2013年陕西中考语文试卷点评分析郭英.doc

2013年陕西中考语文试卷分析以及中考语文阅读复习策略 府谷县第二初级中学 郭英 今年中考语文试题与去年基本相同，还是由积累运用、综合性学习、阅读、作文四大板块构成，题型基本稳定。相比较而言，今年试题最突出的特点是贴近生活，紧扣课本。具体分析如下：一、基础板块分析基础板块题型基本不变，考查内容还是常用常错的字音字形，“浸jn润”“苍劲jng”“档dng案”“神采奕奕”“端详”“焕发”“遍稽群籍” “越俎代庖”其中绝大部分都是在初中语文课本中出现过的，这就要求我们在备考中以复习课本字词为基础，另外还需要积累易错词语。第三题辨析近义词不难，诗文默写今年出现创新，由去年的A、B组任选一组改为今年的16题任选5道，710题任选一道。并且兼顾了人教版和苏教版的特点，比如人教版的雷电颂、假如生活欺骗了你、济南的冬天，苏教版的再别康桥。语段修改与去年相比有所不同，将去年关联词的考查改为今年词语排序，病句和标点没有变化。这就要求我们在以后的学习中不要忽略了词语排序题型。 名著阅读是考纲内的名人传，这是初二第二学期名著导读中要求阅读的名著。总体而言，难易程度和去年保持一致，考查的都是一些常见的题型和知识点。只要考生沉心静气，认真答题，正常发挥，不会有很大失分。二、综合性学习分析综合性学习是本套试题的亮点。关于“母亲节”以及“寻找最美妈妈”与人教版初二下学期第一单元综合性学习“献给母亲的歌”紧密相关。它的话题又引导学生关注生活、关注社会、珍惜亲情、懂得感恩。四道题型之间彼此关联，环环相扣。比如活动三，为最美妈妈写一则推荐词，这就让关注社会的学生很容易联想到“感动中国”组委会给吴菊萍的颁奖词：危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德，有了仿写的范本，再加上平时对生活的关注，这样学生就会写的感情丰富、神采飞扬。三、阅读题分析阅读部分第一题丰图义仓，第二题又见姑姑笑颜，虽然体裁不同，但均为涉及陕西地域文化知识，丰图义仓介绍了丰图义仓的背景、选址、布局、构建等内容。分别考查了对原文的理解，分析与概括和一道选择题。难度不大，得分率还是比较高的。现代文阅读由去年的游记散文游司马祠改为叙事散文又见姑姑笑颜。写人叙事散文相对比较简单，仔细作答，应该不会失大分。这篇文章题型分为：考查表现手法照应、人物的作用、场面描写的作用、分析人物形象、文意理解等。其中难度较大的是13题和14题。分析文章中人物的作用这种题型比较少见，可能一些学生答不全。14题考查场面描写的作用，列举范进中举中的场面描写，兼顾课内外对比，降低了题目的难度。文言文阅读由去年的课内外对比阅读改为今年的课外阅读，但难易程度和去年没有太大变化。只是17题实词解释，由去年的填空改为今年的判断，难度降低，其他题型基本不变。但需要注意的是，今年文言文好多字词都是课内文言文的迁移，这就要求我们在之后的学习中一定要重视对课内重点文言文的复习了。古诗鉴赏考查了边塞诗人岑参的一首送别诗，主要考查景物描写的作用和内容理解。值得一提的是，今年的古诗是律诗，比较少见。以上考题，这些题既突出了陕西地方特色，保持了中考考题的一贯特点，也凸显了陕西丰厚的历史底蕴。四、作文2013年作文是全命题作文，仍然秉持着让考生“有感可发、有情可抒、有话可说”的原则，让每一位考生都能写出自己的文章，不过考生要想的高分，还需要在立意选材和遣词造句上下功夫。值得注意的是今年的作文“热情，让青春灿烂”与人教版九年级上册第三单元“青春随想”综合性学习活动联系密切。这套试卷给我们今年的备考启示是：一、继续紧抓基础课堂训练、平时作业、周末作业、周过关中要应始终贯穿对基础知识的训练，对于学生易错的字音字形、诗文默写，要反复强化训练。古文阅读注重知识迁移能力的考查，今年的文言文更加重视学生对课内重点文言文字词的掌握。同时，我们要有意识地训练，让学生掌握最常见的字词的一些基本用法。除此之外，尤其要注意要强调规范性书写，突出规范书写在语文学习中的重要性。二、加强方法指导中考语文中的语段修改的各种类型，阅读题中的答题规范(如各种修辞、写作手法、表达方式的作用)，综合性学习的答题技巧，应在平日教学中交会学生。三、注重课外拓展纵观2009、2010、2011、2012年陕西中考语文试题，都高举着弘扬陕西文化地域特色和传承浓厚文化底蕴的大旗，彰显时代和人文的精神，关注生活，讴歌人性的真善美。今年的说明文阅读的丰图义仓介绍了陕西的丰图义仓，对学生了解家乡、热爱家乡有很好的导向作用。同时也考查了学生的概括能力和理解能力。现在的语文教学不仅要紧盯着语文课本，而且要着眼于课外，树立大语文观念，注重不同学科间知识的渗透。平日教学如果有空余时间，要留给学生自主阅读，这样才能获取更多的知识，也才能提高语文素养，适应语文考试。