师德案例(幼儿篇)倔强的哲.doc

用爱感化离异儿童一、案例背景：2004年是我踏入工作岗位的第一年，当时班中有一名幼儿让我记忆犹新，他的名字叫哲。哲的性格比较倔强，遇到事情他绝不会轻易妥协，常常坚持以自己的想法来行事；该幼儿的交往能力不是很强，通常是自顾自地进行玩耍，如若有小朋友打扰了他甚至破坏了他的建构作品，他会毫不客气地以武力来维护自己的权益，这种带有报复色彩的行为有一发不可收拾的迹象，单纯口头上的制止不一定就能让哲停止推、打行为，即使教师上前拉开他，他也会乘老师不注意的时候，再打一下刚才和他产生争执的幼儿，方才彻底结束这场“战争”；当哲犯错误时，如若教师采用强硬手段的话，他会做出强烈反抗（跺脚、胡乱挥舞手臂、低下头斜眼看你等等）或者发出令人费解的笑声，这种“冷笑”的回应方式是在其他幼儿身上从未发生过的。哲所处的家庭环境是残缺、不完整的，他的父母离异了，现在他跟着父亲过。父亲平时忙于工作、应酬，因此很少与他进行深入的沟通、交流，可以说从父亲那获得的亲情、关爱不是很多。通常情况下，哲都是由爷爷奶奶来带的，爷爷还经常向他灌输“如果有人欺负你，你就打他”之类的不良思想，这对他的处世之道的影响很大。我们需要对他投入更多的关注，倾注更多的关爱。二、案例实录记录一：一次三八妇女节活动中，很多小朋友的妈妈、奶奶都来参加庆祝活动了。哲的奶奶因家中有事不能赶到，哲便独自参与了整个活动。“剥橘子给妈妈、奶奶吃。”王老师刚宣布了这个任务，哲便嚷道：“我奶奶没来，她有事情。”这个消息还被哲不断重复了数遍。此时我便引导她：“奶奶没有来，那你可以给其他小朋友的妈妈剥橘子啊，她们一定会很高兴的。”哲表示不愿意。于是我改变策略，说：“我很喜欢你哦，你喜欢我吗？”哲疑惑地看着我。“今天就让我来做你的妈妈，你来做我的儿子吧！你愿意剥橘子给我吃吗？”哲爽快地答应了，不住地往我嘴巴里塞橘子。在亲亲、抱抱中，哲始终显得很开心。记录二：午睡起来，小朋友们都按照常规围坐成双马蹄形，惟独不见哲的踪影。一番寻找之后，发现他在阳台里准备吃一颗糖（此糖是他从老师的橱柜里自说自话拿出来的。）我的出现使正往口里送糖果的哲震惊了，他睁大眼睛望着我，手里的糖一下子掉到地上；过了两秒钟他回过神来拔腿想跑；被我抓住了的哲，拼命蹬腿、使劲挣扎，还嚷道：“你放开我。” 于是我首先以严厉的语气教育他，试图让他意识到所犯错误的严重性，之后我语重心长地提醒他“这是坏习惯，好孩子是不能这样做的。想得到一样东西要靠自己的真本领，而不是以这种方式。”哲似懂非懂地表示同意。经过此事后，我发现糖果对哲来说是一个很大的诱惑，日后哲有进步表现时，我便以此作为奖励以刺激其更正错误。三、分析反思离异家庭子女心理问题不容忽视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。离异家庭与父母双全的家庭不同。离异家庭的儿童同父母双全家庭的儿童相比，既有共同点，又有不同的特点。因此教育离异家庭的儿童，除了用一般的教育方法之外，还应该采用一些特殊的措施和方法。（一）为离异家庭的孩子创造一个宽松的成长环境。虽然说现在离异已经是比较普遍的事情了，但是社会上还是有不少对离异者不加分析的指责、嘲笑和偏见的现象存在，尤其是在农村地区，这样就给离异家庭子女带来极大的心理压力。如老师向幼儿打听家里的事，小伙伴嘲笑他们没有父母亲等，都会使幼儿有一种抬不起头的感觉。因此，我提醒其他老师或者园内工作人员不要对孩子父母离异之事表现出过分的兴趣与关注，并且教育班中其他小朋友不要嘲笑、讥讽他，尽力保持原有的师生关系、生生关系，努力为离异家庭的幼儿创造一个宽松的成长环境，尽可能为其身心健康发展提供帮助。（二）为离异家庭的孩子建立良好友善的教育环境。1、给予孩子充分的爱抚。要给离异家庭的孩子更多的爱护，以补偿孩子失去的爱，使孩子心灵上的创伤得以愈合，使他们身心健康。父母给孩子的爱是真挚无比的，能给儿童无限的力量，但是离异家庭的儿童，既然已经在不同程度上失去了这种爱，那么教师及同伴对他的爱也能在一定程度上给予弥补，成为鼓励他在人生道路上迈进的动力。 因此我时不时与他亲近，和他一起看书、游戏，逐步增进彼此间的亲密度。2、以积极的方式诱发其积极情绪。赞扬是阳光，是雨露，它能照亮、滋润孩子稚嫩的心灵，激发学习、改进的动力。只要他有一些微小的进步，我就给予适当的表扬一颗五角星、一个小粘纸、一句赞扬、一个亲吻，都让他露出了喜悦的表情。比如：他会主动向同伴发出游戏请求，并按照游戏规则较顺利的进行时，我在游戏结束后及时的表扬了他，让他倍感自豪。3、多交流，了解其内心想法。我每天利用餐后睡前的间隙跟孩子说话，如问问他：“你最喜欢做什么事情啊？”“你最喜欢谁啊”等问题，并及时纠正孩子被灌输的某些错误思想。一段时间以后，我发现：我和他之间的关系变得更为融洽了，这也更有利于我对他的进一步教育了。（三）家园共同采取各种措施，以帮助孩子建立良好性格。1、引导孩子积极参加集体性的社会活动。由于遭受到不幸，孩子往往心情压抑，性格内向，不喜欢社交。为此，家长和教师要特别注意引导他参加集体性的社会活动，以培养其积极情绪和优良性格。2、培养孩子多方面的兴趣和某种特长，鼓励孩子积极成才。离异家庭的孩子，由于心灵受了创伤显得心情忧郁，我们应该设法转移他的消极情绪。比较好的办法是培养他的各种兴趣或某种特长。如他比较喜欢画画，我们就鼓励他不断努力，尝试各种方式进行绘画创作。慢慢地，他在生活中有了兴趣爱好，有了追求的目标，情绪就显得更乐观了，性格也在活动中受到锻炼而日益坚强，从消极、悲观的情绪中摆脱出来了。3、给予孩子更多完整的、来自父母双方的关心与爱护。与孩子的父母分别进行了交流，我们提醒他们要注意：不嫌弃、疏远孩子，不向孩子述说离异对方的不是，不将孩子作为自己不良情绪的发泄对象，教育方式应民主而不粗暴、不溺爱，妥善安排家庭生活，增加与孩子在一起的时间，并创造条件让孩子与其他的小朋友多交往，以增强孩子的社会交往能力和应付问题的能力，与非监护一方协调好探视孩子的时间，尽量为孩子创造一个温馨、平和的环境。四、备注针对“让缺少关爱的孩子得到师爱（开启健康心理）”