自主学习导学案第二单元思想风采.doc

九年级上册语文导学案（第三单元 少年生活）姓名：学习的最高境界是自主学习第三单元 少年生活 第一课时 整体感知【学习目标】1. 了解小说的一些相关知识，了解小说阅读的一般方法。2.通顺流畅地朗读本单元课文。3.准确读写并理解本单元生字词语。4.完整规范地整理本单元文学常识。【重点目标】准确读写并理解本单元生字词。【学习过程】一. 课前自主学习1.阅读课本附录中谈谈小说一文，思考以下问题并在课本中勾画：（建议时间30分钟，实际用时 分钟）（1）什么是小说？小说怎么分类？小说的要素是什么？（2）小说塑造人物的方法有哪些？2.按照下列方式准确读写并理解本单元生字词语。（建议时间10分钟，实际用时 分钟）（1）每一课后读一读，写一写的词语（词语注音，根据自己的情况一遍或两遍）课后读写词语： 自己觉得还应注意的词语： （2）文下注释，读背勾画，把自己觉得重点需要掌握的词语解释写在下边： 3.按照下表整理本单元文学常识（建议20分钟，实际用时 分钟）可在背后画表格完成。课题作者简介与本课相关时代背景本课主旨4. 通顺流畅地朗读本单元课文。（建议时间60分钟，实际用时 分钟，可以在本单元学习中分次进行）二.课堂合作研讨1.导入2.组内检查交流课前自主学习内容，组长评价。3.随机汇报展示课前自主学习内容1，老师反馈总结。三.课堂巩固检测1填空题。 (1)故乡选自鲁迅的小说集 。 (2)生动的 、完整的 和人物活动的 是小说必备的三要素。 (3)我的叔叔于勒是 国小说家 的作品，他与 、 被称为“世界三大短篇小说巨匠”。 (4)孤独之旅节选自 的长篇小说 。2下列加点字读音无误的一项是 ( ) A阴晦() 瑟索() 拮据() 抽噎() B寓所() 恣睢() 栈桥() 发窘() C毡帽() 掺杂() 煞白() 撇嘴() D嗤笑() 嬉闹() 牡蛎() 鄙夷()3下列词语书写有误的一项是 ( ) A隔膜 哆嗦 嘟囔 祈祷 B愕然 女婿 过瘾 覆盖 C觅食 阔绰 妒忌 赔尝 D流氓 恍惚 沙哑 糟蹋四.课后总结延伸1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（5分钟）2.简单小结与学习对子的学情比较。（2分钟） 第二课时 9 故乡（一）【学习目标】1.理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟小说主题。2.赏析文中景物描写和人物描写的句子，感悟这些句子对表现主题的作用。【重点目标】赏析文中景物描写的内容，感悟小说主题。【学习过程】一. 课前自主学习1. 有感情朗读这篇课文（建议时间10分钟，实际用时 分钟）2.故乡选自 ，体裁是（ ），作者是（ ），原名（ ），文章以（ ）为线索。3.这篇小说的情节是（ ）A“我”和闰土二十年来前后关系变化的对比。B“我”的故乡二十年来前后情景变化的对比。C“我”回故乡“我”在故乡“我”离故乡。D“我”的悲凉“我”的愤恨“我”的希望。4.给下列黑体字注音： （建议时间5分钟，实际用时 分钟）阴晦（ ） 心绪（ ） 五行缺土 （ ）愕然 （ ）鄙夷（ ） 嗤笑 （ ）瑟缩（ ）惘然（ ）恣睢 （ ）5.在课文中分别勾画出闰土和杨二嫂外貌、语言、动作、对我的态度、对生活的态度的句子。二.课堂合作研讨1.导入。2.组内检查交流课前自主学习内容，组长评价。（5分钟）3.勾画文中环境景物描写的句子，读一读，思考：这些句子给自己什么感觉？文中不要这些句子可以吗？（5分钟）（自主学习金钥匙：文学作品中环境描写主要有以下作用： 渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫 交代人物身份，表现人物性格。衬托人物心理。 象征和暗示。 交代人物活动场所。展开、推动故事情节。）4.自主完成“故乡人情卡”，合作研讨人物变化的原因人物角度二十年前二十年后人物性格归纳探究原因闰土外貌语言动作对我的态度对生活的态度杨二嫂外貌语言动作对我的态度对生活的态度（研讨金钥匙：研究人物的变化，要从多个角度感受，才能体会“昨是今非”的世态）5.品析人物描写的语言，感受人物的内心情感（1）组内交流自己感受最深刻的句子，并交流感受深刻的原因。例句：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来了“欢喜”和“凄凉”表面是矛盾的，实际上并不矛盾。“欢喜”是因为见到了儿时的朋友，而“凄凉”是自己境况不好，与童年的伙伴生活差距太大。