西乡县堰口镇古城初级中学微型课题实施方案.doc

如何搞好初中学生英语课前预习实施方案西乡县堰口镇古城初级中学 严茄艳一、问题的提出初中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语学习中，明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走上社会，那就要靠自学来获取知识。如果在初中阶段，能够通过预习，培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合能力，就能为将来高一级学校深造或走上社会的学习带来很大好处。将来，就不会在大量更新的知识面前不知所措，就不会落在时代的后面。学生应形成适合自己学习需要的英语预习策略，并能不断地调整自己的预习策略。为此，教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有初中生特点的英语自主学习的过程与方法。有效的课前预习则是其中的一种。然而当前的初中英语预习作业中，教师布置最多的是朗读式的作业。这虽是一种最简单、最低的要求，但是要求过于泛泛，没有明确的目的性，再加上小学生本身的年龄特点，接受能力和自觉意识较弱，长期以往效果并不明显，随着英语的重要性日趋明显，让学生拥有坚固的基础和灵活的语言运用技能，无疑成了我们每位英语教师的重头工作。为此，我们都会在课前作一番精心的设计，以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，而且效果也未必会理想。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。二、所要解决的问题课前预习是提高课堂效率的重要保障，是培养学生自主能力的主要途径。这也是适应新课程改革的需要。我们有些教师在这方面也做了一些实践和研究，但是目前很多预习都流于形式，效果自然不敢恭维，需要解决的主要问题有：1、自主学习意识不强，主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；学生的预习作业完成情况较差；学习中，主动探究、获取知识意识不强。2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高，主要表现在：个别学生对工具书的使用存在障碍；部分学生独立思考能力不强；学生利用网络资源等媒介搜集学习资料方面总体表现较差。平时，虽然我们在教学中也常给学生介绍预习方法，或者请学习成绩好的同学介绍自己是如何预习的，但这种做法效果不明显，收效甚微。针对以上问题，让学生带着自己对新课的认识和疑惑走进课堂。我们认为指导学生做好预习非常重要，提高预习效率也提高了课堂效率，培养学生的预习能力势在必行。三、概念界定1、预习预习是学生在课前的自学。一般是指老师在讲课之前，学生独立地自学新课的内容，做到初步的理解，并做好上课的知识准备的过程。2、有效性有效一般指“有效果”“有效率”“有效益”，相对于预习投入而言，预习产出的“质”和“量”都达到了一定的预期目标，符合时代和个体的积极而进步的需求。四、课题的理论价值和实践价值1、理论价值联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”课前预习是教学的起始阶段，虽然是在课前，但是整个课堂教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读，自悟的自学过程。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习新课的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中学法的指导与训练，可使学生逐步养成自主学习，学会学习的良好行为习惯，为其终身学习打下坚实的基础。2、实践价值（1）学生积极做好预习工作，主动愿意进一步学习多数学生能自觉地查找资料、辞典等途径来解决疑难问题，学生能由过去的识记课本知识变为能自觉地加深知识的难度，拓宽自己的知识面。（2）课堂上积极思考、分工合作，主动参与教学，成为课堂的主人。