乘法的初步认识教学设计.doc

乘法的初步认识教学设计星沙实验小学赵启一、 创设情景引入，初步感知相同加数小朋友们，你们想不想和老师一起做游戏呀？我们来做“老狼老狼几点了 ”的游戏，好吗？（请12个小朋友上台来）师：开始！生：老狼老狼几点了？（2点）台上的学生两个抱成一团，台下的学生自由做定势动作。师：好可爱呀！台上的小朋友不要动，台下哪位聪明的小朋友告诉我，根据台上的同学你能列出一个加法算式吗？生：222222师：真聪明！接着做游戏，好吗？生：老狼老狼几点了？（3点）。台上的学生3个抱成一团，台下的学生自由做定势动作。师：能列一个加法算式吗？生：3333生：老狼老狼几点了？（4点）师：能列一个加法算式吗？生：444师：观察这些算式，它们有什么共同的特点呀？生：都是加法算式；生：都等于12；生：加数都相同。师：我们把这些相同加数的算式读一读，看谁读得好。生：2加2，再加2，再加2师：老师听糊涂了，究竟是几个2相加啊！：（6个）师：那我们就把它读简便一些：6个2相加。小朋友们用简便读法读一读。生：6个2相加。师：用“几个几相加”的读法读一读下面 的算式。生：4个3相加。3个4 相加二、举例设疑，感知几个几。师：小朋友们这么快就认识了相同加数相加的算式，谁还能说出这样的算式呢？生：555 让学生举例，适当鼓励。师：小朋友们会说了，老师想看看你们会不会写，下面我们要进行一次写算式次赛好吗？看谁先写出来。（40秒）（出题，放音乐）2个2相加 8个2相加 30个2相加（到音乐停，前2题轻松完成，可第三题没有同学写好）三、在困惑中再创造，认识乘法的意义。1、遇困惑、谈感受师：你们有什么感受吗？有什么话想说？师：时间太短、算式太长。师：能不能想个办法，不要写这么长？2、激发再创造，认识乘法（1）、让学生创造用简单的形式来表示30个2相加。师：这个算式太长了，你们能不能想一个好办法呢？能不能在30和2之间创设一个运算符号来表示几个几连加呢？比如用30 2来表示30个2相加，你还能创设出不同的符号吗？生：我想用太阳这个符号，我用30 2表示30个2生：我想用月亮这个符号，我用30 2表示30个2师讨论汇报，教师板书。（2）、认识乘法算式师：刚才大家创设了这么多符号来表示几个几相加，可这些符号只有你们明白，别人不一定明白，为了统一，数学上用“”（乘号）来表示相同加数连加的简化算式，所用的方法就是乘法。（教师板书课题）师：30个2可以写成“302”，小朋友们想一想，还可以怎样列算式？（也可以写成“230”）哪个小朋友会读这个算式？生：30乘2 2乘30师：老师知道2是表示相同的加数，那30是从哪儿来的呢？加法算式中没有30啊？生：30表示的是2的个数。师：有30个2相加，所以写成302，或者230，就表示30个2相加。师：那6个2相加用乘法怎么写？3个4呢？4个3呢？（3）小结：乘法就是求几个相同加数相加的简便算式。四、联系生活，在游戏中应用1、摆小棒写算式师摆小棒，每排摆2根，摆3堆。师：谁能告诉老师我摆了几个几？能不能列出加法算式和乘法算式？生：摆了3个2，加法算式是222乘法算式是23或者32。师：请大家拿出小棒摆一摆。每堆摆.4根小棒，摆3堆，摆了几个4？求一共摆了多少根小棒？用加法算式怎么列？用乘法算式怎么列？生：是3个4，加法算式是444 乘法算式是34或43师：再请小朋友们每堆摆3根，摆3堆，看一看摆了几个3？怎样列加法算式和乘法算式。师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。2、拍手游戏师：老师刚刚考了小朋友的动手能力，接下来，我想看看谁的小耳朵最灵敏！听得最认真。请仔细听：（老师拍2下手）老师拍了几下，（2下），几个2？（老师再拍2下手），现在拍了几个2？（老师再拍2下手），老师3次一共拍了几个2？生：3个2师：3个2用乘法怎么算！师：哪位小朋友愿意来拍手，拍出几个几！（一生拍手）师：能列出乘法算式吗？学生说出算式。师：还有小朋友愿意来拍吗？（很多学生举手）愿意拍手的孩子请站起来，同桌合作，一人拍手，一人说算式。3、找朋友（根据加法算式找乘法算式）师：你们都有朋友吗？我这儿有5个加法算式它们想找乘法算式做朋友，你们能帮帮它们吗？你愿意帮哪个加法算式找朋友，就把它的乘法算式写出来，明白了吗？（音乐响起，学生做游戏，其中一个336没有朋友）师：这位同学没有朋友，为什么呀？生：因为这个加法算式的加数不相同！4、这里有几个小磁扣谁能列出加法算式？那这道算式能不能直接改成乘法算式？你能不能移动一个扣子，使它能够用乘法计算出来？生：23或者32生：32或者23生：16或者61五、归纳总结促进发展