小学生挫折教育的必要性及途径问题研究.doc

教育科研方法论文 题目：小学生挫折教育必要性及途径问题研究学院：教育科学学院专业：教育学年级：2010级2班学生：粟小霞指导老师：杜萍完成时间：2012年6月19日小学生挫折教育的必要性及途径问题研究姓名：粟小霞 学号：20100510972 学院：教育科学学院 专业：教育学我此次的选题主要讨论为什么要对小学生实施挫折教育，怎样实施挫折教育，主要有哪些基本途径。而这一选题的研究及其方法的研究有着重要的现实意义：1.形成教育网络,充分发挥家庭、学校、社会的教育功能,这是对学生进行挫折教育的关键对学生进行挫折教育光靠学校单方面的教育是不够的,必须联合家庭、社会的力量共同开展工作。2.加强对学生进行社会责任感教育,让学生学会在遭受挫折后进行自我调节中学生对家庭、社会、学校缺乏责任感,这也是造成他们在遇到挫折后变得消沉、颓唐不能自拔的另一重要原因,因此对学生进行挫折教育的同时必须加强责任感教育。3、班主任当好心理医生，为遭受挫折的学生进行心理诊治。总之，在学生在学习过程中遭受各种挫折是不可避免的，现在的学生能够敢于面对挫折战胜挫折的心里承受力愈来愈小了，对于这一课题的研究有利于协调好各方面因素，开展挫折教育，增强学生面对挫折的能力，以及教师、家长、社会如何来帮助学生要着重要的研究意义。小学生挫折教育的必要性及途径问题研究文献综述挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。针对当代学生抗挫折能力低、适应能力差等特点，开展挫折教育，对改进学生思想政治教育工 作，提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格，促进青少年生理和心理的健康发育和成熟，具有十分重要的作用和意义。虽然在此前很多人都研究了这一选题，但还不完善，我希望借此次的研究能对挫折教育有一个更好的认识，能够找到更好的途径来实施，给小学生带来更大的好处。一、小学生挫折教育研究的历史及其现状 （一）、 中共中央国务院关于加强未成年人思想道德建设若干意见指出：“实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代人的不懈努力。从未成年人抓起，培养和造就千千 万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。”至此，为本课题研究指明了研究方向。（二）、中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见指出：“通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全其人格，增强承受挫折，适应坏境的能力。”至此，为本课题研究提出了明确要求。（三）、调查得知我国的青少年中有20 的人存在着不同程度的心理和行为问题，这个数字是比较惊人的。青少年的心理与行为问题已日益受到人们的关注。俗话说：“不经历风雨，怎能见彩虹”。初中学 生在成长过程中必然会遭受各种各样的挫折，这种挫折和失败在给他们带来巨大的心理压力与情绪困扰的同时，也给他们带来成长的契机。古人也说“失败是成功之 母”，并没有说“失败等于成功”。也就是说，失败中孕育着成功，所以面对挫折教育学生要做一个强者。（四）、前人研究认为“挫折”可以定义为两层含义，一是指个体动机性行为造成障碍或干扰的外在刺激情境。这种对个体行为发生阻碍作用的刺激情境，可能是人，可能是物，也可能是社会环境和自然环 境。二是个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等各种负面情绪交织而成的心理感受。心理学关注的是后者。人在生活、学习、工作和社会交往中，都 有可能碰到挫折，因而这些挫折都有可能形成压力。心理学表明，人的心理问题与其所受压力有关，如果人所面临的压力越来越大，以至无法承受，就会产生应激障 碍，焦虑、抑郁等由此而生。所以，研究人的心理健康，了解人的压力源是十分必要的。挫折教育就是要解决这些不良情绪问题，使学生阳光地学习、生活。小学生大多数是独生子女，随着生理和心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，思维方式的变化，会遇到或产生各种心理问题：心胸狭 窄，自我意识强烈，只能赢，不能输，在困难和挫折面前，或惶惶不安，或知难而退，甚至走极端。近年来我们时常从报端看到学生离家出走、心态失衡、轻生、攻 击性、报复性、固执性行为等等的报道。所以针对于此种现象，对于此进行了深入的研究，认为对学生实施挫折教育是十分必要的，研究者认为挫折教育的开展是为了很好地解决这些问题。