触摸春天研课报告.doc

2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告市县（区）：昌邑市研修组名称昌邑市围子街道小学语文第3研修组研修组长姓名朱小云研修组长所在单位昌邑市围子街道陶埠学区小学课例名称17触摸春天执教教师姓名、单位陶照美、陶埠小学学课例地址陶埠小学学段、学科四年级下册语文研课时间、地点 6月22日，陶埠小学会议室研修组成员名单序号姓名工作单位是否参加研讨1朱小云围子街道陶埠小学是2李彩迎围子街道陶埠小学是3庄桂洁围子街道陶埠小学是4刘慧玲围子街道陶埠小学是5丁秀岩围子街道陶埠小学是6王文波围子街道陶埠小学是7葛沁围子街道陶埠小学是8陶照美围子街道陶埠小学是9邹瑞珍围子街道宇翰小学是10马云泽围子街道宇翰小学是11姜旭花围子街道宇翰小学是 12姜言智围子街道宇翰小学是8王玉玲围子街道宇翰小学是未参加研课教师情况说明：二、研课报告（研课报告内容包括：1.集体研讨的流程；2.对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题；3.要对课例做出综合评价；4.阐述集体讨论对本课例的修改建议。不少于1000字。）流程一：课前研讨 时间：40分钟 主持人：组长 准备：个人经验备课：执教人写出详案；参与交流人员写出草案；每人准备教材、 教参； 流程： 一、主持开场：点明研讨主题 二、执教人说课：时间10分钟。要求从六个方面去展开：1、 说目标：执教人根据本年级教学目标，说说这本节课完成的教学目标及达成度 2、. 说教材（站在单元高度分析整节课） 3、说学情（学生已有知识基础、生活经验） 4、 说模式（本节课的基本模式） 5、 说设计（本节课设计环节、意图） 6、说亮点（自己认为本人教学设计的得意之处） 7、说困惑（在设计过程中难以解决或者难以把握的地方） 这个环节中主持人应该理出本次研讨的主要问题，明确研讨方向。一般设计2-3个问题。 三、小组讨论：25分钟 问题一讨论； 各成员根据主持人提出的需要解决的问题，结合个人经验的备课提出个人观点； 各成员进行讨论和评价，找到最佳解决方案； 讨论完善解决方案； 问题二讨论； 问题三讨论； 中心发言人做好记录。 四、总结 5分钟 1执教人做本次研讨成果展示：将修订后的教案进行完整演示。 2.组长做听课活动安排和微课评价分工及相关要求。 材料整理： 1.执教人完成材料： 形成基于个人经验的初次备课（含说课相关材料）； 做好研讨活动记录； 活动后完成基于研讨的二次备课修订案； 2.研讨人员材料： 在优秀教案本上完成个人草案、用不同颜色笔在本上完成研讨交流二次修订教案。其他年级或学科在草案上完成相关修订。课例研修活动记录一、教材分析 触摸春天这篇课文是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册语文第五组的一篇课文，捧读课文，这是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女孩的小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 二、教学目标： 1、知识与技能目标: 能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、过程与方法目标: 引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观目标: 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。三、教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。四、教学过程（一）谈话导入大家喜欢春天吗？春天来了我们都是怎样感受春天的？今天老师带大家学习触摸春天一课。为什么说触摸春天呢？请同学们带着问题读课文。出示课题17触摸春天（二）检查预习盲童 小径 流畅 飞翔 磕磕绊绊 权利 缤纷 弧线 清香袅袅 悄然 一瞬间（三）初读课文，熟悉安静1、 自由地、美美地读课文，读准字音，读通课文，边读边思考然后小组合作解决问题。（1）为什么说触摸春天。 （学生回答后，让学生代表蒙上眼睛触摸物体，在教室内走动感受盲人的困难，并把感受说给同学们听听） （2）课文讲了一件什么事？2、和安静一起感受春天：（朗读课文第二段） 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（四）勾画句子，品味奇迹仔细品读课文3、4自然段，用笔画一画描写安静的的句子，把自己的想法写在旁边。 (1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。(2)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。(3)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。安静神奇的灵性是什么？她为什么能创造这一个个奇迹呢？ 这神奇的灵性就是用心感受、安静对花的爱、对大自然的爱、对春天的爱，对生命的热爱 。 (4)蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶 (5)带着你的体会我们一起走进安静的内心世界自由朗读课文第5、6自然段。我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看到了她多姿多彩的世界，一瞬间，我深深地感动了。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道优美的曲线，述说着飞翔的概念。读这段话的时候那些词让你怦然心动呢？（张望、飞翔的概念）你感受到了什么?（安静对蝴蝶的留恋，对生命的热爱）过渡：海伦.凯勒曾说过：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。（五）深化主题，升华感情1、同学们，通过学习现在你了解的安静是个怎样的女孩？善良、热爱生活、 热爱生命2、在这个清香袅袅的早晨安静告诉我什么道理？（朗读课文的最后一个自然段）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（六）深化拓展1、向安静这样值得我们钦佩的身残而乐观的人物？（有著名音乐家贝多芬，有张海迪、霍金、）2、想一想，写一写：我们该如何面对自己的生命，如何面对自己的生活才会活得更精彩？我想对他们说 ： 我想向他们学： 我想让自己做： 四、总结同学们，身残而乐观的人，都能为自己创造缤纷的世界；我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。让我们牢牢记住“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”5、 作业布置1、完善没有完成写一写补充完整。2、推荐阅读海伦.凯勒假如给我三天光明六、板书设计： 17 触摸春天 热爱生活 珍爱生命（一）研修结果陈述本次课例研修，依据时间安排：第一次，课前会议，授课教师进行说课，讨论后确定主题，并填写课前会议记录。