高考文学类文本阅读及答案(word).doc

2013届文学类文本阅读小说考试要点1. 故事情节 2.人物形象 3. 环境描写 4.主旨（意蕴和情感） 5. 语言特色 6. 写作技巧这是你的战争11.文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？(4分) 提示：考情节的作用，一般作用题 1、补充交代上文征调动员大会的内容；2、为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。 在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。 插叙与补叙的根本区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。 铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染的技法。铺垫是主要情节蓄积、酝酿的过程。是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。伏笔是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定的时候，再予以“响应”的写作技巧 ；前有伏笔后有照应。12文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。 1、面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱； 2、学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合； 3、师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。13.孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。（6分） 1、学生形象：同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮依然要求入伍，人格高尚。 2、对话情境：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）提示：景物的深刻寓意：暗喻（隐喻、暗示）了什么象征了什么1、雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻；2、腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。 14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）提示：考景物描写的作用（从景物描写本身的作用、对人物形象的作用、对情节的作用、对主旨的作用考虑。)表现人物：1、孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情；2、 萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。3、澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。 夕阳爱情13小说最后一段景物描写寓意深刻，请简要赏析。(4分)提示：景物的深刻寓意：暗喻（隐喻、暗示）了什么象征了什么盘缠的葡萄藤象征父母间无法割断的感情。 金黄灿烂的麦穗和夕阳连成一体隐喻父母在晚年收获爱情。11文中多次提到我“恨”父亲，请概括我“恨”父亲的原因。(4分)提示：情节概括（不是要你写出父亲、母亲做的具体的事）错误答案：父亲很少回家父亲考试从不过关父亲的手白净修长、母亲的手枯树皮般“我”生病时，母亲辛苦地送我上医院，父亲只削苹果给我吃正确：对母亲感情冷淡，使母亲伤心；逃避丈夫责任，让母亲像男人一样干活。 未尽父亲职责，对“我”照顾不够。(每点2分)12小说多处运用了对比手法，请找出三处并说明其作用。(6分)提示：人物与人物对比人物本身的对比父亲白净修长的手与母亲枯树皮一般的手作对比，突出了母亲的辛劳。母亲对父亲的关心照顾和父亲对母亲的冷淡作对比，突出了母亲对父亲深沉的爱。得了老年痴呆症的母亲认不出“我”与不忘煮鸡蛋给父亲吃作对比，突出了母亲对父亲爱得执著深厚。父亲开始对母亲的冷淡、对家庭的不负责任与晚年对母亲的爱作对比，表现了父亲对爱的理解感悟。(每点2分)13小说最后一段景物描写寓意深刻，请简要赏析。(4分)描写夕阳、晚霞美景，照应文题，深化主旨。盘缠的葡萄藤象征父母间无法割断的感情。金黄灿烂的麦穗隐喻父母在晚年收获爱情。以景物描写收束全文，表达了“我”对父母晚年相依相伴的欣慰之情。(4分)14父母的“夕阳爱情”是悲剧还是喜剧?请说说你的观点和理由。(6分)(6分)示例一：是悲剧。起因之悲。有才华的父亲被城里的姑娘伤了心，后由父母作主结婚。过程之悲。一心扑在工作上，不愿与爱自己的母亲培养爱情。结局之悲。当爱来临时母亲却因老年痴呆感受不到爱情。(6分)示例二：是喜剧。母亲最终得到了父亲的真爱。父亲最终懂得并珍惜这份爱情。“我”从父母的“夕阳爱情”中感受到爱的真谛。(这是一道探究题，答悲剧或喜剧都可以，但必须围绕“夕阳爱情”这条主线。每点2分。言之有理即可)祥和镇的怪事儿14小说着力叙述了祥和镇的两件怪事儿，请探究其中的深刻意蕴。（6分）主旨=意蕴+情感一般一人一事一个角度、道具也是一个角度意蕴=哲理、道理、价值观等情感:歌颂（赞美、批评、讽刺等）题干上有“分析”“说明”这类的要求，答题时就要结合具体情节来回答；反之，直接回答意蕴和感情小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品价值意义之所在，即考纲所说深刻思想：民族心理或人文精神，创作意图。主题的深浅往往决定着作品价值的高低。