现在挫折教育的研究问题开展如火如荼的，有赞同的，也有不认可的，不过绝大多数研究者认为开展小学生的挫折教育是十分必要的，而且是势不可挡的。二、小学生挫折教育研究的重要意义集众家所长，看了很多的研究者关于小学挫折教育的研究，我总结到，小学挫折教育研究的重要意义和作用主要有以下几点：（一）、挫折教育可以使学生充分认识到消极的挫折心理对心理健康和生理健康所带来的种种负面影响，帮助他们了解自己身心发展的基本规律和特点，学会调控自己的情绪和行为，掌握解决心理冲突和应对心理挫折的科学方法。（二）、开展挫折教育可以有效地防止学生的心理挫折发展成为心理疾病，培养学生形成良好的心理素质和健康的耐挫折心理，促进学生养成良好的生活习惯，掌握必要的心理卫生知识，不断增进身心健康。（三）、对于学生而言，当其遭受挫折时，便容易激发学生的潜能，越不容易找到答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。（四）、通过对学生进行挫折教育，辅之以形式多样的挫折教育训练活动，对培养学生坚强的意志品质和心理素质具有不可替代的作用。（五）、让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。（六）、挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦。（七）、挫折教育的目的就在于提高学生适应挫折、抵抗挫折和应付挫折的能力，对于培养学生坚强的意志力和较高的心理承受力有着非常重要的意义。三、小学生挫折教育实施的途径 挫折教育能够帮助小学生更好的适应社会，在当今社会想要不遭受挫折是不可能的，只有掌握了应对挫折的正确方法，才能更好的适应社会，那么实施挫折教育的途径是：（一）、遵循科学规律在平时教学中要制订科学的实施计划，遵循教育规律和 人才成长规律，根据学生的年龄和心理特点，分步实施。学生的抗挫折能力低，表现千奇百怪，情况千差万别，对学生实施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脉，区 别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，根据不同对象，有的放矢地进行教育。（二）、培养耐挫意识，耐挫折意识是指个人从事某种活动时，经得起、受得住所遇到的障碍和干扰，去努力实现自己的目的。古人云：“人生不如意十之八九”，学生个人成长的道路不可能总是一帆风顺的。人生挫折是难免的，教会学生如何正确对待挫折，拥有承受挫折的能力，那将是人生的一笔精神财富。苏霍姆林斯基认为，必须从小让孩子知道生活里有一个困难的字眼，（三）、抓住课堂教学。在课堂教学中利用各教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识（四）、加强心理辅导。小学生在受到挫折时往往显得毫无准备，茫然无助。对此，教师要重视心理辅导的作用。我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。各位研究者对于这一问题的研究，得出了比较系统全面的资料，对于小学生实施挫折教育的必要性及其实施途径都有了比较系统而全面的意识，同时对这一问题的解决与发展也铺设了比较好的路。解决的途径也是比较可行的，但是我认为研究应该可以更加全面，可以从学校、家庭、社会及其个人四方面的协同发展来研究展开，发现更好的解决途径。参考文献：1黄希庭心理学导论.M北京：人民教育出版社，19912彭立荣家庭教育学M南京：江苏教育出版社，19933谭保斌班主任学M长沙：湖南师范大学出版社，19984郭瞻予素质教育理论与实践M北京：当代世界出版社，20015新寒创新教育文荟M北京：中国三峡出版社，20036沙柳.从72：12看孩子为什么变懒了J.中国教育报，2006，5.7姚俊.挫折教育一个新的德育课题J.教育科学，2005.2 8付淑芳.刘杰.家庭教育.你往何处去J.普教文摘，2006.5.9王洪影.赵晓玉.中学生应加强抗挫折教育J.中学生新教育论坛，2008.710张瑞莲.对小学生挫折教育的思考J小学教育参考.2006.12.11陈莉莉. 论小学生挫折教育J科技信息.2010.9小学生挫折教育的必要性及途径问题研究开题报告姓名：粟小霞班级：2010教育学2班题目：小学生挫折教育的必要性及途径问题研究一、课题类型：基础性研究二、研究背景：现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。针对当代学生抗挫折能力低、适应能力差等特点，开展挫折教育，对改进学生思想政治教育工 作，提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格，促进青少年生理和心理的健康发育和成熟，具有十分重要的作用和意义。