学生能根据预习中的疑惑，分工合作、查找资料，进一步交流与探讨，最终自我总结与归纳，形成适合自己的知识体系。（3）课后主动拓展学习，使之成为生活化英语能关心并收集同一话题的阅读语篇，自我学习与分享，在生活中切实提高综合运用英语的能力。五、理论依据1、以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。2、心理学理论：在预习过程中，发现疑难点，从而大脑皮层引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象，并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。3、发现学习法：是让学生按教师提供的材料，自己探究和主动发现问题，从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。六、研究内容及目标1、研究目标（1）根据学生身心发展规律，探索适合学生的预习能力培养模式。（2）根据英语学习内容的不同，探索适合不同类型的预习方式。（3）通过本课题的研究，培养学生良好的英语自主学习习惯。（4）引导学生学会预习的方法，培养他们搜索处理信息的能力、合作探究能力、自主学习能力、提高预习的有效性。通过对学生预习现状的调查、分析，从中发现存在的问题，继而通过研究探索出提高学生预习能力的策略，提高学生的预习能力和学习效率，为学生的终身学习和教育打下良好的基础。2、研究内容（1）初中学生英语课前预习当前情况调查。（2）初中学生英语课前预习效率不高的原因调查与分析。（3）制定出初中学生英语课前预习指导的培育策略并付诸实践。一是主体性培养；二是层次性提问；三是发展性评价。（4）预习方法指导研究：因为如何指导学生进行有效研究，怎样选择有效的预习方法是进行有效预习的关键。（5）如何利用课前预习激发学生英语学习兴趣的研究。七、课题研究的条件和保证1、预习作为上课前的事先准备和学习,会直接影响听课效果,进而影响到其它学习环节的顺利进行。具体地说,预习就是课前的自学。一般是指在教师讲课之前,学生独立地自学新课的内容,做到初步理解,并做好上课的知识准备工作,这个环节对学习影响很大。所以说对课前预习进行研究很有必要。2、课题组成员学历层次高，3人都是本科学历。积极要求上进，有一定的理论素养。近年，多篇论文在教育报刊上发表，获市、省奖励。两名教师已参与过省级课题的研究，具有一定的实践经验，他们的决心很大，参与积极性高。3、本课题关注的是教学。参与教师都来自一线，有时间、有精力保证课题的正常开展，从而以“教”带“研”，以“研”促“教”。4、本课题具有鲜明的时代特征，解决现实教学中的实际问题，操作性强，具有较强的现实指导意义。5、本课题的研究得到了学校领导和县局教研室领导的大力支持。八、课题研究的步骤本课题研究期为一年，分为三个阶段进行：1、第一阶段：学习准备阶段(2012.7、-2012.9），这个阶段主要的工作有：（1）成立机构，健全组织。（2）申报课题，由学校审批立项。（3）学习有关理论，学习国内外有关非智力因素学习的相关资料和成功经验。（4）制定课题研究方案和学生培养目标体系。（5）实验教师学理论，学习方案。2、第二阶段：实施操作阶段（2012年10月2013年4月），这个阶段所做的工作是：（1）召开课题研究开题会。（2）根据研究方案，启动课题研究。（3）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。（4）定期召开研讨会，总结交流经验。3、第三阶段：交流总结阶段（2013年5月2013年7月），这个阶段要做的工作主要有：（1）整理和分析研究结果，撰写研究报告。（2）举办研究汇报课，展示研究成果。（3）对研究资料进行汇编，形成系列成果。九、人员分工1、课题主持人：严茄艳2、课题实验人员：李光芬、周明胜。二O一二年七月十五日化学实验教学中培养学生科学探究能力研究实施方案西乡县堰口镇古城初级中学 李龙忠一、课题研究的背景和意义1、课题研究的现实背景，我校是一所农村初级中学，有效利用取得教学成功，需要教师依据现有条件精心设计，实验前对药品成分进行鉴定，精选器材。2、实验教学是培养学生化学学习兴趣和动手操作能力的主渠道，是化学学科启蒙教育必经之路。