“动着嘴唇，却没有做声”是神态描写，形象地写出了中年闰土欲言又止的情态，“终于”一词可见闰土经历了复杂的心理斗争，去面对眼前的现实。（研讨金钥匙：赏析小说中人物描写的句子，就思考这句话描写了人物的哪一个方面，是容貌、衣着还是神情、姿态等，交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况；语言描写或动作描写的句子，就思考这句话表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质；而遇到心理描写的句子，就思考这句话反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。）3. 课堂巩固检测（5分钟）赏析下列人物描写的句子：1.我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。 。2.他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。 。3.圆规一面愤愤不平的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 。四.课后总结延伸1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（5分钟）2.简单小结与学习对子的学情比较。（2分钟） 3. 在课文中找出两个环境描写、一个人物描写的句子做赏析：（建议用时15分钟，实际用时 分钟） （1） （2） （3） 第三课时 9 故乡（二）【学习目标】1.把握小说内容，抓住小说主要段落，理解小说主题。2.通过小说内容理解“故乡”“呐喊”的深刻含义。【重点目标】小说中“三个故乡”的深刻内涵。【学习过程】一. 课前自主学习（建议时间15分钟，实际用时 分钟）1.有感情朗读这篇课文2.重点朗读课文后4个自然段，思考，并在课文边批注：“我”的心情是怎样复杂的？ 二.课堂合作研讨1.齐声朗读课文最后四个自然段导入2.组内检查交流上一课时课后总结延伸训练题，组长评价。（5分钟）3.自主展示，按照自己体会的情感朗读最后四段，然后汇报自己体会到了怎样的情感。4.合作研讨1：作者对未来的希望体现在哪里呢？他的希望能够实现吗？（研讨金钥匙：结合文中几个主要人物的变化对比来认识，同时要注意研究“水生”和“宏儿”这两个人物在小说中的价值。）5.合作研讨2：小说的题目是“故乡”，小说到底写了几个故乡？这个“故乡”仅仅是“我”的吗？（研讨金钥匙：找出文中写“故乡”的片段，透过表面的描写，联系当时的社会现实来研究深刻内涵）6.自主展示：这篇小说出自鲁迅的小说集呐喊，请同学们谈一谈对“呐喊”一词的认识。（自学金钥匙：这个问题要透过词语的表面含义，联系当时的时代背景）三.课堂巩固检测：（建议时间10分钟，实际用时 分钟）1.将“故乡”和“呐喊”的深刻含义批注在课本的题目旁。2.用“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”为总起句，后面分写三个例子，构成“总分”结构的段落，语言要凝练、事例要生动。 四.课后总结延伸1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（5分钟）2.简单小结与学习对子的学情比较。（2分钟） 3.品读课文“这来的便是闰土。都苦得他像一个木偶人了。”回答下列问题：（10分钟）（1）二十余年之后，闰土见到童年的好朋友应该是欢喜的，为什么又出现了 “凄凉的神情”?（2）闰土苦得“像一个木偶人”的原因是什么?(用文中语句回答)（3）语段中对闰土的描写用了生动的比喻，请找出两个来。（4）语段中描写闰土说话用了许多省略号，刻画了他说话吞吞吐吐、欲言又止的神态，这种神态说明了他哪方面的情况? 第四课时10 孤独之旅【学习目标】1.熟读课文，体会成长中的感受；2.理解文意，概括故事情节及人物形象；3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。【重点目标】1.心理描写和环境描写的作用；2.标题的含义。【学习过程】一. 课前自主学习1.了解作者曹文轩：现为中国作家协会委员，北京市作家协会理事，背景大学教授、博士生导师，中国少年写作的积极倡导者、推动者。著有长篇小说山羊不吃天堂草、 、红瓦。（推荐阅读草房子）。（建议时间2分钟，实际用时 分钟）2.