教师道德建设(骆).doc

教师道德修养的价值 举止文明，为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系和实施德育教育的基本素质规范，是教育事业对师表形象提出的基本要求。它要求广大教师要具有科学的人生观、世界观；高尚的道德品行和健康向上的心理素质，举止文明，用一个高尚的、美好的人民教师形象去影响、熏陶年轻一代。1、情操高尚 讲求文明 教师的职业劳动是一种用人格力量培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，教育教学过程自始至终都是人与人之间相互影响，相互作用的过程。为了使学生的人格得到健康发展，教师自身没人格必先塑造，正如捷克教育家夸美纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”教师具备什么样的情操，不仅是个人修养的问题，而且关系到教师具有何种能力和可能造成什么样的教育后果的问题。 教师必须具有高尚的情操，是由教师工作的特点决定的。教师的工作是向学生传授知识，培养智能，塑造学生的心灵。在教育过程中，一方面，教师要以自己的知识和能力向学生传播知识，教育学生学会做事，掌握一定的为社会服务的本领；另一方面，又要以自己的思想品德和行为习惯教育和影响学生，让学生耳濡目染，潜移默化中受到感染，接受教育，学会做人。教师的思想品德、行为习惯是作用于学生的不可缺少的教育手段。俄国著名教育家康斯坦丁德米特利耶维奇乌申斯基指出：“任何规章制度和纲领，任何人为设置的机构，不管它设想得多么巧妙也罢，都不能取代教育事业的个性，没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深人性格的真正教育。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”因此，千百年来，尽管社会制度、教育内容不同，但教师在品德行为上应起表率作用的观念和要求却代代相传。出于对未来、对国家和民族的责任感，教师往往都要把以身作则、为人师表作为自己的美德。 教师要具有高尚的情操是由教师工作的对象决定的。青少年学生在生理、心理和思想品德方面都还不成熟，有较强的模仿性和很大的可塑性，近朱者赤，近墨者黑，周围的人物和环境对他们思想品德和行为习惯的形成都会有一定的影响。而教师在学生心目中更有权威性；学生天天和教师打交道，他们时时处处都在观察老师的一言一行、一举一动，教师的思想品德、行为习惯、待人接物，甚至个性、爱好、仪表、教容和教态都会对学生产生重大影响。儿童教育家孙敬修曾形象地说：“孩子的眼睛是录像机，耳朵是收音机，脑子是电子计算机，录下来的信号装在电子计算机里储存起来，然后指导他的行动。” 教师的行为举止不仅直接影响在校学生的成长，而且还会通过教师的社会活动和毕业的学生对社会产生巨大的影响。因而每个教师都应意识到：自己的一言一行都处在几十双眼睛、几百双眼睛以至上千双眼睛的最严格的监督下，一言一行都对学生以至社会起着不可忽视的示范作用。教师必须“既美其道，又慎其行”，方能在学生和社会人们心目中留下一个美好的形象。2、要有正确的世界观和人生观 一定的世界观和人生观对人们的言行举止、待人接物具有最高的指导作用。不同社会、不同时代的人们有着与其社会和时代特征相应的世界观和人生观。剥削阶级的世界观和人生观是一种落后的、腐朽的、没落的世界观和人生观。社会主义社会的、无产阶级的世界观和人生观是以马克思主义为指导的、为着人民利益的科学的世界观和人生观。坚持实事求是的科学态度，以人民和祖国的利益为重，积极献身党和人民的教育事业，把自己毕生精力和社会主义建设事业紧密联系在一起，把自己的幸福与全心全意为人民服务的宗旨联系在一起，充分展示自己的才能，实现自己的人生价值。 青少年学生正处在世界观和人生观形成的时期，教师的思想、观点和立场对他们有直接影响作用。只有正确的世界观和科学人生观，坚定的政治立场，才能培养学生在思想上、政治上、道德上明辨是非、善恶和美丑，能够抵制各种错误思想的影响，否则将会对学生思想品德发展产生消极的影响。3、要有健康向上的生活情趣 生活是美好的，美好的生活是现实的。幸福不是毛毛雨，美好的生活不是上帝赐予的，需要勤劳和创造。只有努力工作、不断地付出，以艰辛的劳动才能享受到生活的甘甜。许多优秀的教师当他们回首自己的人生道路，总以辛勤劳动为光荣，为自豪，为幸福。 生活是丰富多彩、充满浪漫情趣的。每一天的生活都是迎接挑战，履行责任和义务。充实的人生是最有收获的人生。当教师们将学生培养成才，成为社会主义事业合格的建设者时，他是世上的富有者。