3、在化学教学过程中培养学生的科学探究能力是当今课改的迫切需要，但学生对实验的掌握与学习还停留在背实验的水平，动手能力差，缺乏创新意识。4、当今倡导绿色化学，提高化学实验学生探究能力是今后学生走向社会，自觉运用化学知识，树立环保意识创造美好的生存环境的必备素质之一。二、 课题研究的目的与意义1、实现教育技术自我发展，发展学生学习能力，加强实验研究是教师教学过程中出现的不可预测性的实验结果往往会偏离课堂教学的目的，如何处理这些课内随机性事件还需要针对初中化学教学的教学目标，选取恰当的教学模式培养学生的学习能力的需要。2、通过微型课题研究促进学生学习由被动到自我发展。3、实现学生学习方式的多样化，体验合作探究的快乐，并能能够在合作探究的环境中与他人分享成果。研究现状：传统理论和课改理论对化学实验探究认识的冲突-传统教学模式认为不需要明确的地教给学生如何开展探究，他们可以通过观察演示实验潜移默化的影响以达到亲身经历探究性实验的目的而实现课程目标。课改理论认为应当教给学生科学的方法，认为科学的方法和过程的理解比对科学知识内容的理解更重要，从发展的观点分析，前者重结果，而后者重过程。更符合人类对世界的认知过程。三、课题名称的界定和解读1、化学实验教学概念的界定，化学实验是依据实验的，实验者正确运用现有的实验仪器、设备及装置等物质手段，通过猜想、实践、观察，验证分析等基本的手段在实验过程中逐步形成对所研究的化学物质形成明确的感性认识，掌握研究物质基本方法的过程。化学实验分为演示实验和学生实验两大类型。化学实验教学就是结合现有的实验条件和学生当前的学习现状，恰当选取行之有效的教学手段顺利实现教学目标的过程。化学实验是以观察为基础，但化学观察却不能替代化学实验。本课题研究目的在于如何将二者有机结合，对研究对象进行有目的有计划的实践活动，克服当前教学中单纯依赖学生看实验的不足。2、自主探究能力概念的界定，即把所有的学生当作一名科学工作者，人人参与到探究活动中进行学习的能力。表现形式如：“实验探究”、“实验设计”、“测定”、“调查报告”、“资料收集”、“效果评定”、“辩论”、“小论文的撰写”等能力。3、初中化学实验教学中培养学生的实验探究能力概念界定：在初中化学教学过程中，通过师生，生生间的互动，以让学生充分参与到课堂各种形式的活动来，大胆的发表自己的观点，提出猜想甚至质疑等，从而形成科学的辩证观和价值观。四、课题研究的目标1、探索初中阶段化学实验教学中培养学生科学探究能力研究的途径和方法。2、探索提高初中实验教学有效性的策略。五、课题研究的内容1、借助化学实验探究教学，寻找培养孩子们乐于探究，勇于探究质疑的批判精神的最佳途径和方法。2、通过实验探究教学研究和实践，探索提高初中化学教学的有效性策略。六、课题研究的措施和方法1、行动合作研究法：制定切实可行的计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题。2、教育调查法：对中学生进行调查，了解中学生探究能力的状况和水平，研究其中存在的问题及其对策。3、个案跟踪研究法：跟踪某一具体课题组的探究能力学习活动，通过个案来分析学生探究能力的一般规律，探索在实验教学中培养学生探究能力的基本策略。4、实践经验总结法：运用该方法总结在实验教学中培养学生探究能力的方法途径和策略。七、针对课题研究提出的设想1、起始阶段：对初中阶段的所有化学实验和教材进行有机整合，精选初中阶段学生必做实验，确定明确的探究目标。鼓励学生走向生活，调动学生的主动性，充分利用现有器材和化学药品，进行化学实验设计。2、探索实施阶段：依据常规教学中学生所反馈的信息，及时调整设计方案，统计各类数据，搜集、整理资料作为课题研究的实践来源，并对前期研究的成果进行阶段性的评估。3、总结阶段：结合课题研究，总结研究经验，并评估研究成果。积极参加校县级实验教学的观摩活动，请教专家评定，参加县市级论文，省国家级教学设计竞赛，参加片区校级展示课加强交流并进一步完善课题研究。八、课题成果的预期和呈现1、学生成果预期：通过本课题研究，培养学生探究能力并养成探究的习惯，建立学校，家庭，社会三结合的立体探究环境，彻底改变以单纯记忆和做题的枯燥的学习模式。使学生能运用所学知识解决实际问题，并从生活中受到启发，学化学用化学的目的。