阅读课文，（建议时间10分钟，实际用时 分钟）阅读后完成：（1）写下你在本文中积累的字词课内： 课后“读一读，写一写” 老师建议的重点字词：（要求注意字音的请标注出来）轩 嬉（注意字形，特别是偏旁）闹 凹地（字音） 掺（字音）杂 胆怯（字音） 撅（字形、字音） 给(字音)予字义：（请解释）一落千丈： 置之不理： 歇斯底里： （以上建议时间8分钟，实际用时 分钟）（2）梳理小说的故事情节，填空：家道中落，随父放鸭（开端）- （发展）- （高潮）-与鸭共成长（结局）4.用“孤独是.”写一段带有比喻和排比修辞手法的话 二课堂合作研讨 1.新课导入：有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸。那么人呢?一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢?今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。2. 老师结合课前小说情节发展脉络，出示知识概览图：（分钟）3.请学生找出文中体现“孤独”的句子、环境描写的相关句子，全画出句子中的关键词语，结合上下文的语言环境体会句子的表达效果（分钟）（ 点拨：可以尝试将文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都用“我”代替，把“杜雍”读作“爸爸”或“父亲”，通过朗读，进入角色，更好地体会人物的情感。另外对于找到的句子及句中的关键词的体会一定要结合上下文的语境，不可孤立地看）例1：现在，占据他心灵的全部是前方.望着一片茫茫的水.分析:这是杜小康对前景的茫然,但似乎也包含着对未来的向往(占据、撩逗、望)例2：黄昏时的炊烟和河面的热气，单调、虚无.分析：更增添了孤寂的感受。4.学生分析回答，教师点评（分钟）5.结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，在小组内交流题目”孤独之旅的含义”,教师做点拨、小结，进行板书：（分钟）（此环节关键在于结合人物的心理活动）三 课堂巩固检测（5分钟）1分析、点评下列句子，体会语言的精美传神芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 芦荡如万重大山围住了小船 “一早上，天就阴沉下来。.千万支芦苇被风撅断的咔嚓声” 2鸭群是杜小康的最亲密伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？ 四.课后总结延伸（共30分钟）1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。2.简单小结与学习对子的学情比较。 3.相关内容文章链接:渡河少年一条清澈的小河，一条泊在岸边的渡船。我立在船头，一身蓝色的衣服倒映在水里。船身开始晃动，船老大拿着一根竹篙上来了。一个背着书包的圆脸少年站在河堤上朝老人大声问：“老爹，没钱能上船吗?”老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬：“没钱坐什么船!笑话!”竹篙一点，小船离岸而去。孩子像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远，我看见孩子两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地错动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。秋风秋水，他受得了吗?一股同情的潮水从我心上漫过，想喊，没喊出声。那孩子举着衣服、书包，踩着水，一摇一摆地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。撑船的老人愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，快上船!”孩子好像没听见。船撑到孩子跟前，孩子使劲把头别过去。“上船吧别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。”孩子不理他，依然向前游。落满彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衫像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。好一朵开在浪花丛中的奇葩!好一个倔强的少年!终于到了对岸，少年泥鳅一般蹿上了堤岸。阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣裳一套，捡起书包，飞也似的跑了。