六年级语文第六单元教案.doc

第6单元教材简析本单元的主题是“咏物抒情”，由广玉兰、夹竹桃、古诗两首这三篇课文和习作六、练习六共同组成。广玉兰本文通过描写广玉兰花的色美，形秀，香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。作者爱广玉兰的幽香和纯洁，更爱它旺盛的生命力。课后的问题。“在绿油油的叶丛中高雅”“先前热热闹闹新生命的种子”“远远看上去大家族”“密集油亮透着活泼”“秋冬时节装点着自然”，这些句子充分表达了作者对广玉兰无比旺盛的生命力的赞美之情。夹竹桃本文通过描写万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。夹竹桃作者是季羡林，他被誉为“学界泰斗”。他还是一位坚定而忠诚的爱国者，2004年4月，93岁的他还通过人民日报寄语全国的中小学生：“热爱祖国，孝敬父母，尊重师长，同伴和睦。”作者为什么爱上夹竹桃？、夹竹桃开起来红白相映，景象奇妙有趣。、夹竹桃花开三季，花期之长，韧性可贵。、月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，可以引起作者许多的幻想。你还知道哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性：竹子、松树、蜡梅花。 石灰吟墨梅都是：咏物诗。即两首诗都托物言志，借事物来表达自己的做人志向和高尚思想情操石灰吟作者明代的于谦。吟是古代诗歌的一种形式。诗人用托物言志的方法，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰的描写，赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。墨梅作者元代的王冕。这是一首题画诗。借墨笔画出来的梅花的色彩淡雅、不要别人夸奖只愿留下清香弥漫天地间来表达作者鄙视流俗、淡泊名利、贞节自守的高尚情操。写梅花的古诗：梅花（宋王安石）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。再写一首托物言志的诗。竹石（清郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。练习6学会用拟人手法描写各个季节的特点。搜集描写春、夏、秋、冬四季的成语。春季：春光明媚 花红柳绿 春暖花开 鸟语花香 繁花似锦 春意盎然 姹紫嫣红 满园春色。夏季：绿树成荫挥汗如雨烈日当空电闪雷鸣暑气逼人烈日炎炎骄阳似火汗流浃背。秋季：秋高气爽金风送爽秋菊傲霜桂子飘香秋风扫落叶一叶知秋。冬季：冰天雪地、天寒地冻、风雪交加岁寒知松柏傲霜斗雪傲雪凌霜滴水成冰。马诗的作者是唐代的李贺。这首诗看起来是写马，其实是借马抒怀 从诗中“何当金络脑，快走踏清秋”可看出诗人因热切期望为国建立功业，却又不被赏识所发出的感慨。 18 广玉兰一、教学目标1、学会8个生字，绿线内的3个只识不写，并理解由生字组成的词语孕育渗透衬托生生不息2、能正确、流利地朗读课文。 3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 二、教学重难点 找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。三、教学准备1、亲自去观察广玉兰。2、观察自己喜欢的一种植物。3、文中的图片和文字投影。四、教学时间 两课时第一课时一、教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、学习课文中的8个生字，其中3个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。3、初读课文，弄清课文的层次。4、学习第一自然段。二、教学重难点 朗读课文，学习生字词，初步理解由生字组成的词语，理清文章脉络。三、教学时间四、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课1、出示实物或课件，问：这是什么花？看了图片，你能用那些什么美好的词语形容广玉兰？2、回答后板书课题：广玉兰。齐读课题，质疑。二、自学指导一1、朗读课文，读准字音，读通句子。2、联系上下文猜猜生词的意思。一、看拼音，写词语。dng yng bng dio y zhu（ ） （ ）hn hu ru yng 内（ ） （ ） （ ）儿yun jng xi （ ） 铁（ ）色二、看意思，猜词语。1、在造型艺术中，运用不同的表现手段，表现出不同物体所具有的特质。（ ）2、比喻存在的事物中酝酿着新事物。（ ）3、一代一代地繁衍，不停息。（ ）4、几代人都在一起生活，课文中指广玉兰花的各种形态在同一种树中共同存在。（ ）三、自学指导二再读课文，用“”划出课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。试着给课文分段，说说段意。教师小结：像这种在文章结尾，以一句或一段话总缓解全文内容，并点明写作的目的和所要表达的情感，我们把它称为篇末揭示中心。 三、学生按要求画出中心句：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（作者主要从广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力三个方面来赞美的。）四、自学指导三读读第一自然段。