四、作文训练贯穿教学之中作文教学是语文教学的重头戏，也是一项“旷日持久”的战争，仅靠复习备考阶段的指导训练是远远不够的，所以在平时的考试中，要有意识地渗透作文训练。课堂教学若时间允许，也可以进行小的片断练习。平日要求学生积累优美语段，早读适当朗读，丰富自己的语言库。通过各种方法来提高学生的写作水平。以下着重从阅读块上谈谈我的备考策略。掌握复习方法，提升阅读能力一、试卷阅读部分的结构和分值： 陕西省中考语文把阅读能力的考查目标分解为“现代文阅读”和“古诗文阅读”两大块，其中“现代文阅读”占30分，“古诗文阅读”占16分，共计46分。而现代文阅读包括典范的自然科学、社会科学说明类文章，浅显规范的论说类文章和文质兼美的中外文学作品(散文、小小说)。近几年的选材保持稳定，均为“说明文+散文”或“说明文+小说”。古文的阅读题型在去年是以对比阅读的形式出现的，基本考点相对保持稳定。 试卷的主要特点：主要特点一：能力考查的层级明确、题干表述得规范科学主要特点二：考点相对稳定主要特点三：凸显地域文化特色和风土人情主要特点四：与课本紧密衔接，引导日常教学二、复习备考的几点建议1. 学生阅读能力的考查： 阅读以考查学生的精读能力为主，主要考查现代文阅读和古代诗文阅读，着重考查学生对各种语言材料的感受、理解、分析、赏析、评价和探究的能力。2.明确考点： 现代文阅读的总体要求 理解重要词语和句子在具体语境中的意义和作用； 筛选、提炼、整合文中重要信息； 理清文章思路，整体把握文意； 归纳内容要点，概括中心意思； 分析概括作者在文中的观点、态度； 欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧； 准确地评价语言材料的思想内容和作者的情感态度，发掘其内在价值； 结合自身体验，对语言材料提出自己的看法，发现和探究问题。例如：游司马祠1根据作者的游踪，请在下面的空格处填上主要景点的名称。(3分) 正门（ ）“高山仰止”“河山之阳”（ ）（ ） 提取信息，理清思路2文中描写墓顶的千年古柏有什么作用？(3分) 景物描写的作用3结合全文，谈谈你对“功业追尼父，千秋太史公”这两句诗的理解？(4分) 理解重要句子在具体语境中的意义4阅读文中画线句子，赏析它的语言表达效果。 (4分) 欣赏文学作品的语言（词语、修辞、语句）5.有人说“厚重”一词是本文的文眼，请谈谈你的观点和理由。（4分） 结合自身体验，对语言材料提出自己的看法，发现和探究问题。古文则为对比阅读，柳宗元的小石潭记和石渠记。 1.解释下列句子中加点词的含义。(4分) 民桥其上（搭桥，架桥） 逾石而往有石泓 （越过，经过） 北堕小谭（落入） 卷石底以出（弯曲，翻卷） 重点实词的考察，特别要注意词类活用、古今异义词等。2下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是(C)。（2分） 有泉幽幽然 其侧皆诡石怪木 然胡不已乎 安陵君其许寡人 然卒入于渴 自渴西南行不能百步 兴复汉室，还于旧都 自非亭午夜分，不见曦月 一词多义的考查，以判断选择的形式出现。3用现代汉语翻译下列句子。（4分） 其长可十许步。 【答案】它的长度大约十来步。(2分) 风摇其巅，韵动崖谷。【答案】山风吹动树梢，悦耳的声音响动山谷。（2分） 考查用现代汉语准确翻译文中的重要句子的能力。 4.甲乙两段文字所描写的水，各有什么特点？请简要概括。（2分）【答案】甲文：清澈幽深，鸣声多变。 乙文：谭水清冽，水声悦耳。 欣赏诗文典型的形象特点以及学生的概括能力。9（二）分文体对学生进行训练。我们应该认识到：文体不同，解读的思维和方法不同；题型不同，做题思路和方法也不同。比如小说和散文都属于文学类文本，但阅读方法不一样；不同散文（写景抒情、托物言志、写人记事等）的解读方法也不完全一样。小说的常见考点有：考点1：梳理概括故事情节。考点2：分析评价人物形象。考点3：感受分析环境描写。考点4：对小说主题的理解。 考点5：分析重要词语在文中的含义及作用。考点6：从小说中获得的感悟。考点7：赏析写作特色。 常见的设题方式有：用一句话（或简明的语言）概括小说的故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；景物描写的作用；某句在文中的含义是什么？有什么作用？ 结合全文，简要分析人物形象。文章标题或结尾的作用？散文的特点是“形散神不散”。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。 散文常见的考点：1、理解字词、句式及修辞的表达作用。 2、分析关键句(蕴含哲理的句子)的含义及表达作用。 3、分析散文的思路、结构。 4、整体感知、分析领会散文所表现的思想感情。 5、分析表现手法。 6、就散文所蕴涵的哲理表达自己的感想。 