初中数学新课改学习体会.doc

初中数学新课改学习体会通过对初中数学新课改的学习，结合本身一年来的实际教学经验，浅谈一下自己的几点体会。一、激起学生潜能，鼓励探索创新。建构主义学习理论以为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用合适本身的学习方法，通过意义建构的方式而取得的。这要请教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激起学生的学习热情，发掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交换进程中取得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。例如“多边形的内角和”一节的教学，我先温习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和题目？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点动身连对角线、从一边上任一点动身连不相邻的顶点、从多边形内任一点动身连各顶点等）呢？（2）从一个顶点动身连对角线可以有多少条？那末一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出很多解决多边形的内角和的方法，还顺手推舟探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思惟，锻炼了他们的创新能力。二、转变教育观念，发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学进程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、鼓励者、引导者、调和者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习进程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的构成和利用进程来获得知识，发展能力。即教师扮演好导演角色，学生扮演好小演员角色。例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事前预备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出坐位的另外一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这类生动的情势和有趣的方法能使学生充分活动，学习爱好大增，学生在愉悦的气氛中把握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。二、联系生活实际，培养学习爱好某些学生不想学习或讨厌学习，是由于他们觉得学习枯燥无味，以为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学题目或我们身边的数学事例来阐明数学知识的构成与发展进程。在教学进程中，教师要利用好教材罗列的与我们生活息息相干的数学素材和形象的图表来培养学生的学习爱好。教师要尊重学生，酷爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感遭到成功的喜悦，感遭到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感遭到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。例如在学习“实践与探索”中的储蓄题目时，我提早一周布置学生到本县的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率题目。教学中，让每个学生先展现自己所到银行搜集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据搜集到的信息编写有关储蓄的利用题，教师可以有选择地展现学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的搜集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习爱好。四、关注个体差异，促使人人发展数学课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能取得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要增进每个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要留意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这类差异，因材施教，顺手推舟。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过量种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。 新教材设计了很多如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等题目，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要公道搭配，以优等生的思惟方式来启发差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽可能多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的题目让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，进步数学成绩。五、媒体辅助教学，进步教学效益数学课程标准指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决题目的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地应用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。总之，只要我们在教学进程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于应用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的进步与发展。