主旨挖掘的基本途径：1、从作品时代背景及环境描写看；2、从人物性格特征及思想情感看；3、从小说故事情节及发展演变看；4、从作品语言情感及议论抒情看；5、从小说标题、开头、篇末入手。14小说着力叙述了祥和镇的两件怪事儿，请探究其中的深刻意蕴。（6分）错误答案：（1）对本性善良的歌颂（2）对祥和友爱精神的赞美（3）对人性诚实善良的赞美正确答案： 意蕴=哲理、道理、价值观等情感:歌颂（赞美、批评、讽刺等）（1）人性的善良有时需要引领和激发。（2）面对奇怪的事件要善思其因，寻求解决之道。（3）面对不良习惯不能盲目安于现状，要勇于打破。（4）不可为自我之需游戏他人生活，破坏一方祥和。（？）11小说第10节写“一双布鞋”有何用意？小说道具，如溜索、边城、项链、麦琪的礼物中的牛、虎耳草、项链、梳子与怀表等。提示:考道具的作用（从对人物形象、对情节、对环境、对主旨的作用的角度考虑）指向情节（引出下文、线索、推动情节发展、作铺垫、埋伏笔等） 指向人物（表现人物性格，心理，情感、命运等）指向主旨（揭示或深化了文章的主旨等）指向环境2本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： 对环境描写：侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； 对人物描写：与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 11小说第10节写“一双布鞋”有何用意？（4分）“一双布鞋”引出赵裁缝的爹对赵裁缝“再需要也不能动别人的东西”的教育，为赵裁缝把水桶放于自家大门外街上作铺垫，为后文祥和镇新的习惯的形成提供契机（或提供转折点），为文末两个乞丐交代怪事儿出现缘由埋下伏笔。表现了赵裁缝的爹的善良、淳朴12从小说看，祥和镇人有哪些性格特点？请简要概括分析。（6分）提示：分析=结合具体情节说人物形象=外在形象+内在形象（性格特征、精神品质、命运遭遇、人生态度、心理情感）（1）脾气暴躁，鲁莽粗暴。镇上人发现家里少了东西就像撒了火药找怀疑的对象算账甚至大打出手。（2）不善思考，不思改变。镇上人不去思考家里为何丢东西、多东西，反而习惯了这样的生活状态。（3）本性善良淳朴。镇上人发现丢的东西较容易在谁家门口找到，就把家里多的东西也放于家门口便于他人寻找。（每点2分）13分析小说使用的最突出的手法及其作用。（4分）对比（1分）将祥和镇人之前丢东西就去找人算账打架和之后主动将别人丢的东西放在家门外便于别人寻找的行为进行对比，突出了祥和镇人虽脾气暴躁但本性不坏的特点，（1分）强化了善意举动的良好影响，（1分）增强了小说情节的曲折性（起伏感）。（1分）提琴思考：1、文章涉及几个人物？ 2、围绕提琴写了哪些事？ 3、文章的主旨是什么？14小说第一段说“它已成为某种象征。”请结合全文，探究“象征”一词的丰富内涵。提示：“它”指什么 考主旨围绕“它”写了哪些人哪些事关键时刻舅舅决定卖琴帮助我们，后来又把它作为财产送给我；母亲不愿轻易卖琴：琴是亲情的象征；父亲得知琴是赝品却并不说破，而是巧妙地保护着舅舅的梦想和母亲的希望：琴是善良心地的象征；“我”得知真相后，理解并学习父亲的处理方式，琴见证了父亲对“我”的影响：琴是精神财富的象征。11小说第二段为下文哪些情节提供了依据？请具体说明。提示：这一节主要写琴的名贵。考情节舅舅决定忍痛卖琴。父亲去卖琴。舅舅把它作为财产送给“我”。母亲舍不得卖琴。我去卖琴。（本题5分，每点1分）13请概括“我”(小玛丽)这一形象的主要性格特点及其在小说中的作用。主要性格特点：能体贴理解他人。（“善解人意”、“成熟懂事” ）（2分）辨析：请概括“我”(小玛丽)这一形象的主要性格特点及其在小说中的作用。提示：考人物形象的作用（对其他人物形象的作用，对情节的作用、对主旨的作用、效果）作用： 对他人：通过“我”侧面烘托“父亲”的形象；对情节：“我”是贯穿全文的线索；对主旨：通过“我”的善解人意来进一步突出主题：歌颂亲情与善良的品德；效果：使文中的人和事更具真实感12.文中画线的两处，分别表现了人物怎样复杂的心理？提示：复杂意味着不止一种心情产生心情的原因+心情 （1）他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。 因被迫卖掉祖传珍宝的痛苦无奈；为能以这把提琴帮助妹妹一家渡过难关而欣慰。（2）父亲一面回答，一面避开了我的目光。 父亲估计到我知道了真相，既赞许我的作法，又为我知道真相，过早地承担家庭的责任而感到无奈和不忍。（答“估计我没有了解到事情的真相而轻松，同时又怕我从自己的眼神中看出破绽而回避”也对）散文散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。形散神不散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明分类：记叙性散文、抒情性散文、议论性散文散文的线索散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。常见的艺术表现手法象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大等散文的主题散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。整体感知考点1.写什么（写了哪些人、事、景、物）考点2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什再写什么后写什么写作手法）上善若水上善若水“上善若水”语出老子：“上善若水，水善利万物而不争。”意思是说，最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。思考：文章围绕都江堰写了哪些人、哪些事？请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。