河边的沙滩上，写下了一条长长的水线，像一条无限延长的省略号。后来，我打听到了，那孩子考取了对岸的中学，那天是开学的头一天。有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将，他给撑船老人来过一封信，称他是他的启蒙教练，要感谢他。可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。鉴赏要点:这篇文章同课文一样，描写的是一个少年的成长历程。他没钱坐船，为了求学不得不每天游泳过河，不论冬夏，数年后终于成为一名游泳健将。文章通过对人物动作、语言的描写反映出人物的内心世界，刻画了一个性格倔强、有志气、有恒心、有毅力的少年形象。文中对少年游泳的形象进行了详细的描写。“阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳”，比喻手法的运用更增强了语言的形象性，给读者以广阔的想像空间。而少年后来所取得的成就则一笔带过。因此，详略得当是这篇文章的一个特色。问题探究(1)文中画线句运用了哪种描写方法?“我”为什么“想喊，没喊出声”? (2)从“少年”首次渡河的表现看，文中哪个词语可以概括少年的性格特点?那么，从后来的结局看，少年的性格特点还可以用哪几个词来概括? (3)少年为什么称“老人”是“他的启蒙教练”? (4)“数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。”这句话的深层含义是什么? 第五课时 11我的叔叔于勒（一）【学习目标】1、了解小说的特点。2、分析小说中的人物形象，理解文章主题。 【重点目标】分析小说中的人物形象，理解文章主题。【学习过程】一、课前自主学习1、了解小说的相关知识。（时间3分钟，实际用时 分钟）（1）小说的三要素是 、 、 。（2）小说的情节由 、 、 和 构成。（3）描写人物的方法有 、 、_、 和心理描写等。2、了解作者。（时间2分钟，实际用时 分钟） 居伊德莫泊桑，19世纪后半叶法国著名的 小说家。被称为“ ”。他多次以普法战争为题材，热情歌颂法国人民高尚的爱国主义精神，鞭挞资产阶级的怯懦与自私，著有 等作品。3、解决字词障碍。（时间4分钟，实际用时 分钟）（1）给加点字注音撬开（ ）煞白（ ）诧异（ ）别墅（ ）女婿（ ） 褴褛（ ）（ ） 嘟哝（ ）（ ） 牡蛎（ ）（ ）（2）根据拼音写出汉字i( )据 zhn( )桥 阔chu（ ） zota( ) 手p( )端xing( ) zhun( )钱 莫mng()其妙5、感知课文：（时间15分钟，实际用时 分钟）文章中出现的人物有 ，你认为作者着重刻画的人物是 ，你能用几句话概括一下这篇小说的内容吗？ 二、课堂合作探究阅读小说，十分钟后讨论：（时间10分钟）1、理清小说的情节：（情节分析法是小说分析的基本思路之一）（时间3分钟，实际用时 分钟）开端（盼于勒）发展（ ）高潮（ ）结局（ ）2、菲利普夫妇对于勒前后态度对比：（时间5分钟）当于勒是败家子时：（从文中找出词语） 当于勒来信说赚了钱时：（从文中找出词语）： 当发现于勒沦为穷水手时：（从文中找出词语）： 3、于勒叔叔的来信在文章中起什么作用？（时间2分钟） 4、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，他们态度的多变取决与什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西（时间3分钟）？ 5、阅读小说高潮部分，分析人物形象。（阅读小说，要学会根据情节的发展，抓住人物的神情、语言、动作等揭示人物内心世界，分析人物性格。）（时间13分钟）（1）“毫无疑义别把男孩子惯坏了。”共同表现了菲利普夫妇的 ，不同之处是：菲利普 ，而太太 。（2）“我父亲突然好像不安起来向我们走来。” 细致的动作描写微妙地表现出父亲 。（3）这部分有关父亲的表情、语言的描写 这些表情、语言描写反映了菲利普 （4）关于母亲的表情、语言、心理描写 表现出母亲： 5、上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点？ 6、学生汇报学习成果，教师指导。（用时7分钟）四、课后总结延伸（30分钟）1、根据课堂合作和检测情况，在原有的错误和纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。2、简单小结与学习对子的学情比较。 3、阅读莫泊桑的小说项链，写下你的心得体会。 