语文教案学案一体化设计2.2.doc

教案、学案一体化设计课题找春天课时2课程目标孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。教学目标设计1、会认12个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学方法设计1、情景教学法：让学生在多媒体创设的情景中充分展开想象的翅膀，激发学习的兴趣。2、朗读感悟法：学生是学习的主人，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。前置性学习设计1、用横线划出“我会认”中的12个生字，并且为它标注拼音，做到正确认读。2、自读三遍课文，做到正确流利。标出课文中的自然段。3、想一想课文中的小朋友发现了什么？找出自己不懂的地方打“？”三分钟说话训练主题口语交际“找春天”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用一、课件出示春天美景图，导入新课二、检查前置性学习情况，识记生字。1、检查生字认读情况，交流识字方法。2、检查课文朗读情况。3、交流读书收获，提出不懂的问题。三、再读课文，指导朗读。1、小组合作读课文，读后交流课文中的小朋友怎样找春天？2、指导配乐朗读，读出感情。四、指导写字。1、老师指导重点字。2、学生练习书写。【重点难点】1、识字与写字。2、理解本课词语的意思。【识字】1、内容：羞、遮、掩、探、嫩、芽、符、触、柳、鹊、杜、鹃。2、读音关注：遮：读音为一声。嫩：韵母是en不是un。3、方法指导：（1）联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。（2）随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕认读本课生字、词语。交流识字方法。2、游戏:“开火车”巩固识字。3、以小组为单位检查课文朗读情况。4、集体交流自己读书收获，提出不懂的问题。三、练习有感情地朗读：1、朗读课文，体会“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用五、积累运用，拓展延伸。1、读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式背一背。3、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。【写字】1、内容：脱、杜、棉、溪、探、摇、野、躲、解。2、笔画笔顺关注：野：第十笔是“横钩”。3、一字组多词：棉：棉花 棉衣 棉布摇：摇头 摇动 动摇 4、辨字：脱（脱掉） 练（练习）说（说话） 冻（解冻）【词语全解】 了解：躲躲藏藏：把身体隐蔽起来，使人看不见。运用：躲躲藏藏：春天像个害羞的小姑娘，躲躲藏藏。【词语积累】1、近义词：探出伸出 2、反义词：仔细马虎3、优美词语：遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬【句子】重点句子解析： 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 这是个拟人句，把春天说成是小姑娘。“害羞”是难为情的意思，告诉我们，春天的来临脚步轻轻，变化细微，我们只有留心观察才会发现春天在大自然里留下的足迹。2、再读“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”一句，看你能体会到什么？ 3、文中的几个孩子是怎样找到春天的？体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，练习有感情地朗读课文。四、练写生字。学生在老师的指导下学习生字，注意以下几个生字：“躲”字，要注意第七笔撇不出头； “探”字比较难写，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。五、积累优美词语和句子 。词语： 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬句子：（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) 嫩芽 遮掩 害羞 2、看拼音写词语： tu dio d jun min hu ( ) ( ) ( ) xio x tn to yo dng ( ) ( ) ( ) tin y du ki ji dng ( ) ( ) ( )3、照样子，填一填：遮掩 遮遮掩掩 认真 （ ）躲藏 躲躲藏藏 （ ） （ 个 人 修 改 创 新六、写话：春天多么美好，你也来写一写身边春天的景色吧！词语积累寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚 1、 描写春天的四字词语（ ） （ ） （ ）（ ）2.写一句赞美春天的句子（ ）达成度自查题1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) 嫩芽 遮掩 害羞 2、看拼音写词语： tu dio d jun min hu xiao x tn to yo dng tin y du ki ji dng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )3、照样子，填一填：遮掩 遮遮掩掩 认真 （ ）躲藏 躲躲藏藏 （ ） （ ）板书设计、找春天看到小草、花朵、嫩芽听到琴声（小溪里的冰融化的声音） 闻到春天的气味触到春风的抚摸课后教学反思媒体应用反思教案、学案一体化设计课题古诗两首课时2课程目标要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。教学目标设计1、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。教学方法设计1、情景教学法：让学生在多媒体创设的情景中充分展开想象的翅膀，激发学习的兴趣。2、游戏识字法前置性学习设计1、用横线标出“我会认”中的7个生字，加上拼音，并正确认读。2、读古诗3遍，做到正确流利。了解古诗的大体意思。