并在探究过程中所获取的创新，如：独特的观点，科技小制作，小发明小创作，小论文，板报，手抄报等。汇集整理成优秀小小科学家的档案。2、教师成果预期（1）专业成长预期：通过本课题的研究，实现教育者的自我成长，丰富育人能力和理论水平，结合制定详细的学生探究能力的综合评估准则，通过量化积分的方式客观全面的评价学生的探究能力。并形成学生化学科学探究能力评估表与学生考试成绩对比分析，探索提高学生的探究能力的有效途径和方法。（2）微课题成果预期：把研究过程中的心得形成论文，叙事，随笔，设计，课件等进行展示。参加省市县各级优秀教学叙事，论文的评选活动，力争取得一等奖。在本校积极开展同课异构活动，与课题研究同伴互动交流，为参与市县级教学大赛，优秀微课题小组评选做好充分准备。（3）课题研究对今后教学的导向预期：通过本微课题的研究，提供第一手经验积累，力争两年内形成一套完整有效的课堂探究模式，不断放大已取得成果，实现教师成长的自我激励。二O一二年七月十五日利用三角形解决测量问题研究实施方案西乡县堰口镇古城初级中学 李 斌一、课题研究背景和条件分析数学教学的目的是使学生学习有用的数学，使学生获得生产生活必须的数学以及使不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育改革的趋势之一是注重数学知识的广泛应用，并在应用中巩固所学的数学知识，在这一过程中培养学生科学的数学精神，提高数学素养。因为一个学生进入社会后，也许很少直接用到数学中的某个具体的知识，而数学活动中的思维方式、行为习惯、价值取向等各方面的良好的个性品质，却是在学生一生中长期起作用的。本课题就初中数学教材（北师大版）中涉及的数学知识的实践应用问题-测量，通过本课题的研究，使学生体会利用三角形解决测量问题在生产生活实际中的广泛应用，进一步掌握三角形的相关知识，并利用三角形结合实际背景正确选择恰当方案解决测量问题，从而培养学生数学的应用意识和解决问题的能力，以及就这一数学专题如何指导学生积极思考、探索、实践，在学习探索活动过程中强化数学教育的本质，为学生全面发展、终身发展奠定基础。二、课题形成的理论基础和实践基础1、理论基础让学生在学习过程中，通过自主、合作学习的探究，真正体现学生的主体地位，提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，培养学生的自我控制，自我指导，自我强化的能力；使学生在学习过程中积极承担责任，相互支持，相互配合，提高学习效率，增强合作精神。2、实践基础通过研究，让形式了解测量问题在现实生活中的重要意义和应用价值，使学生从已有的生活经验出发，提高学生的动手设计能力和数据的收集方法，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。三、研究的目标通过本课题的研究，使学生能从现实生活或者具体情景中抽象出数学问题，建立模型，用符号表示数量关系和变化规律，求出模型结果并讨论结果意义，这些内容有助于培养学生的学习兴趣和应用意识，体会数学建模的过程，树立模型思想。（一）课题研究所解决的主要问题1、对全等三角形、相似三角形和三角函数知识的运用。2、能合理选择测量方法、并和其它方法比较优劣。3、能够设计实验方案、步骤，能够说明测量理由。4、懂得简易测量仪器的运用。5、培养学生的动手设计能力和数据的收集方法，利用数形结合解决问题，从而提高解决问题的能力。（二）通过以下内容的研究来达成这一目标1、提出如何用已有的数学知识解决现实生活中有关的测量问题（如：旗杆或其它建筑物的高度等），引起学生的兴趣。2、上网或去图书馆查阅有关测量方法。3、分析各种方法，结合测量对象，选取最佳测量方法。4、设计测量步骤，数据的收集误整理，分析。四、研究的基本内容、重点、难点（一）基本内容1、全等三角形、相似三角形和三角函数等有关知识。2、在教学过程中指导学生如何将实际问题转化成数学问题并得到解决，树立数学建模的思想。3、开展合作学习的过程中，如何指导好小组间的合作学习，提高合作能力。4、在自主、合作学习过程中，激发学生的兴趣、求知欲和进取心。（二）重难点1、合作学习过程中，如何指导好小组间的合作学习，提高合作能力。2、掌握数学建模的思想和方法。3、如何激发学生的学习兴趣、求知欲和进取心。