三年级语文《盘古开天地》第五周刘玲备课.doc

盘古开天地第二课时教学设计师：（预设学生有可能将盘古与平常人相比，感悟盘古沉睡的时间之长久）我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？ （指名学生读）：请生读。师：时间真长谁来再读真是神奇咱们一起来读一读！师：这才叫“一直睡了十万八千年”。 （二）第二自然段：抓住“抡”“劈”，想象着读，配以表演，再以多媒体课件辅助理解和朗读 师：（激情）盘古真是神奇呀！哎，盘古苏醒了，还有什么更加神奇的事吗？咱们继续交流，谁来说： 生读相关的句子说感受 a、“忽然”中感受到盘古（浑身有力、力大无穷、抡、猛劈） b、盘古的斧子神奇 c、斧子没有地球重，能劈开天地神奇。【设计意图：抓住关键句的关键词语“猛劈”和“抡起”体会分开天地是要用很大的力气，是很不容易的。然后通过反复朗读句子体会盘古开辟天地的艰辛。】 师：是呀，盘古是如此之神奇，边点击课件。 只听见一声巨响，画面中混沌一片的东西渐渐地分开。（生看画面） 师：谁能用文中的句子来描述刚才的画面。 生读：“轻而清变成了天” 师：请同学们把书平放在桌面上，看画面。（点击画面“轻而清重而浊”变红） a、说说你有什么发现：（反义词）点击画面出示反义词 【设计意图：通过课件演示天地间的变化及在本段中出现反义词的学习使学生进一步感受到天地变化的神奇及盘古的神奇的力量。】 b 、你是怎么理解“轻而清”、“重而浊”？轻而清的东西都是什么呀？ 如：一位女同学说“轻而清”太阳光、空气、月光等。 师：你能读出这种感觉吗？试读再找生读齐读（要求声音轻点）一位男生说“重而浊”，如泥土、沙子、石块等。 师：你能读出这种感觉吗？试读再找生读齐读（要求声音重点） c 、师：让我们一起来感受这神奇的变化吧！（齐读）【设计意图：采用多种形式的读，潜移默化使学生加深对课文的理解】 （三）第三自然段：以学生自己想象的画面促进对本段的理解 师：在你们的朗读声中，老师仿佛再一次感受到了天地间这神奇的变化！盘古真得是太神奇了，还有没有描写盘古神奇的语句 呢？谁还说一说？ （1） 生读相关的语句 生：“盘古怕他们使劲蹬地”（说神奇之感）（2）你们的动作用一个成语来概括就是顶天立地。【设计意图：做动作，随机采访，体验盘古支撑天地的艰辛。从动作到成语，无需解释学生就能明白顶天立地的意思。】 师：把这个成语写在一旁，教师板书在旁边。 【设计意图：做动作，随机采访，体验盘古支撑天地的艰辛。从动作到成语，无需解释学生就能明白顶天立地的意思。】（3）抓住“天每天升高，地每天”说神奇。生说的好的时候，我们可以给予掌声鼓励。 师：是呀！盘古这惊人的毅力，让我们再一次感受到他的神奇。 一百年过去了，生接读 一万年过去了，生接读 几十万年过去了、几千万年过去了，生接读 设计意图：一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。 （四）第四自然段：以读代讲，用读升华 师：真了不起，神奇的盘古终于累得倒下了，他的身体变成了世间的万物？请大家放下书，看画面：点击 【设计意图：利用课件演示的直观效果，让学生感受大地、宇宙的美丽，感受盘古的创造是多么神奇，并为下面学生的自由想象，提供直观形象的素材。】师：真了不起，神奇的盘古终于累得倒下了，他的身体变成了世