找出文中不懂的句子或词语打“？”3、收集白居易、杨万里的古诗或者描写春天的古诗。三分钟说话训练主题口语交际“我的家”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用一、谈话导入新课二、检查前置性学习情况，识记生字。1检查生字认读情况，交流识字方法。2学生小组检查读课文。3学生在小组内交流初学收获，提出自己不懂的问题，互教互学。三、再读课文，指导朗读。1.自由读古诗，思考：你读懂了什么？2.小组内互相交流讨论不懂的地方。3.全班交流，教师适时引导点拨。4.比赛读，看谁读得有感情。5.试背课文。6.畅谈发现。【重点难点】1、识字与写字。2、理解本课古诗的意思。【识字】1、内容：枯、宿、徐、篱、疏、追、未。2、读音关注：宿，多音字，本节课读s。疏，读翘舌音：sh。3、方法指导：组词识字。如，宿，住宿、宿舍。以熟字带生字识字。如，离篱、味未。【写字】1、内容：未、追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿。2、笔顺关注：追：第二笔是“竖”。一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、教师出示生字、词语，检查前置性学习情况，引导学生交流识字方法。2、游戏:“开火车”巩固识字。3、小组检查读书情况。4、小组交流自己读书收获，提出不懂的问题，三、练习有感情地朗读： 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。4、根据小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ 大屏幕出示认读生字、词语。教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用四、指导写字。1老师指导重点字。2学生练习书写。五、积累运用，拓展延伸。1练习背诵两首诗。2读读记记草原诗后四行的内容。3抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。3、一字组多词：店：书店 商店 店主菜：蔬菜 菜园 白菜4、辨字：菜（菜园） 烧（烧火）彩（彩色） 浇（浇水）【词语全解】 了解：离离：草木长的得很茂盛的样子。枯：枯萎。 尽：完、全。 宿：投宿。篱落：稀稀落落的样子。 径：小路。寻：寻找。【词语积累】1、近义词： 急走奔跑 2、反义词：枯荣 深浅【句子】重点句子解析： 野火烧不尽，春风吹又生。 野火是烧不尽小草的，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。树上的花已经落了，但树叶还没长茂盛，还不能形成树阴。四、练写生字。学生在教师指导下学写生字，注意以下几个生字：未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。五、练习背诵两首诗。课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) 住宿 追赶 稀疏2、看拼音写词语： wi li zhu gn sh din ( ) ( ) ( ) k y sho hu gung rng ( ) ( ) ( )3、补充诗句： 离离_，一岁一_ 。野火_，春风_。篱落疏疏一径深，_。_。飞入_无处寻。 大屏幕出示课堂练习内容个 人 修 改 创 新.你还知道哪些描写春天的诗绝句迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。造句烧水：菜园：我会组词店（）（）枯（）（）烧（）（）菜（）（）我能填上合适的量词一（）野花 一（）衣服 一（）红心 一（ ）黄莺达成度自查题课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) 住宿 追赶 稀疏2、看拼音写词语： wi li zhu gn sh din ( ) ( ) ( ) k y sho hu gung rng ( ) ( ) ( )3、补充诗句： 离离_，一岁一_ 。野火_，春风_。篱落疏疏一径深，_。_。飞入_无处寻。 板书设计2、古诗两首草 宿新市徐公店枯 野火烧不尽 人 可爱草 春风吹又生 景 美丽课后教学反思媒体应用反思教案、学案一体化设计课题3、笋芽儿课时2课时课程目标学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。教学目标设计1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学方法设计1、情景教学法：让学生在多媒体创设的情景中充分展开想象的翅膀，激发学习的兴趣。2、游戏识字法前置性学习设计1、用横线标出“我会认”中的16个生字，加上拼音，并正确认读2、读课文3遍，达到正确流利。标出课文中的自然段。划出课文中（ ）的（ ）形式的词语3、摘抄课外读物中描写美丽春光的词语和句子，熟读成诵。三分钟说话训练主题口语交际“我的妈妈”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用一、谜语导入新课二、检查前置性学习情况，识记生字。1、检查生字认读情况，交流识字方法。2、学生小组检查读课文。3、学生在小组内交流初学收获，提出自己不懂的问题，互教互学。三、再读课文，指导朗读。1、教师范读，思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？2、读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？3、感情朗读，角色表演。4、再读感悟，启迪思维。四、指导写字。1、老师指导重点字。2、学生练习书写。【重点难点】识字与写字。【识字】1、内容：笋、唤、揉、懒、漆、轰、雷、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪。2、读音关注：扭，音节为：ni ,不要拼成nu。揉、润，音节均为翘舌音。唠，音节为lo,不要拼成lo.3、方法指导：利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识字。