而且对于小学生挫折教育的研究成果的利用有利于增强小学生的抗挫折能力。有利于更好地适应社会生活，得到健康发展。三、研究意义：（一）理论意义：现在的小学生在面对困难的时候会产生许多消极的情绪，对于挫折不知所措，抗挫折能力差，对于此种情况，对于开展挫折教育是十分必要的，为了能够更好地开展挫折教育帮助小学生健康成长，所以对于这一课题的理论研究必须进行研究探讨。（二）实践意义：对于小学生挫折教育的必要性及途径问题的研究有利于得到更多的理论成果来指导其开展的实践活动，对于这一课题的研究，可以更系统全面的得到关于挫折教育的理论资料，这一些都是为在很好地开展活动奠定好基础，这一课题理论研究的开展，可谓是势在必行，势不可挡。（三）个人意义：对于个人以后面对小学生的发展情况有一个更好地认识，对于提高自己的专业素养是一个很好地锻炼，有助于我作为未来教师的应对能力的提高。四、核心概念的界定挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。而其实施途径是指挫折教育开展的方法。、五、研究的目的：我通过对前人研究的成个的分析和自己对这一课题的研究来意识到实施小学生挫折教育的必要性和发现更好的实施挫折教育的途径，能够更好的促进这一研究方向的发展。六、研究内容（一）、小学生挫折教育研究的历史和现状（二）、对于小学生挫折教育研究的重要意义（三）、挫折教育对于小学生的重要作用和意义（四）、对小学生实施挫折教育的方法途径七、研究方法：个案研究法、文献资料法、比较法八、研究思路本课题研究主要采用资料收集资料整理资料分析案例调查理论探索对策研究的思路进行.具体措施是:（一） 、采用现代化信息技术手段,广泛收集和查阅国内外有关文献，明确“挫折教育”概念，并总结前人对小学生实施挫折教育的研究成果，来形成比较系统全面的对于挫折教育的认识（二）、通过查找各种相关资料和对相关的人进行咨询得到比较权威的了解。（三）、对于所获得的资料进行系统全面的整理，方便查阅和借鉴。(四)、对在校学生所出现的一些问题,运用逻辑推理,理论诠释和联络推导,以重大理论和实践问题为重点,进行专题研究.（五）、结合所调查的结果进行分析，不断地完善挫折教育这一概念，找到更好更完美的实施挫折教育的方法途径。九、研究的创新点前人的研究大多都只是仅仅的集中在老师和学生这两个主体来展开研究，这一研究方向太狭隘了，而对于这挫折教育的实施途径也只是集中在学校老师和学生之间来寻求解决方法，没得好的突破点，而我对于这一研究有新的突破有不同的看法。我认为研究应该可以更加全面，可以从学校、家庭、社会及其个人四方面的协同发展来研究展开，发现更好的解决途径。十、研究的时间安排：（一）、探索研究方案及思路。（二）、收集资料，阅读文献。经过修改形成开题报告。（三）、开始根据资料及调查结果进行总结和分析，形成初稿。（四）、修改初稿，最终定稿。十一、参考文献： 1黄希庭心理学导论.M北京：人民教育出版社，19912彭立荣家庭教育学M南京：江苏教育出版社，19933谭保斌班主任学M长沙：湖南师范大学出版社，19984郭瞻予素质教育理论与实践M北京：当代世界出版社，20015新寒创新教育文荟M北京：中国三峡出版社，20036沙柳.从72：12看孩子为什么变懒了J.中国教育报，2006，5.7姚俊.挫折教育一个新的德育课题J.教育科学，2005.2 8付淑芳，刘杰.家庭教育，你往何处去J.普教文摘，2006.5.9王洪影，赵晓玉.中学生应加强抗挫折教育J.中学生新教育论坛，2008.7.10张瑞莲.对小学生挫折教育的思考J小学教育参考.2006.12.11陈莉莉. 论小学生挫折教育J科技信息.2010.9小学生挫折教育必要性及途径问题研究案例研究提纲设计一、研究目的研究小学生挫折教育的必要性，小学生进行挫折教育的重要意义，找去实施挫折教育的方法途径二、研究假设对小学生进行挫折教育是必须开展的，找出恰当的方法也是十分必要的三、个例选取原则方法与步骤原则：（一）、根据研究目的确定研究对象原则。在进行个案选取时，应该尽量选择完全符合条件的学生；（二）、选取的个案必须具有代表性的原则。（三）、根据学生自身的特点选取个案的原则（四）、提供最大信息量的原则。方法：目的性抽样、访谈、现场观察步骤：（一）、确定一个有代表性的单位，如：某某小学。（二）、运用分层抽样法，找出一定数量的不同阶段的小学生。（三）、采用目的性抽样法，筛选出具有自卑，面对挫折，表现出逃避和不知所措的小学生。四、案例资料的收集思路与实施（一）、定期到小学去进行现场观察，记录下被观察者平时表现和平时在遇到困难时采取的措施，还有在有困难时期做其他事是怎么做的。