五、研究的对象、方法、步骤（一）研究对象1、九年级学生。2、学生具备一定的分析、解决问题的能力。3、学生对探究问题有兴趣；数学建模的思想和方法掌握的不够好。4、学生思维灵活，但缺乏解决问题的耐性。（二）研究方法1、学生在学习全等三角形、相似三角形、直角三角函数后，能够灵活选择方法去解决与测量有关的实际问题。2、进行自主合作探究学习，体会数学建摸的思想方法也是解决问题的有效途径。3、精心选择设计问题，及时分析得失并给学生必要的指导。5、及时搜集有关资料，课堂实录，研讨结论，进行教学反思。6、将教学中学生解决有关测量问题的方法、思路、过程进行总结、分析、归纳，撰写研究论文和解题报告。（三）研究步骤1、准备阶段：2012年7月，选择课题，学习相关教育理论，制定研究方案，课题实施计划，落实研究任务。2、第一阶段的研究：2012年9月2012年12月。通过调查、测试等形式，了解学生关于利用三角形解决测量问题，知道测量在现实生活中的实际意义。3、中期研究阶段：2013年1月2013年4月。在学生自主、合作学习过程中出现的问题及各种对策，收集资料，写出实践经验，形成论文。4、深化研究阶段：2013年5月2013年6月。将教学中学生解决有关测量问题的方法、思路、过程进行总结、分析、归纳，撰写研究论文。5、课题的总结阶段：2013年7月2013年9月。研究、分析、自我评估、收集资料、撰写结题报告，申请验收。二一二年七月十五日如何引导农村学生拓展写作空间，写好生活中经历的事实 施 方 案西乡县堰口镇古城初级中学 胡 军一、课题研究的方法本课题主要采用行动研究为主要的研究方法，推行“在研究中行动、为行动而研究，行动者开展研究”的思路。并拟通过调查法、观察法、加以辅助，定性研究与定量研究相结合，综合多种方法来开展本课题的研究。二、课题研究的基本思路以新课程理念为思想引领，以第一课堂作为研究基地，进行情景写作教学研究，凭借农村学校学生特有的生活资源进行实证研究。力求在一般的农村初中初中学校通过实践和探索，推广建立科学的写作教学体系，探求实施写作教学的有效途径，提升写作教学的质量。三、课题研究的总体操作措施讨论确定有关课题及具体研究内容、研究思路并开展研究工作。并根据阶段性的实践结果对课题设计作适当调整，使本课题的研究工作更务实，更具有实践与借鉴意义。四、课题研究步骤本课题研究分三个阶段：（一）第一阶段：准备阶段（2012年6月2012年7月）。1、课题研究方向确定及论证。2、课题方案制定与修改完善。（二）第二阶段：实施阶段（2012年9月2012年4月）。1、课题研究的系列活动。2、根据实施情况进行总结与反思。3、根据反思与总结调整方案，并进一步实施。（三）第三阶段：总结阶段（2012年5月2012年7月）。搜集与整理课题实施的相关资料，形成研究报告，上报结题报告，请领导及评审组评议。二一二年七月十五日初中语文有效性作业设计实践研究实施方案西乡县堰口镇古城初级中学 胡道静 史永东一、课题研究的提示（一）立题背景分析教学有法，教无定法。一直以来，初中语文教学确实保持着百家争鸣、百花齐放的局面。作业布置也是仁者见仁，智者见智。有的以字词作业为主，有的以阅读练习为主，还有的是字词练习、阅读练习、小习作三管齐下。学生感到作业负担重，教师总觉得学生练习不到位，作业效果参差不齐。与期望效果差距较大。教育家叶圣陶说:“教材只是例子”。教师就是引导学生把教材中学到的知识通过作业形式消化吸收，形成自己的知识技能，运用到生活实践中去。我们都是一线的初中语文教师，在长期的语文教学实践中也做过一点探索和尝试，现在希望通过课题研究进一步完善，得出结论，并运用到教学实践中去。进一步提高自己的教学能力，也希望给予其他同事有益的启示。（二）我们开展该课题的有利条件1、我校语文教研组组长经验丰富、业务能力强、善于研究，多次参与过市、县级课题研究，能够给予我们有力的指导和支持。2、我们俩人一直从事一线语文教学工作，先后发表过有关教育教学论文，参与过县、市级课题研究工作。3、研究硬件保障：我校校舍场地配备齐全，多媒体网络配置先进，便于开展一切教育教学研究活动。4、经验性总结资料保障：我们一直从事一线语文教学工作，在语文教学方法方面收集了一些相关的资料，总结了一些语文有效性作业布置方面的经验。