《山中访友》第一课时教学设计(广东东莞道滘南城小学吴小琴).doc

小学语文第十一册山中访友第一课时教学设计一、教材分析：山中访友是人教版义务教育课程标准实验教材语文六年级上册第一单元的第一篇课文。本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”，表达了对大自然的热爱之情。二、教学目标：（一）有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。（二）感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。（三）学习作者善于运用比喻、拟人、联想、想象等手法来抒发情感的方法。（四）掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。三、教学重、难点：（一）通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。（二）学习作者表达感情的方法。四、教学背景：高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。五、教学方法：通过朗读第一至第四自然段，学习体会作者善于运用比喻、拟人、想象、联想等手法来抒发情感的方法。六、教学过程：（一）游戏导入，激发兴趣：白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：登鹳雀楼)http:/zhidao.baidu.com/question/132437752.html空山不见人，但闻人语响。(王维：鹿柴) http:/baike.baidu.com/view/95032.htm青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾：菩萨蛮?书江西造口壁)http:/zhidao.baidu.com/question/81244923.html不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼：题西林壁)http:/zhidao.baidu.com/question/206691644.html相看两不厌，只有敬亭山。(李白：独坐敬亭山)http:/zhidao.baidu.com/question/312443216.html师：当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。设计理念：“教无定法，贵在得法。”和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。运用游戏这种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣。（二）初读课文，掌握字词。1、出示课题山中访友，学生读题2、同学们平时都有好朋友吗？会去探访你的好朋友吗？ 3、文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。师：现在就请同学们出声读课文，注意读准生字的字音并画出来，圈出你认为优美的词语并多读几遍。（生读课文。） （1）交流生字词的读法，汇报好词，师：那么如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵？请大家认真看和听。（播放课件）http:/www.eku.cc/xzy/kj/223970.htm#xzdz（2）谁来简单地说说这篇文章的主要内容？（学生汇报）设计理念：学生根据自己的实际情况学会生字后再来朗读课文，可以做到“各取所需”，能根据自己的实际情况更进一步了解作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解和把握文章内容。（三）学习“出门”，感受心情师：作者轻装上路（看图），读读课文的一、二自然段，作者的心情是怎样？你从哪些句子可以看出作者当时心情很好？“出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！”1、自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。2、理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味3、带着自信、轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。“不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”（1）读读这句话，从那个词语最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀信心”练习说话（2）带着满怀的好心情朗读这句话设计理念：采用“读赏练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。（四）再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友？2、他是如何看待这些朋友的？3、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚）设计理念：“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。（五）精读课文，感悟深情师：让我们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友吧。认真读读第三自然段，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。交流同学们划出的句子。设计理念：教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（比喻）你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。（拟人）岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。（第二人称）1、出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）2、读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在它的身上曾经发生过了哪些事？（动笔写一写）3、谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。4、自由配乐朗读；指名朗读；师生共读师：大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）http:/zhidao.baidu.com/question/177771438.htmlhttp:/www.tudou.com/programs/view/KsIMmPk40J4/设计理念：背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生深入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，入情入境。（六）总结全文，留下疑惑：明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？这些留给同学们自己课后把它学习吧！（七）作业乐园：1、抄写自己喜欢的词句。2、背诵自己喜欢的段落。3、推荐书目：名家散文集，如翻过那座山。设计理念：推荐书目。这样注入了“活”的知识，课堂才会焕发出它的“活力”。教学中应注意课内知识向课外知识的延伸，教学生学会自己阅读的方法。（八）板书设计： 1山 中 访 友联想、想象七：教学反思：本课中作者“山中访友”的构思奇特，在导入的环节，可针对“友”字设置悬念，调动学生的好奇心，达到一种出乎意料但又在情理之中的效果。另外，本文有诗一亲的情怀，字里行间透出诗人飞扬的气质和想象力。因此，教学本文时朗读非常重要，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力，感受山中那独特的景致带给人们无限的美感。