《惊弓之鸟》教学设计.doc

10、惊弓之鸟一、教学总目标：1、教育：懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识。2、教养：学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。 理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 能分角色朗读课文，复述课文。3、发展：培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。 二、教学重点、难点： 1、学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。2、理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”、“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。三、教学策略：多读，读中感悟。四、教具准备：课件、生字卡片、课文录音。 五、课时安排：2课时。 第一课时 课时目标：学习生字，整体感知课文，初步了解课文的主要内容。 教学过程：一、导入新课，揭示课题。 1、导语：同学们，我们学习了两则寓言故事，你从中受到什么启发？2、今天，我们来学习一篇非常有趣的课文惊弓之鸟。（板书课题）我相信大家对这个故事非常感兴趣。3、解题：“惊”、“之”是什么意思？“鸟”在本课中指的是什么鸟？这四个字连起来是什么意思？二、整体感知课文内容。 1、自读课文，画出与生字有关的词，多读几遍。 2、遇到不理解的词用“”标出，不理解的句子用“ ”标出。 3、标出自然段序号。4、利用查字典或联系上下文的方法，理解新词的意思。5、思考：课文讲了一件什么事？三、检查自学情况。 1、出示生字卡认读生字新词。2、指导读文，纠正读音。 “更羸”的“更”读音是“gng”。 “因为”的“为”读音是“wi”。 3、用同音字，形近字组词作巩固练习。 惨（ ） 愈（ ） 魏（ ） 箭（ ） 渗（ ） 愉（ ） 巍（ ） 剑（ ） 猎（ ） 雁（ ） 悲（ ） 痛（ ） 蜡（ ） 燕（ ） 辈（ ） 疼（ ） 4、理解词语。 你理解了下列哪几个新词的意思？（指名说并投影出示）你是怎么理解这些词语意思的？（引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。如：理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思，惊，出人意料的意思。再理解词的意思，“大吃一惊”的意思是：感到突然而吃惊。接着找出文中带有这个词的句子读一读，联系上下文理解此词，即魏王没有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉下来，感到十分惊奇。） 出示重点词，让学生巩固练习。 能手：是有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。本文指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。 本事：口语，指本领、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能让大雁掉下来的本领。 孤单失群：指失去了同伴，无依无靠。孤单：单身无靠。失：离开。本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。 魏国：我国战国时候的一个国家，在今河南北部，河北南部，陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。 悲惨：（处境或遭遇）极其不幸，令人伤心。 愈合：指伤口合上了，长好了。 拼命：把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。5、本文讲的是一件什么事？（学生可自由回答） 四、自由读文，巩固生字词。五、质疑：读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。 六、作业：1、抄写生字、词；2、读课文三遍。 第二课时课时目标：理解课文内容，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。 教学过程： 一、故事导入，激发质疑。 1、教师讲故事导入新课，设置悬念（那只大雁落下来没有呢？）激发学生朗读课文。 2、同学们刚才认真朗读了这个有趣的故事，在读的时候，你们发现了什么问题呢？ （1）更羸为什么只拉一下弓，那只大雁就落下来了？ （2）魏王为什么不知道会有这样的结果？ （3）为什么魏王不相信自己的耳朵？ 二、激情朗读，用心揣摩。 读2-6自然段，抓住魏王的两句对话指导朗读，加深对课文的内容理解，解决同学们提出的问题。 这两句话是： “是吗？你有这样的本事？” “啊！真有这样的本事！” 1、听老师读一遍这两句话，边听边想：这两句话是在同一情况下说的吗？ （第一句话是在大雁掉下之前魏王说的；第二句是魏王在亲眼看见大雁掉下后讲的。） 2、请再听老师读一遍，大家注意听，听老师在何处停顿，在哪些地方突出了哪些词语。 （老师读“是吗”的后面停了一下，读“你有这样的本事”时“这样”读得重。） 3、再听一遍，你们还能发现什么？ （老师读：“啊”后也停了一下，读“真有这样的本事”时“真有”读得重。） 4、老师为什么要这样读呢？这样读能起到什么作用？ （1）老师这样读可以让大家听得更清楚。） （2）这样读，能读出魏王怀疑的语气。） （3）这样读，可以表现魏王的心理活动。） （4）这样读，可以表现魏王对更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下来的本事表示怀疑，能表现魏王亲眼看见更羸真有这样的本领时的惊奇和佩服。） 5、同学评一评谁体会得最好？（第四个同学体会得最好。） 6、老师重点指导这两句话对学习课文起什么作用？ （帮助理解课文内容；帮助我们知道更羸是怎样观察、分析、作出判断的。） 7、请同学们像老师这样朗读。 8、分角色练习朗读。 三、创设语境，领悟寓意。 读7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想对他说些什么呢？ （1）更羸你能说到做到，可真叫棒！） （2）更羸天上飞来飞去的鸟儿这么多，你却能看出哪只是受伤的鸟，眼力可真不错啊！） （3）更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多学问啊！） （4）更羸你的经验可真丰富呀！） （5）更羸你的本领真是无人能比拟呀！） （6）更羸你的本领真是令人折服呀！） 四、深入探究，领悟方法。 1、更羸使大雁掉下来的真正原因是什么？请你读给大家听。 （只听得“嘣”的一声） 2、现在你对课题中的“弓”有什么新的理解？ 请你加上这半句，再做更羸的动作，找三人做，大家看他们做的跟图上更羸的动作有什么不同？说明了什么？ 3、正是因为这“嘣”的一声响，大雁真的掉下来了。下面请同学们出声读第5自然段，体会一下两个“直”的意思一样吗？ 4、请你判断一下。（意思不一样，第一个直：使劲，第二个直：垂直。） 5、这两个“直”该怎样读？试一试，指读，思考：为什么不说射下来，而说掉下来？（因为没用箭。） 6、分角色读，师生共同读“嘣的一声响”，想想更羸怎么使大雁掉下来的？ 7、更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？请同学们读第9自然段。 8、说一说更羸一共说了几句话，你从他的话中知道了什么？ 9、同桌两人互读一、二句，看看这两句什么关系，你从哪看出来的？（因果关系，“因为”） 10、这两句哪句说原因，哪句说结果？（1）句说结果。（2）句说原因 ） 11、你能不能先说说结果后说说原因？ 12、看投影，默读这四句话，找找还有哪句和哪句之间存在着因果关系？小组讨论。（句，句） 13、因果关系的句子该怎么读？谁来试试，评一评，他哪读得好，好在哪里，哪读得还不够，该怎样读？ 14、小结：你们学得真好，通过第9自然段的学习，我们理清了四句话之间的关系，同时我们也知道了因果关系的句子；句序是可以调换的，现在你们能解决更羸为什么能使大雁掉下来了吗？谁愿意读给大家听？大家边听边想更羸是怎么知道的。 15、你们再看看一、二两句话，能不能颠倒顺序？（明确：观察是基础） 16、更羸的本事到底是什么？他是怎样的一个人？（善于观察、善于分析、准确判断） 五、总结全文，领悟含意。 今天我们学习的这篇课文是个成语故事，学后你对课题中的四个字都有了新的认识，你能不能把四个字的意思连在一起说说成语的意思？ （表面意思：害怕弓弦响声的一只受过伤的大雁。） （比喻意：比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。） 六、作业： 1、回去把这个成语故事讲给家长听。 2、想一想这个成语可以在什么时候使用？ 板书设计： 10、惊弓之鸟 观察 分析 判断 飞得慢 受过伤 害怕高飞叫得惨 孤单失群 掉下来