二、课题研究的主要内容和创新之处（一）主要内容研究出一套行之有效的初中语文你作业布置方法。在力求减轻学生课业负担的情况下，提高学生语文作业质量及学习语文、运用语文的能力。（二）创新之处1、把学生学校语文学习与学生课内外生活有效结合起来。2、充分利用现代教育技术提高研究的直观性和实效性。3、研究至始至终以学生为主体，抓住学生心理特征与学习现状进行全面系统地教学研究。（三）重点、难点把学生学校语文学习与学生课内外生活有效结合起来（既是重点也是难点）。三、课题研究的基本方法与原则（一）研究方法1、行动研究法：对本课题研究进行立项论证，明确该课题的研究内容后，我们结合自己的教学实践，制定具体的研究实施方案，围绕研究内容系统地开展有针对性地研究活动，俩人分工合作，做好详实的记录。2、经验总结法：在课题研究活动过程中，及时收集各类学生作业表现情况并及时归类整理，根据信息进行深入探究，定期写好调查报告，总结推广有价值、效果好的作业布置方法。3、个案研究法：在本课题研究过程中，除了对每一类学生作业进行有针对性的研究活动外，还特别注重个案的研究，通过对典型性案例的研究，进行全面系统的分析与研究，确定问题症结，进而提出建议，得到更具现实意义的学生课外作业布置方法。（二）研究原则1、系统性原则。2、理论联系实际原则。3、针对性研究原则。4、构建性原则。在实际探索的过程中不断积累，感悟内化，形成特色。四、课题研究的基本思路和实施步骤研究思路：本课题研究拟用1年完成，分四个阶段进行：（一）第一阶段（准备阶段）（2012、7、1-2012、7、30）。1、成立课题研究小组。2、制定切实可行的课题研究实施方案与计划。方案计划从研究目标、研究内容、实验工作要求等方面做出详细的安排。3、课题组成员研究相关教育教学理论，全面系统地总结以前的教育教学工作，形成第一手资料。（二）第二阶段：（实施阶段）（2012、8、1-2013、5、1）。1、全面系统地总结以前的教育教学工作中相关的方面，写好总结报告，拟定有针对性的具体的实施内容与方式（2012、8、1-2012、9、30）。（1）向教师下发初中语文作业布置问题与建议问卷，向学生下发我希望的语文作业（围绕字词作业、阅读练习、小习作、课外阅读及希望通过作业形成什么样的语文能力等方面）问卷。（2）根据问卷调查，按教师、学生、分类撰写出相应的调查报告。（3）根据以上调查报告中存在的问题，提出具体的研究实验内容与方式。2、分类开展有针对性的研究活动，兼顾好个案研究（2012、10、1-2013、1、1）。研究者结合自己的教学实践活动，根据作业布置、作业批改、情况反馈等方面开展针对性强、实效性好的作业布置有效性研究活动，并及时做好记录。另外，做好中期研究总结工作。3、中期测评问卷调查，写好调查报告，总结经验，找出问题，修正研究实验内容与方式（2013、1、1-2013、3、1）。4、深入开展有针对性的研究活动（2013、3、12013、5、1）。针对中期调查报告中存在的问题，继续深入地进行实验研究，并对取得的经验或成果进行验证。同时做好后期研究总结工作。（三）第三阶段（成果汇集阶段）（2012、5、1-2012、7、1）。1、收集整理各类研究资料。2、认真分析、研讨和总结，初步形成结论。3、对实验效果进行问卷测评，写好调查报告。4撰写研究结题报告。（四）第四阶段（成果鉴定阶段）（2013、7、1-2013、7、2）。1、邀请县市省专家进行成果鉴定。2、将研究经验（成果）与他校交流完善。五、完成课题的保障条件我校全力支持课题研究，在经费、研究实践、政策方面给予倾斜，确保课题研究顺利进行。六、课题组成成员及分工安排胡道静：该微型课题负责人，制定课题实施方案与各阶段计划，汇集研究材料，完成结题总结与汇报。负责依照课题实施方案与计划，完成课题研究任务，确保按时结题；完成相关教研论文。史永东：负责课题组研究工作的记录与材料整理保存，制定各类调查问卷，组织问卷调查，撰写好调查报告；根据研究材料和研究结论情况，理出研究成果。完成相关教研论文。二一二年七月十五日中学数学作业批改中的几点尝试实施方案西乡县堰口镇古城初级中学 周 萍一、课题研究背景和条件分析传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，下课做作业，多少年来一贯如此，课程改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何改进学生的学习方式等，特别是为了全面实施素质教育，怎样提高数学教学质量的问题。