苏教版小学语文20.美丽的丹顶鹤教学设计.doc

苏教版小学语文20.美丽的丹顶鹤教学设计教学目标：1、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文的第二、第三、第四自然段，体会丹顶鹤的颜色美、形体美，姿态美，从而教育学生要保护丹顶鹤。教学重点：指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会丹顶鹤的颜色美、形体美，姿态美，从而教育学生要保护丹顶鹤。教学准备：ppt课件、生字卡片。一、复习导入1、小朋友们，上一节课我们认识了一群新朋友，它们是美丽的丹顶鹤（指板书）2、师生接读：“冬天快要到了，一群群（美丽的丹顶鹤），唱着（嘹亮的歌儿）从（遥远的北方）飞来了。”3、你们想不想近距离地去欣赏这群美丽的丹顶鹤呀？别急，丹顶鹤的美就藏在课文中！二、学习第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美1、下面请小朋友们把语文书打开，自由读一读课文的第二自然段，想一想丹顶鹤美在哪？2、提问：丹顶鹤的美藏在表示什么的词语里？（颜色）【贴词：颜色美】3、再读第2自然段，圈出表示颜色的词语。4、全班交流（1）谁想第一个来交流？现在你就是一位小画家，要画一只美丽的丹顶鹤，你会先用什么颜色的画笔呢？预设：我会先用白色的画笔。追问：为什么？（“丹顶鹤有一身洁白的羽毛”）这句话中哪个词语让你知道要用白色画笔的？（洁白）“洁白”白到什么程度呢？谁能换个词语说说吗？（很白很白，雪白）对呀，像雪一样白的颜色，多美呀！谁能来读好这句话，让我们感受一下这种美？我们一起来读一读！过渡：老师也很喜欢丹顶鹤，所以昨天我画了一幅丹顶鹤的图，想让大家帮我鉴赏一下。你们愿意帮我这个忙吗？（2）你们觉得我这样画可以了吗？为什么不可以？指名答。（“而脖子和翅膀边儿却是黑的”）请你来帮我画。为什么你不把翅膀全部涂黑呢？（“边儿”）如果都涂黑了，还美吗？（不美了，就跟乌鸦一样了）谁能来读好这句话，让我们感受一下这种美？（评：一黑一白的搭配真经典！多美呀！）让我们一起来感受丹顶鹤的这份美丽，齐读第一句话。（“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”）过渡：好了，现在我这幅画大功告成了吧？(3) 预设：不是，头顶还要画红色。师：我不信，除非你用课文中的语句来说服我。指名答。（“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”） 师：现在我相信了，不过红色有很多种，我不知道用哪种红更好。(鲜红鲜红的)“鲜红鲜红”是什么样的呢？（联系国旗、红领巾的颜色）要不你们用朗读让我感受一下。（评：红得真耀眼、真鲜艳、真夺目）穿插叠词学习：多美的颜色呀！像这样表示颜色的叠词还有很多，（课件出示）春天油菜花开了，黄的耀眼，我们可以说金黄金黄的。 秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们可以说火红火红的。 梨花开了，一朵朵白得像雪，我们可以说它是雪白雪白的。丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，像什么呢？（一颗红宝石）出示图片1：红宝石，你觉得这红宝石怎么样？（美丽、夺目）出示图片2：红宝石项链、戒指，教师讲解，帮助学生理解“嵌着”。（“嵌着”：把红宝石填进空隙中固定住）动画演示：丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，看到这里你觉得丹顶鹤怎么样？（美丽、漂亮）齐读课题：美丽的丹顶鹤。学到这，你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗？（红色）师描红课题中的“丹”。作者是多么喜爱丹顶鹤呀！连那一抹红色也比作了高贵的红宝石，还用了“鲜红鲜红”这个词语。现在，就让我们通过朗读再次感受丹顶鹤的美。（指名读，齐读。）师：现在，我知道丹顶鹤头顶的红色怎么画了。（作画）小朋友们，你们用闪亮的眼睛发现了丹顶鹤全身的三种颜色白，黑，红。这三种颜色同时出现在丹顶鹤的身上，非常和谐，因此我们把它们称为美丽的丹顶鹤（指课题）就让我们一起来记住他们的颜色美。出示：丹顶鹤有一身（）羽毛，而（）却（）的。它的头顶（），（）的，怪不得人们都叫它（）。三、学习第三自然段，感受丹顶鹤的形体美，姿态美1、小朋友们，丹顶鹤不仅颜色美，还很逗人喜爱呢！请小朋友们自己读读课文的第三自然段，找找为什么丹顶鹤会逗人喜爱。用上刚才老师教你们的方法，用上你闪亮的小眼睛，抓住关键的词语。2、第三自然段首先告诉我们丹顶鹤哪儿可爱呀？谁来说说你的发现？3、根据学生的交流出示句子:(1)他的腿长,脖子长,嘴巴也长。 （出示图片）请小朋友们看看图，再读读这句话，你觉得丹顶鹤长得有什么特点？句子中有一个词你找到了吗？ 