如，漆黑、轰隆隆、自豪。动作演示识记。如，揉一揉、扭动、向上钻。【写字】1、内容：冈、世、抚、轰、笋、芽、喊、呼、唤、钻、滋、润。2、笔顺关注：世：第五笔是“竖折”。一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕认读本课生字、词语。交流识字方法。2、游戏:“开火车”巩固识字。3、以小组为单位检查课文朗读情况。4、集体交流自己读书收获，提出不懂的问题。三、练习有感情地朗读：1、笋芽儿的生长过程是怎样的？学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。2、读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？3、感情朗读，角色表演。4、你喜欢笋芽儿吗？为什么？你在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？播放课文图片教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用五、积累运用，拓展延伸。1、积累优美的词语。2、积累优美的句子。3、课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？3、一字组多词：喊：喊叫 喊声 喊着滋：滋润 滋养 滋味4、辨字：呼（呼唤） 世（世界）乎（在乎） 泄（泄气）【词语全解】 了解：唠叨：说起来没完没了，絮叨。运用：唠叨：奶奶岁数大了，说话很唠叨。【词语积累】1、近义词：沉睡熟睡 爱抚抚摸 健壮强壮 自豪骄傲2、反义词：沉睡苏醒 漆黑明亮3、优美词语：漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳【句子】重点句子解析： 春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来了！” 这句话描写了春雨细而轻的特点。在春天万物复苏，所以说春雨低声呼唤着笋芽儿。四、练写生字。学生在老师的指导下学习生字，注意以下几个生字：唤：右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。五、积累优美词语和句子 。A、词语积累。漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳B、句子积累。（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ) （ )揉眼 漆黑 扭动 唠叨 辫子2、看拼音写词语： shng gng sh ji i f ( ) ( ) ( ) hng dng sn y hn jio ( ) ( ) ( ) h hun zun ch z rn ( ) ( ) ( ) 大屏幕出示优美的词语和句子个 人 修 改 创 新实践活动、 展示交流自己知道的与本课内容相关资料。、 背诵白居易和杨万里的其他诗作和其他诗人写的关于春天的诗。拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听提示：桃花对笋芽儿说笋芽儿对我说我想对笋芽儿说给带点的字选择正确的读音。笋芽（sn shn）山冈（gng gng）扭动（lini）钻出（zun zhun）唠叨（lo no）滋润（zh z）用生字口头词语。达成度自查题课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ) （ )揉眼 漆黑 扭动 唠叨 辫子2、看拼音写词语： shng gang sh ji i fhng dng sn y han jio h hun zun ch z rn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )板书设计3、笋芽儿春雨弹奏着乐曲 雷公公敲起了大鼓妈妈 穿衣服太阳公公照射、温暖着她课后教学反思媒体应用反思教案、学案一体化设计课题小鹿的玫瑰花课时2课程目标新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。教学目标设计1、会认9个生字，会写11个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学方法设计在阅读中启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。前置性学习设计1、用横线标出“我会认”中的9个生字，加上拼音，并正确认读。2、读课文3遍，达到正确流利。标出课文中的自然段。3、想一想：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？三分钟说话训练主题口语交际“我的爸爸”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用一、出示玫瑰花和小鹿的图片，谈话导入新课。二、检查前置性学习情况，识记生字。1、检查生字认读情况，交流识字方法。2、学生小组检查读课文。3、学生在小组内交流初学收获，提出自己不懂的问题，互教互学。三、再读课文，指导朗读。1、再读课文，思考：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？2、结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。3、指导学生展示读自己最喜欢的段落。4、分角色小组朗读。5、师生合作朗读表演。【重点难点】1、识字与写字。2、有感情地读课文。领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。【识字】1、内容：玫、瑰、栽、骨、终、瘸、拐、惋、莺。2、读音关注：“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读g；“莺”是后鼻音。3、方法指导：（1）、利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“玫瑰花”、“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。