思考：1、广玉兰的幽香吸引了“我”去欣赏广玉兰，这幽香有着这样的特点呢？2、你从“以后我在散步的时候，都要去观赏一下”这一句中体会到了什么？四、根据课文内容填空。1、形容广玉兰幽香的词语或者句子是 。2、“以后我在散步的时候，都要去观赏一下”，我的体会是： 。五、小结学习内容。第二课时一、教学目标1、通过学习课文，来感受广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力。2、指导感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。二、教学重难点 通过学习课文，来感受广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力。三、教学时间四、教学过程：教师活动学生活动设计意图一、 导入新课今天我们继续学习课文，感受广玉兰的纯洁和无比旺盛的生命力。 二、自学指导一分成四人学习小组，学习课文的第二段（25），思考：1、课文第二段分别描写了广玉兰的那几个方面？2、自主选择最喜欢的广玉兰一个方面，先自己细细品味，再小组讨论，写出你们小组喜欢的理由。五、按课文内容填空。1、课文第二段分别从 、 、 三个角度赞美了广玉兰。2、我们小组最喜欢的一个方面是广玉兰的 ，课文中描写这一方面特点的词语或者句子有 我们的体会是： 三、自学指导二看到这样的广玉兰，作者的心里不禁产生了怎样的情感？齐读课文第6自然段。思考：作者爱广玉兰的什么？你又爱它的哪一个方面，试着用课文中的句子说一说？四、总结全文小结作者描写广玉兰的写作方法，课后试着描写你喜欢的一种花，先仔细观察，再按要求写一写。 3、我爱广玉兰的 因为 。19 夹竹桃一、教学目标1、学会5个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“无不”、“无不”造句。2、结合课文内容理解含义深刻的句子。3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5节。二、教学重难点1、第三段的理解是课文的重点，其中夹竹桃的“韧性”和为什么能引起作者的幻想是阅读理解的难点。2、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。三、教学准备 课件四、教学课时 两课时第一课时一、教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、学会5个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理清课文的条理。4、学习课文的一、二两段。二、教学重难点 朗读课文，学习生字词，初步理解由生字组成的词语，理清文章脉络。三、教学时间四、教学过程：教师活动学生活动设计意图一、揭示课题1、出示夹竹桃挂图。2、图上画的是什么植物，谁能给大家介绍介绍。3、板书课题。4、你对作者有了哪些了解？1、齐读课题。2、交流作者的资料，阅读作家卡片，了解作者二、自学指导一1、朗读课文，读准字音，读通句子。2、联系上下文说说生词的意思。3、找出文中直接描写夹竹桃花的自然段，在每段的开头做上记号。然后读读这些自然段。一、看拼音，写词语。rn xng fng pi （ ） （ ）yng fng t yn mi b shng shu （ ） （ ）hu tun jn c y yng cn c（ ） （ ）二、学生自读课文，分别在课文的2、4、5三个自然段前做上标记。二、自学指导二:1、作者季羡林对夹竹桃有着怎样的感情？课文的哪一小节直接点明了？2、是什么让夹竹桃成为季老最值得留恋最值得回忆的花？从文中找到一句话来回答这个问题。三、学生自由读一读课文第一自然段。学生读“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”（爱上夹竹桃的原因：韧性、引起我许多的幻想）三、自学指导三：那两盆夹竹桃是什么样子的呢？用“”画出直接描写花的语句，读一读想一想，夹竹桃的花给你留下了什么印象。又带来什么样的感受呢？指导朗读，读出这种奇妙有趣的景象。奇妙 有趣（火与雪是不相融的，却能融洽地开在一起。）四、小结所学内容第二课时一、教学目标1、结合课文内容理解含义深刻的句子。会用“无不”、“无不”造句。2、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5两个自然段。二、教学重难点 1、结合课文内容理解含义深刻的句子。 2、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。三、教学时间四、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习导入作者爱上夹竹桃的原因是什么？韧性引起我许多的幻想二、自学指导一：细读课文第4自然段（可圈、划、写批注），你能从哪些词句中可以看出夹竹桃的韧性？教师小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。四、细读课文第4自然段，根据课文内容完成填空：我从 中看出夹竹桃的韧性。我的理解是： 。三、自学指导二：1、作者描写了院子里哪些花，给你留下了什么印象？2、作者为什么要将小院的花写得如此美呢？五、按课文内容填空。1、文中院子里的花儿有：春天： 夏天： 秋天： 2、描写这些花儿的词语有： 3、总写这些花儿的句子是：一年三季， ， 。而夹竹桃： 。这样写的好处是： 。