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第一单元单元主题:1、体会作者是怎样观察大自然的，有哪些独特感受。2、体会作者是怎样展开联想和想象，表达独特感受的。知识点：1、能读会写29个词语，识记11个词语，理解“静谧、德高望重、津津乐道、别有深意、行色匆匆、不拘一格、意味深长、年过花甲”等词语的意思。2、能正确辨析“凝望、树冠、旋转、唱和、嗅到、掠过、屏住、僻静、似的、胆颤”等词语中加点字的正确读音。3、能辨析下列形近字：邀缴 瀑爆 峭俏 躯驱 津律 侠峡 巷港 庞宠 烘哄 勉免4、积累6句关于描写大自然的优美诗句。5、背诵本单元中所积累的优美语句即山中访友的第6自然段。6、理解两个含义深刻的句子：（1）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的枝叶，在年轮里旋转、流淌。（2）甲虫音乐家们全神贯注地震着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！7、积累本单元中带有修辞手法的句子，并能仿写。8、体会作者的观察顺序及产生的独特感受；体会作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法；培养学生热爱自然、亲近自然的情感。9、留心观察大自然，能按一定顺序、采用本单元所积累的方法（修辞、联想和想象等）写下来，并表达自己的独特感受。重点：29个词语、10个读音辨析、10组形近字辨析、6句日积月累、积累带有修辞手法的句子并能仿写。难点：1、理解“静谧、德高望重、津津乐道、别有深意、行色匆匆、不拘一格、意味深长、年过花甲”等词语的意思。2、理解两个含义深刻的句子：（1）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的枝叶，在年轮里旋转、流淌。（2）甲虫音乐家们全神贯注地震着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！3、体会作者的观察顺序及产生的独特感受；体会作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法；培养学生热爱自然、亲近自然的情感。4、留心观察大自然，能按一定顺序、采用本单元所积累的方法（修辞、联想和想象等）写下来，并表达自己的独特感受。山中访友导学设计（第一课时）学习目标：1、反复朗读课文，能正确找出表示作者联想和想象的句子。2、在熟读课文的基础上，能正确找出文中的比喻句、拟人句、排比句。学习重点：找出文中的比喻句、拟人句、排比句。学习难点：能正确找出表示作者联想和想象的句子。导学准备：小黑板、卡片预习提纲：1、勾画出文中生字词，借助工具书读准字音并识记字形。2、联系上下文用自己的话说说“德高望重、津津乐道、别有深意”的意思。3、在读通课文的基础上，画出作者分别拜访了山中的哪几位朋友。导学过程预设一、 导入揭题：同学们，我们都有访友的经历，有位作家李汉荣也曾到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，今天就让我们就追随李汉荣先生的足迹去山中拜访他的朋友。大家一定很想知道他究竟拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的山中访友。二、检测预习：1、填一填：作者拜访了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等朋友2、看拼音写词语： yo bn f shn p b du qio shn q yn hn xi k jn jn l do 3、指名交流对“德高望重、津津乐道、别有深意”等词语的理解。三、明确学习目标：在此明确目标1，过渡到第二环节时明确目标2,由学生自己记忆。四、 学生自学、师生互动、教师精讲点拨（一）朗读课文，初步感知“联想和想象”1、出示自学指导一：反复朗读37自然段，依据一些提示，例如：“仿佛”或者“由一样事物想到另一样事物”的方法，正确找出表示作者联想和想象的句子，用“（ ）”标出。2、学生自主学习。3、以学定教，精讲点拨：（1）指名交流自己所找到的句子；（2）出示典型句子“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的枝叶，在年轮里旋转、流淌。”总结关于联想和想象这种句子的提示语：仿佛、如、好像等（二）熟读课文，积累文中的比喻句、拟人句、排比句。1、出示自学指导二：在熟读课文的基础上，回顾比喻句、拟人句、排比句的特点，正确找出文中的比喻句（用标出），拟人句（用标出）、排比句(用- - - - 标出)。2、学生自主学习。3、以学定教，精讲点拨：（1）指名让学生交流所勾画的句子；（2）出示典型句：（比喻句）老桥，你如一位德高望重的老人。（拟人）（排比）你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深地峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。复习并总结出比喻、拟人、排比三种修辞句式的特点。五、类比训练：你好，番茄弟弟！你穿着红棉袍，难道是为我的到来穿上的盛装吗？你好，萝卜姐姐 ！ 你好，白菜大嫂！你上着绿衣，下穿白裙，是要去赴宴吗？那快点去吧！不要迟到了哦！你好呀，青蛙大哥！ 你好呀！包菜大妈！您真伟大，包菜弟弟们全在您的怀抱中茁壮成长。无论是狂风暴雨，还是烈日炎炎，您都从不退却，您是多么无私呀！喂，蚂蚁弟弟！ 六、课堂反思、归纳总结：1、把自己写错的词语再次写一写，最终记住。2、和同桌说说“德高望重、津津乐道、别有深意”的意思。3、读一读所勾画的优美语句。4、同桌互相说一说：（1）怎样找表示联想和想象的句子。（2）比喻句、拟人句、排比句的特点。5、教师小结：比喻,有把什么比作什么,而联想没有.联想，是凭空想象的，而比喻是有实物的。七、板书设计： 古桥 鸟儿 露珠大树山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然山泉溪流山中访友导学设计（第2课时）学习目标：1、品读重点句段，感受作者对山里朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。学习重点：从重点句段体会作者的情感及表达情感的方法。学习难点：从重点句段体会作者的情感及表达情感的方法。导学准备：小黑板、卡片导学过程预设一、导入揭题：同学们，我们都有访友的经历，有位作家李汉荣也曾到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，今天就让我们就追随李汉荣先生的足迹去山中拜访他的朋友。大家一定很想知道他究竟拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的山中访友。二、明确学习目标：在反思总结时明确。三、学生自学、师生互动、教师精讲点拨1、出示自学指导：有侧重地品析下列语句，体会作者所表达的情感及表达的方法。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍。2、学生自主学习。3、以学定教，教师精讲点拨。4、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。（课文以山中访友为题是因为作者十分热爱大自然，热爱大自然的一草一木，更能体现出作者与这些自然界朋友的深厚情感）。 五、 类比训练：创设情境，让学生续写一段话。和你朝夕相处了三年的小红同学就要转学了，此刻，你眼前又浮现出了许多曾经并肩奋斗的场面：操场上， ；教室里， ；赛场上， ；劳动时， 六、课堂反思、归纳总结：背诵本节课所积累的句子。七、板书设计： 山中访友 亲近自然、热爱自然
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