来，非公有制经济如雨后春笋般地发展起来。小明发现上学路上很多熟悉的国营工厂、商店和集体企业不见了；继之在大街两旁的广告上或股票市场上常看到“XX中外合资公司”、“XX股份公司”等越来越多的新面孔。令小明非常困惑：发展非公有制经济会不会影响公有制经济的主体地位？请你运用所学知识帮助小明解除困惑。环节四：成果交流，积累收获教师：通过本节课的学习,谈谈你的收获和感受。学生：梳理要点，建构体系，展示收获。教师：点评总结，完善体系，寄语未来。（设计意图：课堂小结有利于学生把课堂学习的知识尽快转化为内在素质，有利于培养学生的理解分析、归纳概括的能力，有利于促进学生的情感升华，力求实现知识、能力和情感目标的自然融合。）附：板书设计：成分地位公有制经济 作用政策是什么成分 非公有制经济地位作用我国的基本经济制度政策我国社会主义初级阶段的国情决定的为什么有利于促进我国生产力的快速发展符合“三个有利于”的判断标准七、课堂检测（一）我来选择1、公有制经济的主体地位主要体现在：就全国而言，公有资产在社会总资产中占优势 全国各地区和各行业，公有资产在社会总资产中均占优势 非公有制经济控制国民经济的命脉，公有制经济是国民经济的主导国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用 A. B. C. D.2、“中国非公有制经济发展论坛”自2003年创办以来，不仅成为我国“非公人士”的一次盛会，而且搭建了非公有制经济现状分析、问题研究、政策建议、合作交流的平台。下列对非公有制经济的认识正确的是：A它对经济发展起主导作用B它是我国国民经济的主体C它控制着国民经济命脉D必须毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济(二)我来点评调查显示：改革开放以来，虽然国有经济在一些重点行业、关键领域所占比重仍然较大，但是我国非公有制经济以年均20%的速度蓬勃发展。2010年，非公有制经济占GDP的比重高达60%；在新增城镇就业岗位中，非公有制经济提供的岗位占70%左右。（1）上述材料体现了我国现阶段坚持什么样的基本经济制度？它由什么决定的？（2）改革开放以来，非公有制经济迅速崛起，在国民经济总量中所占有的份额也不断扩大。你列举非公有制经济在我国国民经济中发挥着哪些作用？八、拓展资料国有经济：生产资料和劳动产品归全体人民共同所有（以国家所有的形式存在）的一种公有制经济。（全民所有制经济）集体经济：生产资料归部分劳动者共同所有的一种公有制经济。个体经济：由劳动者个人或家庭占有生产资料，从事个体劳动和经营的所有制形式。私营经济：以生产资料私有和雇佣劳动为基础的所有制形式。外资经济：外商在中国开办的独资企业、中外合作企业。混合所有制经济：指一个企业或公司，其出资人有不同的所有制投资主体，包括国有、集体、私营、外资等投资主体。九、课外作业调查枣庄市非公有制经济的发展状况，写一篇不少于200字的小论文。题目：非公有制经济为我市发展插上腾飞的翅膀 十、教后反思1、反思教师：认真领会课标要求，努力吃透教材内容，合理整合课程资源，悉心了解学情实际，精心设计教学环节，着力优化教学流程。整堂课以案例为载体，先后安排了“情景导入、自主感悟师生互动、合作探究回顾生活、拓展升华成果交流，积累收获”四个环节。各种教学活动的有序开展足以证明，本节课的教学设计简约而不简单。2、反思学生：由于教学理念先进，教学模式新颖，教学情境逼真，教学活动有趣，学生的探究欲望非常强烈，他们均能以饱满的热情参与教学活动。他们认真观察图文资料，深入思考教学内容，敢于表达自己的见解，又能积极参与合作小组的讨论，在智慧碰撞中汲取别人的正确观点，弥补自己的不足，达到了优势互补，合作共赢的目的。3、反思课堂：基于我校学生的学情实际，整堂课以大量的图文资料作为教学案例，开展丰富多彩的教学活动，引导学生关注经济生活，感悟我国生产力水平低且发展不平衡的基本国情，理解我国实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必要性，激发学生热爱我国基本经济制度的情感。实现了情感态度价值观、能力、知识三维教学目标的有机统一。4、反思课程：本节教学内容理论性较强，涉及到生产力、生产关系以及二者的辩证关系。而现行教材已经淡化了这部分内容的教学，从前几届学生的学习情况来看，学生理解本节内容非常困难。基于此，在学习本课之前，我补讲了“生产力和生产关系以及二者的辩证关系”，为学习本课内容做好了铺垫。从学生对我国基本经济制度的相关内容理解、运用来看，教学效果明显改善。