第一次教学实践及课堂观察，小组成员观课，并分工填写教师上课环节观察表、练习设计观察表、学习活动观察表、小组讨论观察表、完成听课课记录表。在第一次课后会议，执教者进行反思、总结，小组成员交流课堂观察记录，汇总交流建议，初步形成第二次教学方案。执教者修改后形成第二次教学活动方案，再分别进行第二次课前会议及课后会议。经历两实践两反思过程后，突破研修主题，相关教师撰写研修总结及研修报告。二）研修成果触摸春天是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。随着陶照美老师一起走进触摸春天的课堂，仿佛也置身于繁花似锦的春天的花园。陶老师老师的这节触摸春天，整个教学过程有如行云流水，教学结构紧扣主题。而学生也深深沉醉在教学情境中，既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。文中有许多闪光之处，我重点谈谈以下几点。1、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点，陶老师能够抓住文章的主线，“安静创造了怎样的奇迹”这条主线，通过精心设计教学环节，层层推进，一步一步地把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重难点迎刃而解。2、以生为本，朗读有针对性 。朗读是学生与课文直接对话的主要形式，是学生积极参与阅读实践的个性化行为，是学生用自己的声音把对课文的理解和感悟表达出来的一个过程，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。 3、教态自然，语感亲切 有人说过，“教师的眼神、语言给学生一片阳光”。骆老师以平等的身份，营造了一种活跃、和谐、民主的学习氛围，让学生真正投入到学习中去，激发他们的潜能。 4、注重学生想象力的培养。一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力 “来闭上眼睛，慢慢伸出你的手指，我们感受这份奇迹。”师读课文，生做动作感受、想象。在课文最后部分练笔，“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这是一个什么样的地方？”让学生充分想象。这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。5、关注细节生成，注意良好习惯的培养。课堂的每个细节都是一节课的有机组成部分。本课中，陶老师很关注细节，没有放弃任何一个教育的机会，例如当学生回答不够响亮，不够自信的时候，她会用鼓励，用温馨的话语引导学生用响亮的声音读出自己的感悟。课堂中，她还特别重视学生良好习惯的培养，比如学生学会倾听的习惯，说完整句子的习惯等。众所周知，一个良好的学习习惯，对学生来说是至关重要的。总之，在陶老师的认真备课，精心设计中呈现出了一节很有价值的课堂，读导结合，读思结合，读练结合，以循循善诱的方法，轻轻拨动了孩子们的心弦。希望我们在进一步的研究中能够有更多的感悟和收获！小组修改建议：1、用形象生动的语言来激发学生的兴趣。语文需要形象生动的语言及生动的故事情节，引起学生对语文的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的语言、亲身的体验激发学生的学习兴趣。通过这样的教学，赋予语文内容以一定的感情色彩，将语文的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对的学习兴趣。2、采用直观教学，利用视频、亲身感受等激发学生的学习兴趣。 “直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生兴趣。在教学过程中，可采用直观教具、亲身体验来激发学生的学习兴趣。从而直观感受盲女孩的感受。3、让学生亲自体会，培养学生的学习兴趣苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣在课堂中，让学生亲自感受，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的情感较深刻；发展学习兴趣，积极参与课堂学习。 4、采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣可采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感或无所事事的感觉，给学生以紧迫感，并保证语文教学的顺利进行。（1）创设生动的教学情境，激发学习兴趣。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。 （2）采用表扬、激励的机制。教学中，学生都渴望得到老师的关注和信任，理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美“你观察得真仔细”，一声真诚的劝告，都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。出了语言表扬，采用奖小红花，奖五角星等形式，可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。（3）开展竞赛，激发学习热情。小学生的好胜心强，在竞赛的条件下比平时正常条件下往往能更加努力学习，教学中可以组织各种比赛。如“夺红旗比赛”，“开火车比赛”，“开谁算得又对又快”，“谁最细心”等，形式多样，可以全班比赛，分小组比赛，男生与女生比赛，后进生与优生比赛等等，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与热情就会更高。 (三)改进建议：1、联系实际，培养学习兴趣。联系生活实际进行教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生又好又快的融入到学习活动中，有利于提高学生的学习兴趣。2、及时反馈，保持兴趣。学生能及时了解自己学习的结果，包括作业的正误，成绩的好坏，应用所学知识的成效，都具有很大的激励作用。学生了解其学习的结果比不了解结果，其学习的积极性高得多。3、学生的合作意识不强，还需在以后的教学活动中真正领悟 “参与式”教学的精髓，让参与式教学不能只注重形式，更要注重内涵所在。4、及时鼓励学生，激发学生的学习积极性和主动性。“参与式”课堂活动中，学生是主体，教师作为引导者要学会及时鼓励学生让学生自信、快乐地学习主动参与到课堂活动中来，由“要我学”转变成“我要学”。总之，兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，我们教师切忌课堂“无味”而高压学生，应尽最大的努力，激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。要让孩子们热爱数学，就必须培养他们的数学兴趣，孩子们一旦对数学产生兴趣，就会转化为努力学习，从而达到轻松愉快、乐于学习的教学目的。促进学生思维的发展，达到提高素质教育的目的。