(6分)提示：考主旨围绕都江堰写了哪些人，哪些事“上善”在文中有几层意思以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。 开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？(5分)提示：作用题内容上作用还要从效果上考虑领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。 文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？(6分)因为都江堰的建造理念正确：顺应自然，符合生态，造福百姓；方法科学：“低作堰、深淘滩”“分四六、平涝旱”；功效长久：至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；体现了“上善若水”的哲学思想本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分)提示：艺术表现特色=艺术手法=修辞手法+表现手法本题是就整体全篇文章来问的，主要考虑表现手法如果就局部某一段或某一句来问，就还要考虑修辞手法“具体说明”就是结合文章内容解说本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分)采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。 背水的日子14作者对背水的日子深深的眷念，请探究文章的深刻意蕴。（6分）美好的生活离不开美好的环境；改善生活的同时也要尊重和保护自然，与自然和谐共处；人对自然哪怕是不经意的伤害也可能造成难以挽回的后果；生活应该安稳、宁静、和谐、甜美；对未来的日子应充满希望。（6分。每层意思2分，答对任意3层即得满分）11文章第段十分简洁，这样的开头有什么作用？（4分）提示：作用题从内容、结构、效果上考虑开门见山，简洁明了点明题旨（点题+点明主旨），表达对背水日子的怀念；总领全文；奠定了全文的情感基调；引起读者阅读兴趣。（4分。每层意思1分）夕阳爱情开头：“我一直恨父亲。（设置悬念、引发读者强烈的阅读兴趣）12第段描写水井四周的秀美景色，第段描写背水的生动画面。这两段文字在描写上各有什么特色？（6分）提示：第三段景物描写第四段场面描写特色=方法（修辞手法、表现手法、写景的角度、写人的方法）第段：采用了比喻等修辞手法；从视觉、嗅觉多角度描写；反映了不同季节景物色彩的丰富多变。（3分。每层意思1分）第段：运用了动作描写、细节描写等方法，（2分）把背水的情景描写得惟妙惟肖。（1分）13文章以“背水的日子”为题，第段却以较长的篇幅写“闹热”的场景。请对内容上的这种安排作简要分析。（4分）提示：考第10段的作用通过描写“闹热”场景表达了村民们对美好生活的期盼和生活改善后的喜悦； “闹热”场景与下文出现缺水的生活状态形成鲜明的对比，表达出对背水日子的怀念； 使文章有波澜，避免平铺直叙。（4分。每层意思1分）放生鸟14.请探究作者在描写放生鸟和龟、放生莲、放河灯等事件中所流露出的情感态度。（6分）对贩卖“鸟”、“龟”的小贩，自己不愿做功德，甚至将其作为敛财工具，追逐功利的谴责；对善良的人们无私的爱的肯定；对自然辽阔无尽的敬畏和人类渺小的伤感；对未知世界的渴望。对童年美好希望的怀念。对古老文化习俗的肯定。11.文章开头写“放生鸟”有什么作用？（4分）提示：从内容、结构、效果角度考虑照应文题或点题写人们对放生鸟的快慰与下文有人将鸟又捕回笼子敛财形成对比引出下文对放生龟、放生莲、放河灯的描写，为下文写作者对放生意义的思考作铺垫，引起读者兴趣（或激发读者思考）。12.概括作者对以下几种“放”的行为的评价。（6分）放生鸟、放生龟：是生的轮回，是善良者的希望，但因为有功利存在，所以希望渺小。（2分）放生莲，放河灯：是生与死的轮回，虽然遥远，但包含人们无私的爱。（2分）放小纸船：代表一种远方、宽大、自由的希望。（2分）13.分析文中画线部分的描写在艺术表现上的特色。（4分）这是一段场面描写（人的活动、物的活动、景物描写），写了河灯之多和观灯人数之多的壮观场景；文中的描写在艺术表现上的特色=描写特色=修辞手法+表现手法+写景角度+写人的方法如：“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。(4 分)分析一段话的表达特色 ：修辞手法、表现手法+作用效果句式+作用效果用词、语言风格+作用效果写景的角度、顺序+作用效果人物描写的手法+作用效果参考答案：选取了麦天代表性事物，从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味。运用叠词哀枫树请从语言表达的角度对第段画线文字进行赏析。（4分）赏析一段话的语言上的表达特色修辞手法+作用效果句式+作用效果用词、语言风格+作用效果运用拟人手法，“相依相偎如为一体”，生动形象的写出了两棵树的心心相印，互为依存。巧妙使用动词，“横射”、“筛”赋予了阳光动感，“筛”极形象的写出了树影的婆娑斑斓。长短句、整散句相结合，使表达错落，有情趣。（答出两点即可,每点2分）本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分)提示：艺术表现特色=艺术手法=修辞手法+表现手法本题是就整体全篇文章来问的，主要考虑表现手法如果就局部某一段或某一句来问，就还要考虑修辞手法“具体说明”结合文章内容解说13.分析文中画线部分的描写在艺术表现上的特色。（4分）提示：这是一段场面描写（人物描写+景物描写），写了河灯之多和观灯人数之多的壮观场景；文中的描写在艺术表现上的特色=描写特色=修辞手法、表现手法、写景角度或写人的方法答案： 正侧结合。 既正面描写放河灯典丽的景况，也通过大人小孩的神情动作加以侧面烘托。 细节描写（动静结合）。 通过描写孩子们的“拍手跳脚”和大人们的“出神”来突出“放河灯”的景况的典丽； 拟人手法 形象生动地把月亮在水中的倒影随水波说成是“跳跃”。