资源描述
授课日期： 年 月 日 星期 第 个教案课 题5、翠鸟课型新授课时第1课时设计者教学目标1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼身手的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。教学重、难点教学重点:抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。教学难点：体会翠鸟的行动敏捷。教学准备挂图、投影仪、教学课件等。教学方法以读为本教学法、小组合作学习法、读议练结合法、直观法等。教学过程设计意图一、 谈话激趣导入。春天是个鸟语花香的季节,鸟儿们都忙碌起来了.二、 品读理解。感受翠鸟美丽的外型。学习第一自然段。1、 看谁飞来了。翠鸟图。今天我们继续学习翠鸟。板书课题。通过上节课的学习，你觉得翠鸟的外形怎么样？文中那个自然段写出了翠鸟的外形漂亮？重温一下第一段,边读边想：这一自然段从哪些方面写出了翠鸟外形的漂亮。指名回答：颜色鲜艳，小巧玲珑。请你读一读,从翠鸟的哪些部分写出了它的颜色鲜艳?在第一课时学习的基础上，巩固对翠鸟外形的识记。检查学生对第一段的理解掌握情况教学过程设计意图指导朗读：能通过你的读把翠鸟的美展现出来么？出示翠鸟图，谁能介绍翠鸟的样子？你真是只漂亮的小翠鸟。2、 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？（1）能通过读把翠鸟的美展现出来么？读一读。出示课件。（2）涂色体会外形描写时的写作顺序。老师也很喜欢翠鸟，就找来了一张翠鸟的速写，你能帮老师按一定的顺序把这张图片涂上颜色吗？指名按照从上到下的顺序涂色你是按照什么顺序帮老师来涂色的？（3）联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。看，我们把翠鸟的颜色涂好了，课件出示：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。你觉得翠鸟的颜色怎么样？（鲜艳）。（4）感受总分句式。这句话就告诉了我们翠鸟颜色的特点。下面就围绕这句话从头、背、腹三方面具体介绍了颜色的鲜艳。这也是一种很好的写作方法。（5）思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）3、这一段还写了翠鸟的什么特点？学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。哪些地方能看出它小巧玲珑？ 4、分而归总。这一自然段既写了翠鸟的羽毛颜色鲜艳，又写了它小巧玲珑。这都是在向我们介绍翠鸟的外形。三、 品读第二自然段。抓词体会，感受翠鸟动作的迅速。1、激趣过渡。翠鸟不仅外形漂亮，还有一项高超的本领呢？你知道是什么吗？他的本领到底高超在哪呢？快来回顾一下它的捕鱼过程，读一读第二自然段。2、整体感知翠鸟捕鱼时动作的迅速敏捷。谁来说说这一自然段又写出了翠鸟的什么特点？（动作迅速敏捷）3、分句理解，比较体会用词的精准。默读第二段体现动作迅速的句子，找出后小声读一读，想一想从哪些词句体会出翠鸟的动作迅速敏捷？第一句：翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的功夫，又轻轻地停在苇秆上了。（1 ）贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。什么叫“疾飞”？出示课件：1、病，身体不舒适。2、恨。3、快，迅速。4、疼痛。（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。想想一下，桌面就是水面，加上动作来读一读这句话。（3）能通过你的动作表情把翠鸟动作的迅速敏捷读出来么？在学生充分朗读和描述翠鸟外形颜色的基础上，学生已经深深地感受到这都是在描写翠鸟的颜色鲜艳。由此体会到要把事物写具体，可以按照一定的顺序从几方面来写。学生对字的理解能力有限，通常都是由生活知识迁移而来。而“疾”字在生活中常和“病”相连。通过出示字典中的释义，让学生正确感知“疾”所表现的内涵。教学过程设计意图（4）比较句式A、比一比，那句好，为什么？B、 作者通过一些具体的词语就把翠鸟的迅速敏捷刻画了出来。第二句：专心机警（1） 动作这么迅速，是不是个急性子。做事不踏实呀？（不是急性子，做事很专心。）从哪看出来专心。抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待” 翠鸟，春天的景色多美呀。我们一起去树林里玩会儿吧。第三句。(1)你等待了这么长时间，看到小鱼了么？读第三句。读出翠鸟的机警。（2）这句话写出了什么意思？（预设两个意思：小鱼机灵，翠鸟眼睛锐利。）（3）体会两者关系。第五句：翠鸟捕鱼。1、它是怎样捕鱼的呢？读一读。2、 出示：有时，小鱼刚刚隐约可见贴着水面望远处飞走了。用直线画出捉鱼的动作：“蹬开”“飞过去”“叼起” “飞走”。什么情况下做了这些动作？（“刚刚就”）怎么飞过去？（“像箭一样”） 什么时候叼起？“刹那间”动作快不快？从捉鱼过程中有什么体会？（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。 （2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。3看看翠鸟是怎么捕鱼的。【视频：捕鱼】，谁能说说你看过后的感受。谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来。4、讨论：翠鸟捉鱼的身手与它的外形有什么关系？为什么翠鸟的捕鱼本领那么高？ 四、 情感升华1感知翠鸟的生活环境。你喜欢翠鸟吗？能用这个句式夸夸它吗？出示：这真是一只 （ ）的翠鸟。翠鸟多漂亮，多有意思，小翠鸟，你能请我到你家做客吗？为什么不行啊？（因为我家住在高高的石壁上，洞口又小，里面又很深，不容易上。）2、口语训练。我们失望了，只好在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，灵巧的身影，希望它在苇杆上多停一会儿。 我真想对人们说：“ ”3、教师小结是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类 的好朋友。我们应该保护鸟才对。学生不能正确理解侧面描写的句子的意思，通过添加关联词的比较阅读，学生能体会到这句话是通过写小鱼的机灵来表现翠鸟的机警。读中体会，读中升华。正如古人说的：书读白遍，其义自见。教师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人学生。同时，让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比，尝试自学理解第二组句子，进行学法的迁移，达到举一反三的教学效果。作业与活动设计1、 仿照第一自然段的写法，写一种小动物的外形 我家的小狗特别可爱。粽子一般的头上长着一双炯炯有神的眼睛，不时地环顾着四周的动静。巧克力般的鼻子湿漉漉的，两只耳朵时而竖立，时而耷拉。小狗全身的毛黑白相间，摸上去软绵绵的，十分讨人喜欢！2、把课文中描写翠鸟动作很快的句子抄下来。A、鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。B、 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。板书设计 翠鸟外形：美丽（羽毛、嘴、爪子） 注视等待捉鱼本领高蹬开飞过去叼起飞远了教学反思授课日期： 年 月 日 星期 第 个教案课 题6燕子专列课型新授课时第1课时设计者教学目标、认识“欧”“洲”等个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。、正确、流利、有感情地朗读课文。、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。教学重、难点教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点:领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的教学准备多媒体课件教学方法教学过程设计意图一、解题导入，激发读书兴趣、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险！今天，我们要学的燕子专列讲的就是燕子在瑞士的遭遇。从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，以达到“温故而知新”的教学效果。教学过程设计意图 、 板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？ “专列”是什么意思？什么是燕子专列？读第一段，找找答案2、 初步感受课文，自读自悟、把课文读正确、流利，注意生字的读音。、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？、小组内讨论。三、汇报交流，教师检查、指名读词语：“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成 ch；“骤”不要读成 zu；“濒”不要读成 pn。齐读词语。、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语：在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。、交流：课文主要讲了一件什么事？四、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦？找一找文中描写气候寒冷的词语，教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬）读一读这些词语，提醒学生积累。、人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列)；二是群众方面 (竭尽全力寻找、车站送行)。政府方面：政府为什么要做出这样的决定？从中你体会到什么？如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢？提示用上黑板上的好词语。组内交流，个别展示。什么是“呼吁”？请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在学语文是一件细水长流的事，词语的积累靠平时的点点滴滴，结合本课的一个比较明显的写作特点，课文有大量的描写气候寒冷的词语，让孩子们熟记这些词语，为下面的用好这些词语打好基础。三年级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难，设计让孩子们先在组内进行讨论，这样有个互相补充，互相学习的机会。