四、自学指导三：闭上眼睛，听课文录音，夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢？你又会产生哪些幻想呢？六、学生说说课文中作者幻想的画面。我幻想它是地图，它居然 。这一堆 是亚洲， 是非洲，中间 是大海。碰巧 爬过，这就是 。我幻想2、叶影参差，花影迷离，香气袭人，我幻想它是 ，它居然就是 。五、拓展延伸同学们，自然界中，像夹竹桃一样具有顽强的生命力、默默无闻的奉献精神，给人以启示的事物还有很多，如青松、腊梅、荷花、蜜蜂、仙人掌、小草等，请你选择一个事物，用几句话概括一下这些事物给你的的启示。七、我选择的是： ，它带给我的启示是： 。20 古 诗 两 首一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读石灰吟、墨梅，并背诵。2、学会7个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3、体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。二、教学重难点1、凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神；体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。2、通过语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。3、初步感知托物言志的写法。三、教学准备 课件四、教学课时 两课时第 一 课 时一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读石灰吟，背诵石灰吟2、学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3、凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神；体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。二、教学重难点 重点：背默古诗，理解诗意。 难点：感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神；体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。三、教学时间四、教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、揭题、释题并简介作者：1、 1、我们学过的故事很多，你还记得哪些咏物的诗呢？2、指名读课题。你知道题目的意思吗？2、 3、简介作者。学生回忆所学的古诗。释题：吟，古典诗歌的一种名称。石灰吟是一首咏物诗。二、自学指导一：1、正确、流利地朗读石灰吟 2、学习小组在组长带领下，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3、说说这首诗的意思。一、标出朗读的节奏。千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。二、联系上下文，借助工具书，小组讨论，理解下列词句的意思。锤： 击： 等闲： 千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。 三、自学指导二：看图想像：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？学生试着说说眼前看到的景象，以及诗人于谦的感受。试着填一填：石灰吟是 代诗人 写的一首咏物诗。诗人赞颂石灰 ， 的品质，抒发了诗人不愿同流合污、坚决同恶势力斗争到底的决心。四、小结：诗人赞颂石灰坚强不屈，洁身自好的品质，抒发了诗人不愿同流合污、坚决同恶势力斗争到底的决心。第 二 课 时一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读墨梅并背诵。2、学会5个生字，理解诗句及词语的意思。3、凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。4、初步感知托物言志的写法。二、教学重难点 1、理解诗意及作者的写作意图。 2、初步感知托物言志的写法。三、教学时间四、教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、揭题并简介作者：简介作者：诗人王冕，墨梅是他的作品。这首诗是一首题画诗。指名读诗题。二、初读古诗正确、流利地朗读墨梅吾家/洗砚/池头树，个个/花开/淡墨痕。不要/人夸/好颜色，只流/清气/满乾坤。三、自学指导一：1、理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。2、逐句说说这首诗的意思。一、联系上下文，借助工具书，小组讨论，理解下列词句的意思。吾： 淡墨痕： 乾坤： 不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。 四、自学指导二：看图想像：作者画的梅花有什么特点？他只要让梅花的清香弥留在宇宙之间，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？小结：诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花上寄寓了他鄙视俗流，贞洁自守的高尚情操。