（2）、利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕认读本课生字、词语。交流识字方法。2、游戏:“开火车”巩固识字。3、以小组为单位检查课文朗读情况。4、集体交流自己读书收获，提出不懂的问题。三、练习有感情地朗读：1、再读课文想一想：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？2、结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。课件出示玫瑰花和小鹿的图片教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用四、指导写字。1、老师指导重点字。2、学生练习书写。五、积累运用，拓展延伸。1、词语积累。2、完成课后“我会读”的练习。（1）展示读词语和句子。（2）仿照例句，进行扩展练习。【写字】1、内容：弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺、谢、渐。2、笔顺关注：哥：第六笔是“横”。3、一字组多词：终：终于 终点 终日 始终 4、辨字：弟（弟弟） 哥（哥哥） 浇（浇花）第（第一） 歌（唱歌） 烧（烧火）【词语全解】 了解：惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。运用：惋惜：小明因脚伤不能参加米决赛，大家都为他感到惋惜。【词语积累】1、近义词：抽出长出 浓密茂密 惋惜可惜2、反义词：嫩绿枯黄 浓密稀疏 3、优美词语：嫩绿的叶子 浓密的绿叶 惋惜 终于 渐渐地 静静地【句子】1、句子仿造：原句：花骨朵儿渐渐地长大了。仿句： 小草渐渐地长高了。 2、重点句子解析： 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 鹿弟弟从哥哥的回答中也认识到为别人创造幸福的同时，自己也能从中得到快乐。句末的感叹号表示鹿弟弟对各个的赞叹。A、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”B、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”3、展示读自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。4、分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”5、师生合作朗读表演。四、练写生字。学生在老师的指导下学习生字，注意以下几个生字： “微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。 7、积累文中的优美词语。嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） （ ） 玫瑰 骨朵儿 一瘸 一拐 黄莺2、看拼音写词语： d di g ge g du ( ) ( ) ( ) chu ch gui wn jio shu ( ) ( ) ( )zhng y n jng tng xi( ) ( ) ( )xi xie jin jin( ) ( ) 个 人 修 改 创 新启发思维，交流感受如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。说句子惋惜地：躺在：我会填、 桃花（）了脸，柳树（）绿色的长辫子。、春雨姑娘（）着她，（）着她。太阳公公（）着她，（）着她。达成度自查题课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） （ ） 玫瑰 骨朵儿 一瘸 一拐 黄莺2、看拼音写词语： d di g ge g duchu ch gui wn jiao shu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )zhng y n jng tng xi xi xie jin jin( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 板书设计4、小鹿的玫瑰花惋惜 白栽？ 高兴 没有白栽课后教学反思媒体应用反思教案、学案一体化设计课题6泉水课时2课程目标这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股泉水潺潺地流淌着，洒下一路爱心。课文描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事，告诉我们在他人需要帮助时，我们就伸出热情的手；需要温暖时，我们就献上一颗火热的心。教学目标设计1、会认8个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学方法设计1、情感陶冶法：准备课文录音带、音乐磁带泉水丁冬。2、朗读教学法3、想像教学法前置性学习设计1、用横线划出“我会认”中的7个生字，并且为它标注读音，做到正确认读。2、自读三遍课文，做到正确流利，标出课文中的自然段。找出自己不懂的地方打“？”3、在课文中画出 “ 的 ”的词语。三分钟说话训练主题口语交际“我的文具盒”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用一、歌曲导入。二、检查前置性学习情况，识记生字。1、检查生字认读情况，交流识字方法。2、学生小组检查读课文。3、学生在小组内交流初学收获，提出自己不懂的问题，互教互学。三、再读课文，指导朗读。1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？2、图文结合，展开联想，整体感知全文。3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。【重点难点】1、识字与写字。2、感悟泉水的快乐、无私。【识字】1、内容：泉、哦、股、缝、罐、塔、脆。2、读音关注：缝：多音字，本节课读：fng3、方法指导：借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。