学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生，政府是怎样知道的，鼓励孩子们在讲述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白“学以致用”。教学过程设计意图群众方面：找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展示。5、 指导朗读，读出爱的情意 人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？重点指导读好第、自然段。、读第段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。、读第段时，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多 “一个人就救护了十几只”，不为自己着想 “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。、男女生分别读三、四段。六、生字教学、出示生字认读。、自主记忆字形，提出难写的字：引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。、指导书写，教师示范写：提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。、学生书写。“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。仿写是一副提高写作水平的良药，在课文出现类似的语段后，抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培养学生模仿的敏感度。朗读是激发学生爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住重点的词句，让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。三年级的生字教学，不再是简单地笔画传授，更多的是学生学会自主地识字，巧妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。作业与活动设计出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。读读句子，结合居民当时拯救的神情和样子，填上合适的词语。1. 居民们（）地纷纷走出家门；2. 居民们四处寻找冻僵的燕子，他们有的在（山涧里）找到了燕子，有的在（）找到了燕子，有的在（）找到了燕子板书设计6燕子专列气温骤降 料峭的春寒 冻死风雪不止 漫天飞舞的大雪 冻僵饥寒交迫 坚硬的山路 僵硬 皑皑白雪教学反思授课日期： 年 月 日 星期 第 个教案课 题6燕子专列课型新授课时第2课时设计者教学目标1、 认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重、难点教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备多媒体课件教学方法设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。教学过程设计意图一、深情导入，激发读书兴趣1. 师：还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读燕子专列这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列2、读题质疑：今天我们就要来学习燕子专列这篇课文，齐读课题。读了课题，你有没有产生一些问题呢？（什么叫燕子专列？要把燕子送到哪里去？从哪里送到温暖的地方去？）通过设问句诱发学生的阅读动机教学过程设计意图3. 创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。 质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。二、初读课文，整体感知内容1.快速感知课文主要内容师:请同学翻开课本第六课燕子专列 让我们边读边想，比比谁的答案最正确。（学生快速扫瞄课文)2.学生自由读课文后汇报学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。三、精读品析，朗读感悟。1、品读第二段。过渡：燕子究竟遇到了什么麻烦？（感悟燕子面临的“麻烦”）（1）根据朗读，找到课文内容第二段，请个同学再来读读这段话，同学们思考：燕子究竟遇到了几方面的麻烦？（2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让我们感受到那天的天气是多么地寒冷，你能通过朗读让我们感受到天气的寒冷吗？ 在老师的引导和鼓励下指名朗读，感受天气的寒冷。（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？长途跋涉，长途跋涉是说 ？ 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？（4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正濒临死亡，濒临死亡就是说 （5）根据情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。