其实数学教学的改革还应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要的组成部份。二、课题形成的理论基础和实践基础在新课程标准理念的指导下，在长期的教学实践中观察分析得出的经验。三、研究的目标通过中学生数学作业的批改方式，提高学生完成作业的质量。四、研究的基本内容、重点、难点（一）内容1、批改方式灵活多变。2、要恰当用好批改语言。3、及时高效仍是作业批改的基本要求。（二）重点：作业批改的几种方法。（三）难点：如何在教学中实施。五、研究的对象、方法与步骤（一）研究对象：中学生数学作业的批改方式（二）研究方法1、只打红勾批改法。2、教师抽查或面批。3、小组批改作业。（三）研究步骤1、批改方式灵活多变（1）只打红勾批改法如果在新学年开始，教师向学生讲析新的批改作业的方法：首先要求学生，应该认真完成作业；其次，教师对作对的作业打红勾，做错了的不批改。练习本发给学生之后，要求学生改错，不会做的题，可以参看做对了的同学的作业。作业改正了，教师再打红勾，补上“优”，这样从教师给学生第一个“优”起，就给了学生一种鞭策，更是一种约束。约束他认真完成作业，自己改正作业，以便再得一个“优”。（2）教师抽查或面批每天随机地在班里抽取某列或某行外加一些不太自觉的同学或指定的同学的作业进行仔细面批，指出错误所在，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在，这样能使学生当天知识当天消化，效果特别好，学生学懂了，就爱学了，学习的积极性就高了，使一些或上或下的同学及时地赶了上来。（3）小组批改作业。把学生安排成前后两桌为一组，小组内互相批改，再由信息小组把批改的情况及时向老师汇报。信息小组的主要任务是：汇集班上同学们作业中出现的典型错误，分析错误原因，提出正确答案供学生参考。收集作业中解题方法新颖、巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班交流。每一单元学习之后，在教师指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学交流，以达到消除错误，巩固知识，掌握学习方法的目的。2、要恰当用好批改语言数学老师在批改作业时，最常用的是“”“”，其实单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。我认为利用评语也许能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。3、及时高效仍是作业批改的基本要求对于作业的批改无论进行怎样的改革尝试，及时高效仍是作业批改的基本要求。学生做完作业上交后，不管采用哪种批改方式我们一定都要及时批改，而且效率要高，因为只有这样，才能最快了解学生掌握知识的薄弱环节，及时查漏补缺，改进教法；才能让学生最快知道自己作业成绩，知道作业的错处，及时订正。二O一二年七月十五日初中物理实验探究题的解题技巧实施方案西乡县堰口镇古城初级中学 周济萍一、课题研究的背景新课程目标的基本理念之一是“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，目标中还指出，“科学既是学习的目标，又是重要的教学方式之一”。我们必须培养全体学生的科学素样，引导学生科学的学习方法，激发学生对自然的好奇心，具备基本的分析问题和解决问题的能力。纵观近几年初中物理中考试题，更加注重学生的科学素养的培养和发展，关于七个环节的科学探究题在各中考题中所占的分值极大，这些题特别注重“过程与方法”。我校是一所农村中学，由于师资力量和实验条件的原因，实验探究教学没有完全落在实处，因此，在每年中考以及各种教学测评中，实验探究题失分较多，对于提高学生的成绩是个瓶颈。今后在物理教学过程中如何培养学生的科学探究能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们独立工作能力和创新能力，逐步学会物理研究中基本的科学方法，是当今课改的迫切需要。