《过故人庄》教学设计.doc

过故人庄教学设计教学目标1、知识与技能目标 了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。2、过程与方法目标阅读本课，初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。3、情感态度价值观目标体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。教学重点和难点过故人庄的阅读。指导古诗的一般阅读方法。教学课时 1课时。教学过程第一个板块：选点突破一、快乐起跑：导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。二、预习考查：点拨1：顺畅朗读五首诗，考查字音。强调：荒秽 hu 草木长zhng 鸡黍sh 郭外斜xi 开轩xun 场圃p 重chng阳 迷m人眼 啄zhu春泥 没m马蹄 白沙堤d 花木成畦q 排闼t 鸡豚tn 山重chng水复 乘chng月 拄zh仗 叩ku门点拨2：选点过诗，整体感知。过故人庄作者是谁，哪朝人，选自哪本书？明确：孟浩然，唐代人，孟襄阳集过故人庄一诗从诗题看的大意是什么？明确：诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问；故人：朋友；庄：村庄投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么？明确：“还来”喜爱三、指导节奏节奏常识：点拨：1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。 2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。训练：按音节兼顾意义的方法对过诗进行节奏划分，并说明理由。明确：过/故人庄故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。书读百遍点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。考查：选23名背诵。四、熟读体会点拨1：作者的思路是怎样的？用四个字概括每一句大意。附板书：明确：邀“我”作客山村风光把酒闲谈重阳还过(访问)点拨2：语言美表现在叙述与描写相结合，判断哪些是叙述句，哪些是描写句，从情味的角度谈好在哪里？明确：叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味：“具鸡黍”、“邀我”真挚的感情、愉悦的情趣叙述：待到重阳日，还来就菊花。近处，绿树环抱着村庄；远处，城外青山连绵不断。情味：“绿树”、“青山”清幽恬静的气氛描写：开轩面场圃，把酒话桑麻。轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，知心朋友们喝着酒，谈谈农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。情味：“面”、“话”令人陶醉的风味重阳节我还要到你家，喝菊花酒。情味：“待到”、“还来”融洽的感情、喜爱的情趣。描写：绿树村边合，青山郭外斜点拨3：诗人对田园情趣的感受是什么？明确：闲适恬淡(景美情美，乐在其中，令人陶醉)强调：析文句、品字词，是领悟作者情感的关键。五、品诗意境创设情境，感悟情怀：播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，学生闭目联想和想象美好田园画面。点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？明确：我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？明确：我听见了：鸡在叫：“喔！” “喔！”；鸭在叫：“嘎！” “嘎！”诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。板书：热情 友情 激情讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀，品读诗的意境的角度是什么？强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。第二个板块：指导学法点拨：通过过故人庄的学习，请你谈一谈阅读古诗的一般方法。明确：(附板书，用投影打出)读一遍，正字音；读二遍，懂字词；读三遍，说译文；读四遍，明节奏；读五遍，析文句；(每句的表达作用，作者想写什么。)读六遍，品字词；(关键词语用得好在哪里。)读七遍，作想象；(看、听、闻、触等官感悟出作者想表达什么情感。)读八遍，会背诵。六、家庭作业：以诗的内容为素材，融入合理、丰富的想象，以过故人庄为题，绘风景画一幅。