4、积累：名人谈金钱贫居闹市无人问，富在深山有远亲。凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分刻薄。.(罗兰)世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。(三毛)第六课时 11我的叔叔于勒（第二课时）【学习目标】1、学习并应用本文刻画人物形象的方法。2、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。 3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。【重点目标】体会莫泊桑小说精妙的艺术构思。【学习过程】 一、课前自主学习对下边课堂合作探究内容自主学习。二、课堂合作探究阅读小说后讨论（时间6分钟）1、从文字中体会“我”对父母，对于勒叔叔的情感态度。（时间8分钟）a我对于勒叔叔的态度： b“我”对父母的态度： “我”在整篇小说中是怎样的人物？有什么作用？为什么文章要用一个小孩子的口吻来写呢？ 2、找出课文中的两处环境描写（景物）描写，并体会作用。（时间5分钟）A 、 B 、 3、小说的主人公是谁？其理由是什么？（时间8分钟） 4、关于本文有四种主题说。请分组讨论，说出自己的观点。（时间6分钟）a“金钱关系” 说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。b“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。c“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。d“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻地揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。我的观点： 5、学生汇报学习成果，教师指导。（时间7分钟）四、课后总结延伸（4分钟）1、根据课堂合作和检测情况，在原有的错误和纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。2、简单小结与学习对子的学情比较。 3、作业：想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？（要求使用恰当的人物描写方法，不少于600字）第七课时 11我的叔叔于勒（三）【学习目标】1、学习并应用本文刻画人物形象的方法。2、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。【重点目标】学生创作交流，应用本文刻画人物形象的方法。【学习过程】 一、学生轮流读自己的文章，互相评价优点和缺点。（用时30分钟）想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？（要求使用恰当的人物描写方法，不少于600字）学生交流时，注意考虑原文的风格，使用恰当的人物描写方法。二、教师读范文。（用时10分钟）我的叔叔于勒续写 （一）自从在船上见到了穷苦不堪的于勒叔叔，大家才明白：原来他还是那么穷，那么破落，而我们的生活，还是那么拮据。 我们就这样过了几个星期。一天吃过早餐，忽然，有人敲门。母亲吩咐道：“若瑟夫，去开门，看看是谁来了。”我跑去一把门打开，就愣住了。那人穿着破旧的衣服，手又老又粗，眼里透出又忧伤又害怕的光来，原来是他于勒叔叔！ 母亲从厨房走出来，问道：“若瑟夫，是谁？”可当她走到门口时，她也吃了一惊。于勒叔叔轻声问道：“菲利普在家吗？”母亲似乎明白了他的来意，脸上的表情由吃惊变为愤怒：“你来这儿干什么？你这没出息的家伙！难道你没看见我们已被你害得这么惨了吗？难道你还想回来吃我们的吗？”于勒叔叔一声不吭地垂着头站在那里，像一个做错了事还在挨训斥的孩子一样。 父亲听到吵闹声，也走出房间来：“克拉丽丝，你在跟谁吵架？”母亲鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又讥讽地说道：“这个大富翁想回来吃我们的了。”父亲的神色很狼狈很尴尬。他附在母亲耳边轻声道：“小声点，克拉丽丝，小心让别人听见。你先进来，让我跟他说。”母亲还想说什么但被父亲制止了，她不满地从鼻子里挤出“哼”的一声，转身走进了屋。我站在离他们不远的地方，听着他们的谈话。 父亲先开口了，语气也是冷冷的：“你还回来找我们干什么？