（二）、定期进行访谈，每次访谈需经过被访者监护人及老师的的同意方可，访谈时间约半个小时。在征求到被访谈者及其监护人、老师的同意，可以带上录音机，便每次访谈带上录音机，录下整个访谈过程，并且用笔记下被访者的表情、形体动作，还有看一些比较难回答的问题，看看他是怎么做的，有何表情。在访谈进行完后对资料进行整理。（三）、不定期跟小学生及其监护人和老师进行非正式交谈，尽可能多的记录下谈话的内容，访谈后进行整理。（四）、对于被访谈者同学进行访问，了解平时被访谈者是如何处理的困难的问题。五、进度安排（一）、用一周的时间查找并阅读相关文献，充分了解到研究课题的各方面资料。掌握系统全面的资料来展开研究 （二）、用一周的时间作问卷调查找到典型的案例，筛选出作为个案研究的对象，在征求其同意看是否能够确定其为课题研究的对象。（三）、用一周的时间对课题研究的对象进行资料收集，通过对老师同学还有监护人进行访问，得到全面系统的资料，并且进行很好的整理，便于研究。（四）、用二个月的时间，对筛选出的研究对象进行跟踪调查，记录下研究的资料数据，进行全面的分析，来得到很好的认识，寻求好的途径。（五）、用半个月的时间用所有收集到的资料和研究方法进行全面的分析，科学分析找到采取这一课题的必要性，而且找到好的解决途径。六、研究报告的设计（一）、类型：分析性报告（二）、研究问题的提出与目的现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。针对当代学生抗挫折能力低、适应能力差等特点，开展挫折教育，对改进学生思想政治教育工 作，提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格，促进青少年生理和心理的健康发育和成熟，具有十分重要的作用和意义。希望借此次的研究能对挫折教育有一个更好的认识，能够找到更好的途径来实施，给小学生带来更大的好处（三）、个案的基本信息1、个案对象的基本信息：年龄、性别、就读年级、家庭背景2、个案对象在学校和家庭生活当中遇到的挫折情况怎么样。3、个案对象在面对挫折困难时情绪如何。4、个案在面对挫折时如何处理这些困难的。（四）、实施过程及资料整理 通过对这方面的资料的收集研究整理，找出所需要研究对象的特征，进行选择；1、确定研究对象所在学校，并进行关于抽样筛选的相关问卷调查、访谈等方法筛选出个案研究对象；然后征求同意后整理资料，展开调查的前期准备；对个案研究对象身处的社会环境进行研究，来了解个案研究者受挫的成因寻求具体解决的方法2、开始调查时，对已经确立研究对象进行深入的调查，了解研究者在学习生活中在遇到挫折时的表现，并且详细记录下来，整理成案；3、对学生的班主任进行访问，来了解学生在学习生活中的处理困难的方法，及班主任如何指导学生解决问题。4、通过对学校态度教育的和被研究的对象的家庭的管理模式和处理事情的模式进行研究，来确定个案研究者的抗挫折的习的情况，在进行研究5、不定期对个案研究对象进行必要的交谈，得到预期设想的效果，通过对特定的问题的提出来了解到测试前后被研究者的行为心里变化，确定研究进程；通过比较挫折对学生的积极及消极作用，为找到相应的对策做好理论的导向。6、以时间的先后顺序记载个案研究过程中观察研究到的信息，以特定的分类方式将所涉及到的；在资料搜集的过程中资料进行分类整理，并且对所获得的资料进行认真研究和进行积极的反思并做相应记录，不能以自己的主观思想来判断，必须以事实为依据，得到好的准确地资料，为研究做好保障。(五)结果分析与讨论1、对研究得到的资料进行系统的科学的分析，并结合相关文献资料著作进行研究，检验开始对课题研究所下的假设；2、对于我收集整理的资料进行深入的反思探讨，找寻相关专家对此进行客观的分析，剔除自己的主观意见，保证假设的可靠性。（3）对整理后的个案研究资料进行科学合理分析，并结合相关文献资料，对假设进行检验，得出研究的初步结论 3、对于假设进行进一步的探讨，寻求合理，值得肯定的科学依据，让相关人员帮助分析，使研究得到更加可靠专业的结论。（六）参考文献：1黄希庭心理学导论.M北京：人民教育出版社，19912彭立荣家庭教育学M南京：江苏教育出版社，19933谭保斌班主任学M长沙：湖南师范大学出版社，19984郭瞻予素质教育理论与实践M北京：当代世界出版社，20015新寒创新教育文荟M北京：中国三峡出版社，20036沙柳.从72：12看孩子为什么变懒了J.中国教育报，2006，5.7姚俊.挫折教育一个新的德育课题J.教育科学，2005.2 8付淑芳，刘杰.家庭教育，你往何处去J.普教文摘，2006.5.9王洪影，赵晓玉.中学生应加强抗挫折教育J.中学生新教育论坛，2008.7.10张瑞莲.对小学生挫折教育的思考J小学教育参考.2006.12. 11陈莉莉. 论小学生挫折教育J科技信息.2010.9