2、品读第三自然段过渡：孩子们，你觉得此时此刻燕子们最需要的是什么？（关心，爱护，帮助）（1）瑞士政府和瑞士人民帮助他们了吗？响亮地读一读。（2）政府是怎么行动的？（示句子）呼吁什么意思？如果你是电视台的播音员，你会怎么呼吁呢？总结“呼吁”的几个要点：A、把燕子遇到什么；B、要求人们怎么做；C、把燕子送到哪儿。请同学们在合作小组里叽叽喳喳地说一说。（3）小组汇报，推荐“播音员”，全班小朋友评价指正。过渡：你听到这个消息了吗？还有谁也听到了这个消息。（瑞士居民）（4）他们在做什么？ 自由地读出你找到的内容， 谁来读，读了这段话，你仿佛看到了什么？结合课文描述的内容想象。你看到谁走出了家门？（不同年龄，不同身份，不同职业的。（5）结合回答进行朗读指导（6）想象：那么多人是在怎样一种环境里寻找燕子的呀？理解“料峭的春寒”（7）你想，他们会去哪些地方寻找燕子呢？这就是课文说的“四处寻找”。阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。教学过程设计意图（8）看到瑞士居民这样在做，你有什么想说的吗？带着你对他们的敬佩读读这段话。过渡：你们看，这就是一位记者在救护现场拍到的一幅照片。请同学们听老师读第四段。（看课件读第四段）（配乐朗读）3、品读第四自然段。（1）听了老师的朗读，你最感动的是什么？ “一个人救护十几只”、“山间岩缝”、“自己冻得僵硬”“一点不在乎”。一点也不在乎，不在乎什么（天气的恶劣、路途的危险、冻僵的双手只在乎什么？（2）同学们看，照片上的小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊，带着这份感动，谁再来读读这句话。(抽读)让我们用最响亮的声音来感动所有听课的老师吧！三、激情结课，升华爱心：（1）燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了学生齐读最后一自然段。（2）说写练习A、是呀，燕子专列不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？B、同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢? C、列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌相互说说。（学生独立写话准备发言真情诵读。）师：伸出你的双手，你愿意让它在你的手心里啄食吗？伸出你的双臂，你愿意让它在你的手臂自由跳跃吗？抖抖你的双肩，你愿意让它在你的双肩唱歌、跳舞吗？同学们和贝蒂一样又一颗感人的爱心！四、拓展交流学生生活积累的资料，唤醒生命感触。1、你还知道人类和动物之间发生的感人的故事吗？请讲一讲。听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是一个姑娘救助丹顶鹤的故事。2、韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声地呼吁 “朋友，请爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上！”通过激发学生的感受，让学生主动的说，主动的写，既可达到口语交际又可达到课堂练笔，还能更深一步升华学生的情感体验。升华爱心，唤醒生命感触。作业与活动设计1、出示句子：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩，她美好的心灵如同她红扑扑的脸。现在请你再仔细读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，结合当时的天气，想想贝蒂会怎么想，怎么说，又怎么做？请你向大家介绍那天救助燕子的经过。2、拓展与延伸：学了翠鸟、燕子专列，我们觉得动物地球的重要成员，动物是人类的朋友。我们每一位同学都能应该像故事中的主人公那样去爱护动物、爱护环境，也希望更多的人都能行动起来，让我们拿起笔来写一份倡议书，呼吁大家都来保护动物。板书设计 6、燕子专列 政府 : 专列爱人们： 纷纷冒着 顶着踏着 四处寻找 贝蒂： 脸通红手僵硬但不在乎一个人十几只 教学反思课 题7一个小村庄的故事课型新授课时第1课时设计者教学目标1、 在阅读中认识本课生字；积累描写景色的词语。2、 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。教学重、难点教学重点：多元阅读、感悟课文，学生通过交流小村庄的变化，明白小村庄由美丽到毁灭的原因，通过体会反映深刻主题的句子，掌握一定的写作方法，能模仿写作。教学难点：学生通过含义深刻的句子爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。教学准备多媒体课件教学方法以故事教育为主线，用故事演绎故事，设计了走进情境听故事、认认真真读故事、有滋有味品故事、深化主题续故事、宣传环保讲故事五个环节。采用“抓对比，展想象，悟真情”的教学策略，运用五次对比阅读，层层深入地开展教学。教学过程设计意图（一）走进情境听故事1.师：老师知道大家都喜欢听故事，就让我们走进情境听老师给大家讲个故事。山谷中早先有过一个美丽的小村庄。一年年，一代代，小村庄在悄悄地发生着变化。最终，在一场大雨过后，小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处。2. 同学们，老师有一个观点：读书贵在有疑。