【写字】1、内容：一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕认读本课生字、词语。交流识字方法。2、游戏:“开火车”巩固识字。3、以小组为单位检查课文朗读情况。4、集体交流自己读书收获，提出不懂的问题。4、在整体朗读过程中重点品读下列句子。 “来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”播放泉水朗读MP3大屏幕出示本课认读生字、词语。教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用4、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。四、指导写字。1、老师指导重点字。2、学生练习书写。五、积累运用，拓展延伸。1、词语积累。2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。3、以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务为社会奉献爱心。瓦、泉、然、结、股、腰、脆、塔、鹃。2、笔顺关注：股：第六笔是“横折弯”。3、一字组多词：泉：泉水 清泉 温泉 喷泉结：结果 结实 结巴 结识 4、辨字：腰（山腰） 结（结果） 塔（水塔）要（不要） 洁（洁白） 搭（搭桥）【词语全解】 了解：天然：自然存在的，自然产生的。灿烂：光鲜、鲜明、耀眼。清脆：（声音）清楚悦耳。运用：天然：这处风景是天然的。 【词语积累】1、近义词：正好刚好 美丽漂亮 约定商定2、优美词语：火红的杜鹃花 美丽的身影 静静的山谷 尽情地歌唱 清脆的歌声 欢快的泉水【句子】重点句子解析： 泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “天然水塔”是指山泉，说明泉水来自大自然，大自然可以为人们提供水源。“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。四、练写生字。学生在老师的指导下学习生字，注意以下几个生字：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。 五、积累优美词语。阳光灿烂 很清很清 很甜很甜 很美很美课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） 一股 石缝 瓦罐 干脆2、看拼音写词语： w fng qun shu rn hu ( ) ( ) ( ) ji gu y g shn yo ( ) ( ) ( )gn cu shu t d jun( ) ( ) ( )出示课堂练习内容个 人 修 改 创 新五、4、拓展小小泉水，丁丁冬冬，它的本领可大了，水是我们生活中不可缺少的资源，你知道哪些有关水的知识和故事。（小组交流）注意读准多音字：缝 读准平舌音：脆泉 水很多很多，像（ ） 泉水很清很清 像 （ ）泉水很甜很甜，像（ ） 达成度自查题课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） 一股 石缝 瓦罐 干脆2、看拼音写词语：w fng qun shu rn hu ji gu y g shn yo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) gn cu shu t d jun( ) ( ) ( )板书设计6、泉水山腰 平地 果园 山谷课后教学反思这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。媒体应用反思音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。教案、学案一体化设计课题7 雷锋叔叔 ，你在哪里课时2课程目标雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道雷锋是一名解放军战士，是一名全心全意为人民服务的解放军战士。读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。教学目标设计1、会认12个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学方法设计1、谈话法。2、游戏识字法。前置性学习设计1、用横线划出“我会认”中的12个生字，为它标注拼音，做到正确认读。2、自读课文3遍，做到正确流利。想一想课文讲了一件什么事。3、标出课文中的自然段。在课文中画出 “ 的 ”的词语。找出自己不懂的地方打“？”三分钟说话训练主题口语交际“我的同桌”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用一、听学习雷锋好榜样歌曲，导入新课。二、检查前置性学习情况，识记生字。1、检查生字认读情况，交流识字方法。2、学生小组检查读课文。3、学生在小组内交流初学收获，提出自己不懂的问题，互教互学。三、再读课文，指导朗读。1、教师饱含深情地诵读全诗。学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。2、自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。3、齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。4、分角色小组朗读。5、朗读最后一句话，并体会其含义。【重点难点】1、识字与写字。2、有感情地读课文。【识字】1、内容：锋、叔、曾、泥、泞、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅。2、读音关注：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，又是多音字，在本课中读cng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。3、方法指导： “曾、泞、迈、觅、需”等字，可利用学过的熟字和偏旁识记。