二、 课题研究的目的与意义初中物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验探究在物理教学中更是占有举足轻重的地位，加强实验教学尤其是课堂实验教学，提高物理课堂教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。通过物理实验探究题的分析与正确解答可以使物理教学理论联系实际，引起学生的学习兴趣，激发学生的成就感，学生会积极去发掘问题，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学，物理概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的，从而有效的帮助学生形成概念，发现规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识，具备严谨的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。三、课题名称的界定和解读“农村初中物理探究题的解题技巧”，就是指通过农村初中物理探究实验教学让学生获得发展，让不同层次的学生有不同的收益，使物理探究实验教学成为学生了解规律、掌握物理探究方法、提高分析、解决物理实际问题能力的最有效途径。通过对实验探究题教学的高效或低效问题进行研究，探索解决这些问题的有效途径和方法，从而提高物理教师教学的有效性，提高学生对物理探究性实验题的兴趣，提高学生了解规律、掌握物理探究方法、分析、解决物理实际问题能力，培养学生严谨、科学的学习态度。四、课题研究的步骤和举措1、探索初中阶段物理实验教学中培养学生科学探究能力研究的途径和方法。2、探索提高初中实验探究教学有效性的策略。五、课题研究的内容1、借助物理实验探究题的教学，寻找培养孩子们乐于探究，勇于探究质疑的批判精神的最佳途径和方法。2、通过实验探究教学研究和实践，探索提高初中实验探究题教学的有效性策略。六、课题研究的措施和方法1、行动合作研究法：制定切实可行的计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题。2、教育调查法：对学生进行调查，了解中学生探究能力的状况和水平，研究其中存在的问题及其对策。3、个案跟踪研究法：跟踪某一具体课题组的探究能力学习活动，通过个案来分析学生探究能力的一般规律，探索在实验教学中培养学生探究能力的基本策略。4、实践经验总结法：运用该方法总结在实验探究题教学中培养学生探究能力的方法途径和策略。七、针对课题研究提出的设想第一阶段：认真研究2012全国各省市中考物理试题，并对其中的实验探究题进行分析和归类。第二阶段：根据近几年汉中市中考物理试卷评卷中学生解答实验探究题出现的种种错误，进行细致的归纳分析，制定出应对策略，有针对性的进行强化训练。第三阶段：检测评价学生的答题情况，认真进行研判，并得出解答实验探究题的一般思维方法。八、课题成果的预期和呈现1、被研究学生取得的成效（1）改变实验教学中学生被动学习的局面，通过研究促使学生自主参与，主动探究。（2）提高学生学习的针对性和有效性，对物理实验探究的兴趣，学习了规律、掌握物理探究方法、分析、解决物理实际问题能力，养成严谨、科学的学习态度。2、成果预期（1）业成长预期：通过本课题的研究，实现教育者的自我成长，丰富育人能力和理论水平，结合制定详细的学生探究能力的综合评估准则，通过量化积分的方式客观全面的评价学生的探究能力。并形成初中物理实验探究题的解题技巧与学生考试成绩对比分析，探索提高学生的探究能力的有效途径和方法。（2）课题成果预期：把研究过程中的心得形成论文，叙事，随笔，设计，课件等进行展示。参加省市县各级优秀教学叙事，论文的评选活动，力争取得一等奖。在本校积极开展同课异构活动，与课题研究同伴互动交流，为参与市县级教学大赛，优秀微课题小组评选做好充分准备。3、课题研究对今后教学的导向预期：通过本微课题的研究，提供第一手经验积累，力争两年内形成一套完整有效的课堂探究模式，不断放大已取得成果，实现教师成长的自我激励。二O一二年七月十五日