故事讲完了，你有什么疑问吗？（小村庄为什么被洪水卷走？怎样被洪水卷走的？）让我们带着问题走进第七课一个小村庄的故事。（板书课题、齐读课题）给学生直观画面，教师声情并茂地讲故事，强烈的画面对比给他们带来视觉冲击和心灵震撼的同时也引发了学生思考。授课日期： 年 月 日 星期 第 个教案课 题8、路旁的橡树课型新授课时第2课时设计者教学目标1、有感情朗读课文，背诵第一自然段，积累优美语句。2、：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会文章在对比中蕴含因果的表达方式，了解小村庄变迁的过程和原因。3、充分领悟大自然与人类生存的密切关系，认识到“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己”的深刻哲理，引导学生从小树立环保意识。教学重、难点教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。教学准备多媒体 黑板教学方法学生是学习的主人，教师的引领要简单，学生的学习要扎实。唯有如此，教学才能有效。以读为本，在读中感悟，在读中解惑，在读中升华。教学过程设计意图一、创设情境，读出形，引发情感冲动1、上节课我们学习了一个小村庄的故事，现在我们来再次听听这个故事，看看能从中获得些什么启示。（播放课文录音）2、你觉得这个小村庄以前是怎样的？（美丽）你们能找出有关句子，通过朗读把它的美表现出来吗？（指名读，挑战读，师生点评，评后再读，最后让学生美读成诵）用鲜明的对比来引发学生心灵的震撼，让学生在多种形式、各种语调的反复朗读中，与文本展开心灵的对话。教学过程设计意图3、出示小村庄的美景图，引导学生用文中的语言说出图中的内容，让学生进一步积累、内化语言。4、引导学生进行想象体验，如果你来到这个美丽的小村庄，你最想干什么？现在你们的想法能实现吗？并说出原因。5、（播放洪水录像）让学生说出你看到了什么？听到了什么？同时结合录像理解“咆哮”的含义。二、逆向思考，读出情，引出情感共鸣（一）探究原因，了解变化1、原先美丽的小村庄给人以幽静，祥和的感觉，而现在美丽不在，村毁人亡，此时你的心情怎样？难过之余你最想知识什么？（预设）是谁毁了这样一个美丽的小村庄？请大家带着这个问题，分小组合作讨论。2、学后交流预设：a、有学生认为原因是洪水时，随机出示书上写洪水卷走小村庄的文字，引导学生学习找关键词“大雨没喘气”“五天五夜”来理解句子，并让学生通过朗读把雨下得大，下得时间长的特点表现出来，随后紧接着让学生把失去美丽的小村庄的感受读出来。预设：b、如有学生认为小村庄被毁是由于人们砍了许多树时，让学生找出人们砍树的帮凶斧头。（二）反复读悟，了解贡献1、（出示课件斧头图片及配音：你们怎么能怪我呢？我砍下了许多树木只是一心想为村里人做贡献。）斧头为村民做了哪些贡献？找出文中有关句子读一读。2、在学生边交流时，边指导学生朗读。让学生从读中充分感受到人们非常随意砍伐树木的心态，也认识到人们用斧头砍的树也的确很多。3、让学生用自己喜欢的方式读表示斧头做出贡献的句子，并用几个词归纳出斧头做出的贡献，让学生把它板书在黑板上。三）逆向思考，认识行为1、斧头为人们做了如此大的贡献，人们的日子过得怎样？（随着学生的回答出示“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”），引导学生对照句子与板书上的“贡献”说说自己的看法。（预设：我觉得斧头做出了这么大的贡献，文中应把“还”改为“很”）这个同学很爱动脑筋，现在我们就把它换一换，读一读，议一议。2、引导学生进行换位思考，体会表面上看斧头是为人们做了很大的贡献，但实际上它做的“贡献”越大，对环境的破坏也越大。再让学生带着自己真切的感觉再次读读表示斧头“贡献”的话，从而让学生认识到人们的错误行为，也让学生了解到人们对破坏环境的残酷、无情。学生在遗憾难过之余定会更迫切的想知道，是什么原因使小村庄消失了呢？当阅读成为一种需要时，学生也就自然而然地自身于学习的主体地位，成为学习的行动者了。在引导学生深入读书的同时，来培养学生的概括能力，实现师生互动。发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题、提出问题、抓住问题来阅读、思考和感悟。让学生通过对语言的品味、揣摩，提升认识，使价值观与语言的发展和谐共振。教学过程设计意图（四）对比想象，感知变化1、斧头听了我们的话，它越感到委屈了，因为让它拼命去砍树的是（人们）。是啊，年又一年，一代又一代，山坡上树木不断地减少，裸露的土地不断扩大。（出示小村庄对比图片）你们看小村庄变化仅仅是树木不断地减少，裸露的土地不断扩大吗？除此之外你还仿佛看到了什么变化？（让学生结合自己的生活经验回答）。大树一棵棵倒下了，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的8月（出示文中相关文字引读至“何处”。）汹涌的洪水像猛兽般扑来，那时的情景是多么可怕，洪水冲走了村庄，当然也就冲走了（对照板书引读）用斧头砍树建造的（房子），打造的（家具），制造的（工具），得来的（柴火），还有靠斧头得来的（不错的日子）。什么都没有了，没有了靠斧头得来的（房子、家具、工具、柴火、不错的日子），就连那些锋利斧头都没了。（擦去板书，留下模糊的痕迹）所以文中最后一句是这样说的（出示句子引读）三、联系实际，读出神，引发情感倾泄1、现在你们认为造成村毁人亡的主要原因是什么？2、如果时光可以倒流，你认为这里的人们该怎样做才能让小村庄美丽依旧？