九年级历史与社会试卷分析.doc

九年级历史与社会试卷分 一命题指导思想 命题原则以历史与社会课程标准所规定的内容和要求为依据，参照2007年考试说明及试题类型命制了本套试题，试题呈现方式大稳小变，共分为五种题型：选择题、对号入座、归纳整理、读图说史、材料解析。考试范围：根据我区的实际情况，在争取部分教师建议的基础上，主要考察了八年级上、下册及九年级第一单元内容。其中中国古代史占26分，中国近代史占19分，中国现代史占4分，世界古代史占11分，共60分。 二试题分析 （一）数据分析 考试成绩总体分析 抽样人数满分最高分最底分平均分 144660591442.67 样本成绩分布 分数段人数分数段人数 60分05155分223 59分64650分299 58分124145分317 57 分213140分416 56分2530分以下124 （二）易错试题分析 第3题：张骞首次出使西域的目的是（联络大月氏夹击匈奴）。 学生错答开通“丝绸之路”较多。知道张骞为开通丝绸之路做出了重大贡献，说明学生知道是什么，但为什么方面还不是很清楚，理解不到位。 第4题：毕升对人类社会做出了突出贡献，他的成就是发明了（活字印刷术）。 此题考查的是我国四大发明的有关知识，课标要求必须掌握的，少部分学生错答成造纸术，说明学生对最基本的知识识记不牢。 第7题：在马关条约中，最有利于列强对华经济扩张的条款是（允许日本投资办厂）。 列强侵略中国的目的最终都是为了经济利益，此题需要学生在识记的基础上去理解，相对有些难度，此题失分率高。 第9题：我们到古巴比伦可以考察（汉漠拉比法典、楔形文字）。 这是一道组合选择题，在考察学生基础知识的同时也考察学生的综合能力。此题出错的原因是死记历史知识点，没能将知识点放到历史背景中去了解掌握。 第12题：考察学生对三大宗教的掌握情况。此题采取图片呈现的方式，即考察了学生的识记能力，又考察了通过图片获取信息的能力。错误的原因是学生对基础知道掌握不牢。 第13题：考察的是中国古代对外交往的几件大事，错误的原因是归纳能力差，对交往的史实掌握不清，没有形成整体线索，导致对事件的先后顺序混淆。 第14题：考察的是中国古代、近代的有关改革。有的学生不注意审题，错答成国外的改革。此题错别字严重，商鞅的“鞅”字不会写，戊戌变法的“戊戌”写错的很多。 第15题：火烧圆明园答成毁坏或摧毁圆明园，前面的修饰语不同，意义也不一样；还有把圆明园写成“园明园”的。说明学生基础不强。 第16题：读图说史题，此题考察学生从历史图片中获取信息并进行整理概括的能力。此题有一定的开放性，学生可以从多个角度回答问题。此题反映出的问题是回答的内容与图片无关。有少部分学生与世界史混淆，把半坡人错答成能人。 第17题：（1）图一，有的把第二次鸦片战争错答成鸦片战争。 图三，有的学生把图片下的文字摘抄一遍，而不是把获取的信息反映出来，错答成南京大屠杀时期，还有的写成“七七事变”等。 （2）学生写了很多，就是答不到点子上，中国古代史书写的是文明，近代史书写的是屈辱，现代史书写的是奋进，要让学生有一个总体的把握。 第18题：此题把古文引入试题中，做了一次尝试。第一问由于比较简单，学生做答比较好。第二问关于君主专制中央集权学生普遍不理解，写成君主专制或中央集权，反映出在不理解基础上的死记硬背效果不好。 第19题：（1）把第一个五年计划写成五年计划，还是不理解基础上的死记。 （2）错别字严重。把十一届三中全会的“届”写成“界”。改革开放政策只写成开放政策，主要原因还是不理解。 三教学建议 （一）夯实基础知识，做到教材反复看。 没有知识的积累就谈不上能力的发展，通过试卷看出学生最基本的知识掌握不到位，主干知识记的不牢，在后期的复习中切记不要丢掉教材只做练习。 （二）教师要善于提出问题，促进学生能力的发展。 教师在指导学生复习时必须遵循启发性原则，引导学生多角度、多层次的分析历史现象，认清历史的本质，总结出规律的东西。在复习中注重知识之间的前后联系，整体把握知识。培养学生独立思考，不仅知道是什么，更要知道为什么，把知与能有机的结合起来。 （三）重视精练基础上的讲评。 不要早早的把复习课上成考试课，对答案课，在精练的基础上，教师要讲答题方法和解题思路，要讲存在的问题和解决方法，利用典型题拓展学生的思路，为学生中考准备好最精良的武器。