听船长说”于勒叔叔轻声道：“对不起，菲利普，我原本是不想来打扰你们的，但我我实在太穷了，简直无法生活了。求求你们，把我留下吧。我有了好的工作，一定会补偿你的损失的。”“什么？你说什么？！你也看见了克拉丽丝并不欢迎你。而且，如果让你留下，你让孩子们怎么过得好。”父亲的声音都变了调了。 母亲也许觉得他们的谈话时间太长了，走出来说：“你们的谈话该结束了，我们不能留一个累赘在家里。好了，菲利普，进来吧。于勒，你该靠自己创造生活。”说完“砰”的一声关上了门，再也不理于勒叔叔了。 又过了几天。有一天，母亲吩咐我上街买东西。突然我看到一个人躺在街上。我好奇地走过去一看，吓了一大跳，天哪！居然是于勒叔叔，但他已经死了。我默默地流下两行泪来，算是对这位被这个金钱世界扼杀的叔叔的一点告慰。我的叔叔于勒续写 （二）于勒叔叔回家从哲尔赛岛回来以后，爸爸再也没有提起过于勒，家里空气异常沉闷紧张。全家人三四个星期都没到海边栈桥去，生怕再碰到于勒叔叔。一天早晨，我正在扫小院子，有人拉响了门铃。我开门一看，只见一个老人站在门口：一顶破帽子压得低低的，身上穿一件过时的旧衣服，手中提着一个网兜里面装着牡蛎。他又老又瘦，脸上满是深深的皱纹，这不是于勒我的叔叔吗？“啊，好心的年轻人，是您？”他有点儿兴奋，“请问，这儿可住着一个叫菲利普达尔芒司的？”“是的，他是我父亲。”看着他那双期待的眼睛，我肯定地答道。“哦，我可爱的小侄子，我一眼就认出来了，你和菲利普长得真像。”他十分高兴，似乎想拥抱我，但是力气终于不够，只好激动地拍拍我的肩头。“若瑟夫，”母亲在屋里喊着，我吓了一跳，回头一看，她已瞪着双眼，满脸怒容，两手叉着腰走了出来，“谁让你自作主张，把乞丐放进来？”她对我怒吼着。“哟，这牡蛎真大！”姐姐苏梅拉和姐夫也闻声赶到，对于勒叔叔带来的牡蛎产生了兴趣。“克拉丽丝，我是于勒呀！”于勒叔叔看着母亲，恳切地说道。这句话可把姐姐和姐夫镇住了，他们面面相觑。“哦，真巧！”父亲冲了出来，朝母亲使了个眼色，“我也有一个弟弟叫于勒。不过，唔，他现在已经发了大财喽！既然那么巧合，那就坐会儿吧。”我看了一眼于勒叔叔，他那痛苦的脸抽搐了一下，终于低着头跟着母亲走进屋里。“啪！”母亲满脸怒色地关上了门，又对我狠狠瞪了一眼。“你到底是什么人呢？”父亲装出很奇怪的模样，淡淡地问道，“我的弟弟于勒可是好人，他发了大财，就要回来了。他来信说如果不能还我们的钱，他是绝对不回来见我们的。”父亲的话说得那样巧妙，简直是在演戏。“菲利普，难道你真的认不出我了吗？我回来还你们的钱！”于勒叔叔两眼盯着我父亲，声音沙哑地说。爸爸眼睛一亮，不安地站了起来，说：“什么？你真是我弟弟于勒？你说还钱？”“十多年前我欠你的钱。不过吭，吭，吭。”于勒叔叔大概是过于激动了，呛了一下，咳了起来。他把手伸进衣兜里，摸出一个扎得紧紧的小布包，哆嗦着推到了父亲的跟前。母亲抢上一步，伸手接了过去。“于勒，于勒，我认出来了，你确实是于勒，没错。哟，瞧你脖子上这颗暗红色的小痣，跟小时候的一模一样啊！”父亲突然扑了上去，紧紧地拥抱于勒叔叔。母亲搡了我一把：“快叫叔叔！”我愣愣地站着，不知怎样才好。他本来就是我叔叔嘛，为什么现在才让喊？母亲满脸笑容，激动得脸颊绯红。“哎呀于勒，你可不知道，现在冒名顶替的事可多了。我和菲利普看着有点儿像你，但没敢认，我想你是不会见怪的吧？”“哎，我和以前可大不一样！老喽！”于勒神情惆怅，“唉，我破产了，成了穷光蛋，也没脸回来见你们。不过”他顿了顿，指了指我母亲手中数着的钱，“阔绰的时候，曾接济过一些朋友，借他们钱用。现在，我要了一些回来，再加上卖牡蛎赚的钱，够还你们的了。”他说着，苦笑了一下，脸上皱纹都挤到一块儿，看去显得更衰老了。父亲脸色又阴沉下来：“你以后打算怎么办？住家里？”“哦不，亲爱的菲利普，我要走，跟着那条船再去南美洲！好，再见吧！”说完，于勒叔叔毅然向门口走去。我把叔叔送到门外。他转过身来，亲热地拍拍我肩头，眼里噙着泪水，深深地叹了口气说：“别了，我的好心的侄儿，只有你给了我最后的安慰！”说完，踉踉跄跄地走了。我呆呆地看着他远去的背影，不断地在心里喊着：“我可怜的于勒叔叔”第八课时12 心声【学习目标】（一）学习目标：简要复述小说内容，培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。【重点目标】本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，对小说故事情节进行提炼。【学习过程】一. 课前自主学习2.阅读课文，（建议时间10分钟，实际用时 分钟）阅读后完成：（1）写下你在本文中积累的字词课内： 课后“读一读，写一写”