【写字】1、内容：冒、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋、滴、莹、泥、泞。一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕认读本课生字、词语。交流识字方法。2、游戏:“开火车”巩固识字。3、以小组为单位检查课文朗读情况。4、集体交流自己读书收获，提出不懂的问题。三、练习有感情地朗读：1、学生通过听教师饱含深情地诵读全诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。2、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。3、多种形式读文：范读引读自由选择伙伴合作读。合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。课件播放学习雷锋好榜样歌曲大屏幕出示本课认读生字、词语教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用四、指导写字。1、老师指导重点字。2、学生练习书写。五、积累运用，拓展延伸。1、词语积累。2、有感情地背诵全诗。2、笔顺关注：迹：第四笔是“竖钩”。3、一字组多词：滴：滴落 水滴 雨滴 汗滴 4、辨字：锋（锋利） 滴（水滴） 蜂（蜜蜂） 摘（摘抄） 【词语全解】 了解：泥泞：雨水和泥土混在一起，说明道路又湿又滑，很不好走。年迈：年岁很大的人。荆棘：一种带刺的植物。运用：年迈：奶奶虽然年迈，但是干起活来很利索。【词语积累】1、近义词：寻找寻觅 年迈年老 四处到处 温暖暖和2、反义词：献出索取 弯直 长短 寒冷温暖3、优美词语：弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘【句子】重点句子解析： 哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 雷锋叔叔处处都想着别人，把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，诗人在这句话里寄托着深刻的含义：希望处处都有活雷锋，让奉献爱心成为每个人的自觉行动。4、齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。5、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。四、练写生字。学生在老师的指导下学习生字，注意以下几个生字： “雷、需”二字的指导重点为雨字头：第一笔横要短；“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；四点分布要均匀。“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。五、积累优美词语。弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） （ ） 曾经 脚窝 荆棘 花瓣 寻觅2、看拼音写词语： mo y li fng x yo ( ) ( ) ( ) nin mi m l z j( ) ( ) ( )sh shu y d jng yng( ) ( ) ( )n nng( ) 个 人 修 改 创 新交流1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐雷锋的故事。2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的 就是小雷锋，我想对他说： 。 3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”）“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读cng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。填上合适的词语。（ ）的小路 （ ）的小溪 （ ）的细雨（ ）的春风 （ ）的露珠三、按课文内容填空。1、雷锋叔叔，你在哪里这首诗是赞美_叔叔的，他为人民做了许多_，当时流传着这样一句话： ， 。 他牺牲后，毛主席曾为他题词是：.达成度自查题课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） （ ） 曾经 脚窝 荆棘 花瓣 寻觅2、展填空。弯弯的（ ） 长长的（ ） 晶莹的（ ）蒙蒙的（ ） 温暖的（ ）板书设计7、雷锋叔叔，你在哪里小溪 抱小孩小路 背大娘课后教学反思媒体应用反思教案、学案一体化设计课题8我不是最弱小的课时2课程目标这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。教学目标设计1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学方法设计在阅读中启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。前置性学习设计1、用横线划出“我会认”中的15个生字，为它标注拼音，做到正确认读。2、读课文3遍，达到正确流利。想一想自己明白了什么道理？3、标出课文中的自然段。共（ ）段，画出像“雷声大作”的四字词语。找出文中不懂的句子或词语打“？”，并尝试提出一个有价值的问题。三分钟说话训练主题口语交际“快乐的大课间”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用一、板书课题，导入新课。二、检查前置性学习情况，识记生字。1、检查生字认读情况，交流识字方法。2、学生小组检查读课文。3、学生在小组内交流初学收获，提出自己不懂的问题，互教互学。三、再读课文，指导朗读。1、再读课文，思考：课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙） 他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。2、小组协作，细读提高。3、朗读欣赏，迁移思维。四、指导写字。1、老师指导