了解了这些不同文体的文章考查点之间的联系与区别，细细地、分文体提炼现代文阅读的考点、进行有针对性地复习，对阅读的知识点和阅读能力的基本点进行一个一个的覆盖。 （三）回归教材实现迁移。 无论是在平时授课还是在复习时，老师的心中要有中考，要有一个整体知识框架。对于学生来说，课本上是一篇篇的课文，但对老师来说，应该站在一个知识体系的高度，不是教教材，而是用这些教材来教，把宏观把握教材与微观把握课文相结合，把课文当作一个个生动的例子，教学生学会阅读，提升学生的阅读能力。这才是提高中考成绩的根本所在。所以，要重视课内阅读的积累。 以散文为例 ： 在复习中，我们结合学生的特点和教材的重难点，对课本内容进行重新组合，开展分块复习，既提高了复习的实效性，又加强了复习的针对性。 首先，把课本中的典型散文加以归类。在复习时要帮助学生把握每种类型散文的特点、所表达的思想感情以及阅读规律。 在紧扣书本分类复习的基础上，让学生进一步巩固应当掌握的知识点，然后进行分类练习。即每完成一个版块的散文复习，就配以相应的散文阅读训练，在这里要特别强调的是，材料要文质兼美，题型的选择设计要科学合理，贴近中考。 文言文的复习也是一样，其实在平时的课堂教学中，我们就常采取以旧带新，逐步整理等新旧联系的方法。文言文实词、虚词、特殊句式的用法,都有一定的规律，如果能有目的、有计划、有步骤地将课文中的有关知识点总结归纳一下,使之系统化、条理化,从而找出规律性的东西,就能大大提高文言文教学的质量。 （四）在具体的训练中，还要帮助学生理清知识点，建立正确的阅读思维，培养良好的阅读习惯，教给他们答题方法及技巧。如： 1.表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。 2.修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。 3.说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。 4.说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等。 5.说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。 6.论证方法，初中要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证。这里有一点必须关注：在阅读中把握作者的思路想法正确的阅读思维是建立在对作者文本的正确理解之上的，因为阅读主要还是依靠理解。所谓阅读理解能力的考查，从某种意义上讲，考的并不仅仅是阅读者个人的理解，而是在考对文章的作者对文章所表述的事件（或内容）的理解，明白了这一点，也就明白了阅读理解应该顺着文章作者的思路，而不应该仅仅根据自己的主观想法去理解。 细读文章，加强理解，提高对题干的分析能力。石榴示例： 连石榴都晒死了，连石榴都晒死了。 有几天我不再管它，静等它的死去。 一个壮汉对一株盆花的伤感无法诉说。 但后来我变了主意。不是含有一线希望，而是出于一种情份：你陪伴我多年，我照料你到死。我照施肥、照浇水、照拔草、照松土，你要怎样是天意了。我将我的心尽到石榴啊！ 2.“但后来我变了主意”，“主意”具体指的是什么？ 答：我不再管它，静等它的死去。 （错误例子：我照施肥、照浇水、照拔草、照松土。） 加强表达能力和技巧的训练。 让我们的研究化为学生的研究，我们的技巧成为学生的技巧，实现由教师训练到学生自我训练的转变。（五）对易错的题可反复考练，加强批改和点评（寻找规律，掌握技巧）（六）集体备课，集思广益（七）倡导针对性地自我扩展训练，全面提升阅读素养和表述能力。老师可以针对学生在阅读中遇到的问题，有针对性的提出一些研究课题，诸如：1、针对自己的审题问题而进行的策略研究；2、针对自己的薄弱题型相对较弱的能力点进行的策略研究，在老师的指导下，针对性地扩展训练。三、对阅读教学的几点想法学生普遍存在着这样几个问题：写字潦草，错别字多；理解概括能力差，语言表述不正确，基本概念含糊；区分不清，如常把说明方法、表达方式和修辞方法混淆；作文词不达意，语句不通顺；思维闭塞，认识肤浅。究其原因，主要有这样几种：平时忽视了课外的阅读指导，致使学生知识面狭窄，词汇贫乏。学生不把语文阅读列入语文学习的计划之中。学生负担重，没有时间去读课外书。不少家长在认识上存在误区，出于急功近利的目的，不愿让自己的孩子去读对于考试不能立竿见影，但对于发展则长期有效的课外书。四、对阅读教学的几点想法（一）针对性地选择文章，拓宽阅读范围。（二）加强诵读，加强感悟。（三）良好的学习习惯的培养。（四）构建高效课堂，启发学生的阅读兴趣，让学生多思多悟。 我相信只要我们有心，认真总结阅读规律，中考阅读会被我们征服的，期待成功！