3、出示我们生活中一些破坏环境的图片，让学生看后联系实际谈感受，并让学生将自己的感受凝练成一句话，用红粉笔写在留下模糊痕迹的黑板上。4、齐读全文，让学生记住这个小村庄的故事，也将它带给我们血和泪的教训永记心头！四、作业超市，拓展延伸，引发情感转化生活中的超市你可以任意挑选自己可心的商品带回家，作业中二超市你可以任选自己擅长的作业去完成。1、小村庄不复在了，当地的村民当时的幸存者要在这片废墟上立一个警示牌，请你帮助他完成吧！这里曾经 ，因为人们 致使 ，让我们永远记住 ！2、把一个小村庄的故事讲给父母听，并说说自己从中受到的教育，请父母与自己一起从小事做起来保护环境，3、找一找我们身边的人破坏环境的行为，并对其进行劝阻。4、通过调查、访问或查找资料了解人们为保护环境做了些什么。在课文蕴涵情感的关键处，着意点拨学生心灵的琴弦，引导学生聚集于文中最后一句话特有的表达形式上，让人们乱砍滥伐的错误行为一直击扣着学生的心弦，来诱发他们的情感，以引起共鸣。让学生将文中人物的情感置于己心中，来加深学生对课文的理解。继而打破课堂的壁垒，引导学生联系实际理解文本所蕴含的深刻道理，从小树立环保意识。“语文学习得法于课内，得益于课外。”出示以“保护环境”为主体的作业，让学生根据自己的完成能力、兴趣、特长，自主选择完成，为学生搭建又一个自主学习的平台，丰富作业的内涵，来引发情感的转化，指导自己的言行。作业与活动设计1、 积累好词佳句积累好词佳句，摘录意义深刻的句子。2、朗读课文，背诵好词佳句板书设计公路：宽阔平坦漂亮马蹄形橡树：粗壮结实挺拔高尚教学反思授课日期： 年 月 日 星期 第 个教案课 题园地二课型新授课时第1课时设计者教学目标我的发现：在教学中，逐步引导学生由浅入深地进行发现，培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识，使自己的语言表达更加丰富多样。读读认认：安排的是一组反义词语，积累意思相反的几组词，会认7个生字。读读背背：安排了古诗佳句，能正确、流利、有感情地朗读诗句。背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力，积累中华民族传统文化。教学重、难点教学重点：1、学习比喻的表达方法。2、进行听、说训练。教学难点：积累背诵古诗佳句。教学准备教师准备多媒体、收集资料教学方法通过组织有趣味的语文活动，由“传话游戏”、“反义词我会读”、“古诗佳句我会背”来构成的语文教学活动，让学生在游戏中感受一个“趣”字，在有序、和谐的训练将本次的字、词、句的教学目的一一落实到位。教学过程设计意图（一）、传话游戏，激发兴趣：1、同学们，今天，老师和大家万一个传话游戏，大家认真听，一个一个传下去，传到最后那位同学的时候，听他能不能完整地把句子复述？（ 师生开始传话）用游戏导入创设教学情境，激发学生的兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去，充分发挥学生主体作用。教学过程设计意图 （1）、蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、和上。（2）、一棵高大的橡树像草原的哨兵，挺立在路旁。2、齐读两个句子。（2） 、我的发现1、出示课本里的两组句子，学生自由读两组句子。2、读读学习伙伴的话，想一想，跟同伴说一说自己的发现。（每一组的第二句比第一句词句多；每组的第二句是比喻句；每组的第二句比每一句表达得更具体，形象。）3、第二句话好在哪里？ （第二句话加上了作者的想象，就更形象了。）4、说说你还积累了哪些这类的句子。5、你能仿照例子说一组这样的句子吗？（三）、日积月累读读认认、出示反义词，指名读。（相机正音）2、学生自渎，读正确，读流利。3、你是怎么记住这些字的。4、 找朋友游戏。5、 同桌互对、师生互对。6、齐读。7、拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。新课程强调体验性学习，课堂教学让学生全方位地动起来，要学生用自己的脑子去想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话。读一读，想一想，说一说，这不仅是理解知识的需要，而且是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。通过游戏来调动学生记忆的积极性，而且多读也能巩固学生的记忆。而互对的学习形式让学生积极主动地参与课堂教学，形成一种学习上互动的教学效果，互相促进，资源共享，成果交流的良好氛围，从而更加主动地学习，主动地发展。教学过程设计意图（4） 、日积月累读读背背1、学生用自己喜欢的方式，自读诗句，要求读准字音。2、指名读诗句，相继正音。3、读了诗句，你仿佛看到什么？听到什么？4、想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）4、 男女生比赛读。5、学生背诵诗句 。（引导背诵：抓住诗写的特点）6、男女接龙，赛背诗句。7、抄写诗句。8、拓展延伸：把这些诗句背诵给爸爸妈妈听。（五）、总结师：刚才我们开开心心地玩了一场，高兴吗？通过这一节课的学习，我们积累许多知识，以后我们就可以运用到生活实际中。下课，同学们再见。通过朗读初步感知诗句，同时认识这几组诗句。而多种方式的朗读，把握这几句诗句的特点，进一步强化学生的记忆。及时的反馈，能有效地把背诵落实到课堂上，这样的效果比课后记忆来得更加牢固。作业与活动设计板书设计 语文园地二 我的发现：比喻句 读读认认：反义词 读读背背：写景、动物教学反思
展开阅读全文