青少年缺少生活经验和社会知识，他们天真、纯朴，可又是幼稚的，他们对生活道路的认识有待教师的指导与启迪。教师自己只有具备了健康向上的生活情操，才能引导他们扬起生活的风帆沿着正确的航向，投身火热的社会生活实践之中。4、要有文明的言行举止 言即言谈，话语，还包括人们写的文字、文章等。行即行为。文明的言行举止是指教师言谈、话语、行为要优雅，合乎规范，合适得体，充分体现教师职业素养的特点。教师的一言一行有着十分丰富的含义。首先，教师的言行代表着一个社会、国家和民族文明发展的水平，体现了社会对年轻一代的要求。教师的言行就是学生学习的直接榜样。其二，教师的言行代表着职业文明发展的程度。不同的职业文明在整个社会文明进步中起的作用是不一样的。教师职业文明一直处在社会文明进步的前列而对其他职业起着促进作用。其三，教师的言行代表着个人文明修养发展的水平。教师的品行、知识素养、职业意识都在其言行中得到最充分的体现。因而，教师不能以为言行修养是小事而不加重视。 神形秀美 仪表端庄神形秀美是针对教师工作的特点和教育对象的特点而提出来的。秀美指一种自然、整洁、大方、活泼、富有亲近感的美。神形秀美，仪表端庄就是要求教师内在精神和外在的仪表保持一致，具有自然、整洁、大方、活泼、富有亲近感。 教师的神形仪表在不同时代有不同的特点，我国古代的教师以其清高孤傲，儒雅干练显现于世。新时代的教师，既要继承教师的优良传统并发扬光大，又要体现出时代的气息，塑造新的教师风貌。5、自然大方的精气神 教师的精气神，首先表现在他的活泼、开朗的性格，待人对事有一颗平静的、明亮的心，给学生一种真诚；其次表现在他的健康、稳定的情绪，教师的喜怒哀乐、好恶取舍是一惯的透明的，给学生一种达观；其次表现在坚韧不拔的毅力，面对困难表现出坦然、坚毅，给学生一种可信赖感。教师的精气神体现在日常的言行之中要显得庄重、洒脱、目然、坦诚、不卑不亢。在学生面前，要严肃，但不能老绷着脸，使学生望而生畏；要亲切，但不可嘻嘻哈哈，失去教师的尊严。做事要沉着，从容不迫，不慌张，不忙乱。6、整洁端庄的形象 教师仪表主要是指教师衣着服饰，包括穿衣、发型、化妆等。我们要求教师衣着服饰整洁、典雅，符合教师身份和课堂气氛。（1）服装。教师穿农要整齐清洁，合乎体态，有时代气息。衣服款饰要求大方、庄重；衣服颜色要鲜亮淡雅；衣服要常换常洗。衣冠不整、不修边幅、奇装异服都是不恰当的。一般而言，在校园内、教室里、会场中，不得穿背心、短裤和拖鞋，年轻女教师不可穿薄、透、露、短和小的衣服进公共场所。（2）发型。教师的发犁要整齐，合乎头型与脸型，合乎时代特征。不能蓬头垢面，不男不女，不可把头发染成五颜六色。 (3)化妆。教师根据自己的面相特点、年龄和性别稍稍修饰，略施淡妆，切忌过分修饰、浓妆艳抹。佩戴的金银饰品要小巧，不可大与多。 7、文明规范的言行举止 语言是教师在教育教学过程中传递信息，与学生交流的主要手段。教师要通过语言把知识和真理传播给学生，就必须加强语言修养，讲究语文艺术。首先要规范、准确。要坚持使用现代通用的合乎规范的语言，带头推广普通话，使用规范汉字。教师的言语还必须健康、纯洁。要力争让学生从教师优美、生动、风趣的语言中获得一种亲近感，得到美的享受。决不可把低级庸俗、粗鲁污秽的语言带进课堂，也不能用尖酸刻薄，有伤风雅的侮辱性语言去挖苦、嘲弄和辱骂学生。 教师的行为举止要养成文明的习惯，表现出良好的教养和振奋的精神。特别是注重讲究课堂上的教容、教态，包括表情、动作、手势、眼神，要准确、得体，富有亲切感。那种轻浮、做作、哗众取宠的噱头，会极大地损害教师的形象。自我修养 以身立教自我修养，以身立教就是要求教师树立正确的道德修养观、自觉地加强修养，以德立身，立身为教。举止文明，为人师表不是一日之功，也不可能靠外力强塑而成，而是一个通过不断进行自我修养、提高完善的过程。教师的文明举止是在社会生活中，特别是在职前和职后的训练中逐步形成的，是一个从他律到自律、从低层次到高层次，最后形成良好素养的过程。8、树立正确的修养观 文明举止的养成是从小事人手的，日常生活中的一件小事，一个小的动作都能折射出人的品行。要认识到，学校教育无小事，师德修养也无小事，每位教师要严以律己，形成“不因善小而不为，不因恶小而为之”的自觉性。9、遵循修养规律，完成从他律到自律的过程 第一，联系实际提高认识，理解执行师德规范的重要性并掌握规范言行。通过教育实践中善与恶、美与丑的对比分析，让教师亲受感染，培养对规范的认同情感。 第二，建立一定的规章制度，明确规范教师的言行举止。大力表彰模范执行师德的人和事。 第三，强化自我监督与评估，引导进行自我对照、评价、总结，反复练习，养成良好的行为习惯，并逐步达到“慎独”境界。