1、 交流诗句所描绘的境界。2、 用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。3、完成填空.墨梅是一首题画诗。作者 是元代诗人、书画家。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花上寄寓了他 ， 的高尚情操。古人写梅花的诗很多，我还知道： 和 。五：感悟古诗两首的写法。1、出示目标：感悟古诗两首的写法。2、自学指导：看老师的板书，比较并总结两首诗在写法上有什么共同点？3、托物言志和借物喻人有什么不同呢？4、拓展：你还知道那些托物言志的古诗？两者都是通过描写具体的事物，刻画事物的品质，借此抒发自己的志趣。这就叫“托物言志”的写法。托物言志：借物比喻，表达作者自己的志趣。借物喻人：借物比喻，比喻的不是作者自己，而是与该事物具有共同品质的一类人。习作6一、教学目标1、 读懂本次习作的要求，知道本次习作的内容是写一次调查统计。2、 能够运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的实际问题，选择自己感兴趣的内容，在同学中做一些调查，将统计过程，结果以及自己的感受写下来。二、教学重难点能够运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的实际问题，选择自己感兴趣的内容，在同学中做一些调查，将统计过程，结果以及自己的感受写下来。三、教学准备 课件四、教学时间 两课时五、教学过程教师活动学生活动设计意图一、 课前准备，开展调查1、教师引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，2、设计一份简单的调查问卷或几道简单的调查题，并在学生中开展一些调查。二、 谈话导入1、回忆数学课中所学到的“统计方法”是什么？2、这些统计方法在我们日常学习生活中都有哪些运用呢？3、可见，运用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，是一件很有意思的事情。三、 明确要求，讨论写法1、阅读第二自然段的习作要求。2、根据自己之前所做的调查，在习作中把自己调查统计的过程，结果，感受详尽地写下来。四、 课堂写作文1、学生当堂完成习作。2、教师巡视指导。五、 分组交流，评改习作1、学生四人一小组，进行习作交流。2、小组内各自取长补短。要求：这个内容要和自己的学习生活实际紧密相连，要有意义，有意思。学生汇报统计的结果。内容包括调查时间，被调查人，调查问题，统计方法，统计数据，自己感受。练习6一、教学目标1、朗读，背诵诗歌与古诗。2、学习诗歌的样式，并仿照着写出诗歌来。3、口语交际：与XX对话。二、教学重难点语文与生活、口语交际三、教学准备 课件四、教学课时 两课时第一课时一、教学目标练习6中的“语文与生活”二、教学重难点了解拟人化手法的运用，感受作者把四季写得充满生机的方法。三、教学时间四、教学过程教师活动学生活动设计意图一、 读一读1、学生阅读诗歌2、思考：这首诗为什么能把四季写得充满生机？3、引读：春天里，-夏天里，-秋天里，-冬天里，-4、背诵诗歌二、 仿照例句的样式接着往下写1、出示例句：春姑娘迈着轻盈的步伐来了，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向大地。2、例句有什么特点？3、仿写。三、 写成语1、 整理，积累描写四季的成语。2、 口头交流。1、巧妙地运用拟人化的手法。2、选择具有代表性的景物，抓住它们的季节特点。四、 巧妙地运用拟人化的手法。春姑娘秋小伙冬爷爷春：春暖花开 春色满园 春意盎然夏：骄阳似火 挥汗如雨秋：秋高气爽 金风送爽冬：滴水成冰 天寒地冻第二课时一、教学目标练习6中的“诵读与欣赏”二、教学重难点了解马诗的主要内容，感受诗人在诗中表达的思想感情。三、教学时间四、教学过程教师活动学生活动设计意图一、 学习马诗1、学生读诗。2、介绍诗人的生平事迹。3、理解诗句：无边的黄沙像一层白白的雪霜，燕山顶上挂着银钩一般的月亮。什么时候才能得到金制的笼头，纵横驰骋在秋高气爽的疆场上？1、作者仅仅是在写马吗？写马是为了什么？2、背诗二、 写好钢笔字1、读好这两段话。2、注意几个字的写法。凋，绿，着，比：书写时，笔画之间的牵丝连带，互相照应。3、学生描红。诗人把自己比做良马，认为如果自己受到重用，就一定能充分施展自己的奇才。提醒学生写字姿势和执笔方法。第三课时一、教学目标口语交际：与XX对话。二、教学重难点围绕某一话题，激发学生展开对话的兴趣。三、教学时间四、教学过程教师活动学生活动设计意图一、 谈话1、你看过电视里的对话节目吗？2、交流：对话是怎么回事？二、 揭示内容1、对话，能给思想一片飞翔的天空。对话是今天人们彼此沟通，相互学习，交流情感不可或缺的形式。对话也可以成为同学们参与社会，了解生活的桥梁。2、板书题目：与XX对话3、对话的要求：一是选择好与谁对话，事先约请好对话人。二是要确定好一个对话的主题。三是在对话之前，自己先要就相关主题审阅有关资料，做深入的思考，形成自己的观点。四是在对话中，要注意倾听对方的发言，及时进行追问，要注意说话文明，尊重他人。三、 练习说话1、学生分小组，选择一个感兴趣的话题展开对话。2、对说话的内容进行评价。四、 布置作业在家中与父母就一个大家共同关心的话题展开对话。实话实说，艺术人生，对话1、学生根据要求开展对话，选择一个小组成员最感兴趣的话题。2、推荐一名成员参加班级内的交流。