丹顶鹤的腿、脖子和嘴巴都长，长在它的身上是多么协调，形体多么优美啊！这就是丹顶鹤的形体美。 （贴词：形体美）谁能把丹顶鹤的体形修长读出来？ 它的体型真修长啊，谁还能读好这句话？ 让我们学着他的样子一起来读！过渡：还有哪句话能够让你觉得丹顶鹤很逗人喜爱呢？（2）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅。 出示两幅图：“引吭高歌”图片和“展翅飞翔”图片 谁能说说引吭高歌是怎样的呢？（伸长脖子、放开嗓子对着天空大声歌唱）读好词语：引吭高歌。 谁能读好这个词？谁能一边做动作一边读这个词？ （你读的真好，你的声音真响亮！你的歌声真嘹亮！） 我们一起来读好这个词！ 师：是呀，丹顶鹤在地上引吭高歌显得那么高雅。 丹顶鹤除了引吭高歌，还会做展翅飞翔。谁能说一说展翅飞翔是怎样的呢？（看图）你能做一做动作吗？边做动作边读一读这个词语，好吗？谁还想来试一试？ （老师感觉到你飞得很高！你飞得真远呐！）我们一起加上动作来读好这个词语吧！师：是呀，丹顶鹤在天上展翅飞翔显得那么高雅。出示：丹顶鹤在地上引吭高歌显得那么高雅。/ 丹顶鹤在天上展翅飞翔显得那么高雅。能把这两句话合成一句话来讲吗？“不论还是都”（指名答，齐读。） 怎样才称得上是高雅呢？小朋友们一起来看看芭蕾舞演员跳舞的图片，她的姿势是非常优雅高贵的，给人以美的享受，像这样就是“高雅”。 就让我们通过朗读再来感受一下丹顶鹤的高雅吧！ 丹顶鹤不止只有这两种姿态，还有很多高雅的姿态呢，一起来看一看。（播放水中捕鱼、悠闲漫步、追逐嬉戏、梳理羽毛、岸边戏水等画面，在画面上方出现概括画面内容的四个字组成的词语）出示句式：丹顶鹤不论_，还是_，都显得那么高雅。你能根据画面的内容，用上这里的任何几个词语来说一说吗？听了小朋友的回答，老师不禁想说丹顶鹤的姿态真是优美呀！（贴词：姿态美）（3）这千姿百态,体形优雅的丹顶鹤真逗人喜爱呀，连神仙都喜欢它们，带着它外出，所以它还有另一个好听的名字，叫“仙鹤”。我们一起来读好这句话！出示：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。是呀，连神仙都要让丹顶鹤成为他的旅伴，可见丹顶鹤是多么逗人喜爱，这真是一群美丽的丹顶鹤（指课题）。4、让我们一起来读一读第三自然段吧，边读边想象画面，读出丹顶鹤的美！三、学习第四自然段1、这么美的丹顶鹤，它们的家又在哪里呢？（出示地图：黄海边）这儿是丹顶鹤的第一故乡黑龙江，每年冬天要来的时候，丹顶鹤就带着自己的孩子，三五成群地来到黄海的边上江苏盐城珍禽自然保护区。这里是它们除了黑龙江的家乡以外待的时间最多的地方，是它们的第二故乡。 2、现在我们一起去丹顶鹤的第二故乡看一看，然后请你说说丹顶鹤在这儿生活得怎么样？ 3、谁来说说丹顶鹤在黄海之滨生活的怎么样？文中用了一个什么词语？（无忧无虑）4、是啊,这里有清清的湖水、鲜嫩的水草,它们生活得无忧无虑;这里有肥美的鱼虾,它们生活得无忧无虑;这里有暖暖的冬天,爱护它的人们,它们生活得无忧无虑。像这样的生活就叫无忧无虑。5、这群无忧无虑的丹顶鹤能在我国的黄海之滨，美好地生活着，还有一个非常重要的原因，那就是人们对它们的保护。【贴词：保护美】6、可是这么美丽的丹顶鹤全世界仅剩1200多只了，其中有800多只生活在我国，被列为国家一级保护动物。所以我们要尽自己最大的力量去关心美丽的丹顶鹤，保护美丽的丹顶鹤，让它们美丽的身影能永远留在蓝天绿水间！我们一起来读好最后一个自然段。四、教学生字：却 所丹顶鹤们见小朋友们学习得这么认真，给我们送来了今天要学习的生字宝宝！1. 出示：却（1）指名读。（2）小朋友们看这个字是不是有点眼熟呀？和我们学的哪个字比较像呀？（和“脚”很像，是“脚”把月字旁去掉了。它的偏旁在右边，叫“单耳旁”，跟老师说“单耳旁”）（3）谁能给“却”组词呢？（4）怎样才能写好这个字呢？请大家看看书上的笔画顺序表，再来说一说。师范写。 (左右结构，左边是个“去”字，写的时候左高右低，单耳旁的一竖就像仙鹤的腿，长长的是个悬针竖)（5）请小朋友们伸出手，一起书空这个字。（生书空）2.所（1）指名读（2）谁能给“所”组词呢？（3）这个字是什么结构呢？（左右结构）这个字左右两部分看上去是不是很像啊？哪儿不一样呢？（4）怎样才能写好这个字呢？请大家看看书上的笔画顺序表，再来说一说。师范写。（第一笔是个平撇，写得短一些，第二笔是竖撇。横折不能从这儿写，要往下一点点，在这儿留一点“脖子”，左边这一部分写在竖中线的左边。右边的平撇比左边的稍低一些，竖撇要紧紧靠近竖中线，一直撇到左下格，横也要往下一点点，留点脖子，最后这一竖也是一条（指图）“仙鹤腿”，长长的悬针竖。）（5）请小朋友们伸出手，一起书空这个字。（生书空）3.生写字，师巡视指导。4.师生共同评比学生作业。5.这节课我们近距离地和丹顶鹤接触了，体会了丹顶鹤的美，课后请小朋友们查一下除了丹顶鹤，我国还有哪些珍稀保护动物？五、板书20美丽的丹顶鹤颜色美 形体美 保护美姿态美