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教学目标：1、让学生了解作者及其幼女词的原文及译文。2、背诵这首诗。学习传统知识,树立榜样重点与难点1、背诵 ，树立榜样教学过程：一、提出问题，导入新课。小朋友们，你们几岁了？在你们这个年纪有的女孩已经会做许多事了，想知道吗？1学生交流2揭题幼女词。（板书诗题：幼女词）3学生齐读题目。4简介作者的小女儿。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读幼女词。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1）指名读诗歌，集体正音。（2）学生简单说说在做一件什么事儿。3、学生再次自由读古诗，与原文对照。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4集体交流，了解幼女词大意。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。讲七夕传说，学生谈感受。四、回归整体，拓展延伸。1、带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2、幼女词赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。五、布置作业，巩固练习。1、背诵课文。2、默写幼女词。板书设计：巧与拙“巧”学人陶者教学目的 1、背诵2、了解古代劳动人民的贫苦和社会的不合理 过程设计 1、教师范读课文，学生齐读2、解释课文大意，了解劳动人民的痛苦3、熟读古诗蚕妇粟，体会这几首诗的共同之处。4、背诵陶者蚕妇 重点与难点 重点：了解故事大意难点：背诵陶者蚕妇 学习资源 ppt课件 其他优秀教案资料 教学评价 总结反思 这首诗讲了封建社会劳动人民的贫苦生活和社会的不合理，学生要从中体会当时人们的痛苦，珍惜现在的生活。 作业练习 一、 从课题入手，激发兴趣师：今天我们来学题画，看到题目大家想说什生：题画什么意思？师：题画：为画写的一首诗，这是我们学的第一首题画诗。师: 作者是清袁枚，根据拼音来读一读作者描写了一幅什么样的画面.学生初读.师:你们有什么困难吗?比如:晚、晴、映、鲜、牧、欧、眠具体解释。师：谁能来读一读生：读师：谁来说说课文这幅画中有什么生：牛，欧师: 你怎么知道的？生：牛背一欧眠。师：还看到了什么？生：桃树、桃花师: 你怎么知道的？生：桃花映水鲜师：这幅图画的是什么时候的景象？生：傍晚师：哪句话？生：村落晚晴天师：谁把牛牵来的？生：牧童师：牧童何处去？生：猜二、 从情调入手，阐明文意师：下面请大家闭上眼睛，听着音乐，在一个清澈的小河边有一片绿油油的草地，草地的桃树开花了，映在水里的师：下面我们把这优美的风景读一读吧师：找几个学生读（好的）大家一起读。多种形式的诵读（同位读、小组读、小老师领读）师：那老师如果这样做，你能答上来吗？村落（ ），桃花（），牧童（ ），牛背（ ）师：我们不仅要把这首诗读熟，更应把他背过，给大家几分钟时间看谁能第一个背过。生：背师:安排多种形式的背诵，及时给予鼓励，让同学们给自己涂星。三、 理解诗意，轻松拓展 题画是我们学习的一首题画诗。还有一首诗也是一首题画诗画鸭。那根据拼音自己先来读一读吧!师：有几个生字宝宝又出来和大家交朋友了你认识它们吗？师：那我们把它们放回原文，再来读一读吧。多种形式诵读后感到自己表现不错就可以为自己图上一颗星五：总结师：同学们，这节课大家表现都非常不错，为自己的进步把掌声送给自己吧！一、教学目标：1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。二、教学重点：读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。有感情地朗读、背诵，池上，丰富古诗积累。三、教学难点：在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。四、教学过程一、激趣导入，揭示课题。1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是池上。板书课题3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读感知，了解大意。1、布置初学。要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。读一读读准字音，读通诗句，读懂大意。看一看观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。说一说用自己的话说诗句大意、诗句之美。写一写写出诗意美的感受。2、巡视指导。3、检查自学浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草懂诗句明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。（三）、品读感悟，欣赏诗美。1、读学生练读。评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。有感情朗读2、说诗提出问题。读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？学生练说。教师引导指点“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。3、写感受提出问题写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/交流评价。设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。（四）、读背体会，总结全诗在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。设计理念：古诗要能熟读成诵。（五）、布置作业1、背诵池上，并默写。2、用自己的话把诗的大意写出来。3、发挥想象力，为池上配上一副画。板书设计：偷采白莲回池上童真、童趣不解浮萍开目标核心指向：学会抓住表现方式和关键词层层深入、旁征博引欣赏诗歌关山月李白明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边邑，思妇多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。一、导入。明月是思念的眼，看着你也看着我（引古今以明月表相思的诗句）二、入情入境地朗读。三、品味诗歌1.前四句，表现形式：描写。关键词：明月、天山、云海、长风、玉门关。品味：苍凉雄浑，或情感寄托之物，或情感发酵之地。（相关例证：“我寄愁心与明月，随风直到夜朗西。”、“浮云游子意”）2.中间四句，表现形式：议论，用典。关键词：征战地、不见还。品味：惨烈的战争给百姓带来的是无尽的伤害。（相关例证：醉卧沙场君莫笑，古来证战几人还？）3.后四句，表现形式：描写。关键词：戍客、思妇、高楼、叹息。品味：此恨绵绵。叹息的是戍客是妻子，是儿孙亦是亲娘，也是诗人。（请你展开丰富想象：他们叹息的是什么？）四、小结。五、背诵与默写。 【教学目标】1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。3、学生深刻了解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而骄傲。【教学重难点】1、重点：背诵这首描写松树的诗。2、难点：能够理解诗的意思，并翻译出译文【课前准备】配乐曲【教学过程】一、导入新课：同学们，老师给大家带来一首好听的歌，一起欣赏一下。（放歌曲小松树）。提出问题: 这首歌唱的是什么？生：小松树。师：同学们见过松树么？你对松树有怎样的印象？这首歌的歌词是如何描述小松树的？（学生思考，并回答问题。）今天我们一起来学习一首描写松树的小诗。来看看古人是如何来描述小松树的。板书主题小松二、学习小松1、师：在学习这首诗之前，我们先来认识一下这首诗的作者，这首诗的作者是唐朝人王建，他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。下面我们就来细致的学习一下这首诗。2、自己试着读一读。(借助拼音读准字音，不认识的字可以请教其它同学。)3、老师领读，集体朗读。4、四人一组互读互评。5、指名读，师生评议。6、师：同学们，我们读了这么多遍，你理解这首诗的内容了吗？你能简单地说出来吗？（学生思考回答）师总结：小松树刚刚几尺高，还没有长出挺直的树枝。空闲时站在树旁边，天天看着它，只觉得它长得很慢。7、看插图让学生理解后开始练习背诵。三、学一学 请同学们做小松树，边读诗边做一些简单的动作来表达诗句的意思。能熟练、有感情的背诵诗歌。四、拓展练习1、这里还有一首描写松树的诗，让我们一起来读读这首诗，看看他是如何描绘小小松树的。（出示咏松）2、你还知道描写松树的诗吗？同学们可以在课下搜集一些关于描写松树的诗。神童诗劝学教学设计教学目标：1.引导学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵神童诗（二）这首诗。2教师范读与学生诵读相结合，理解与背诵相结合，学文与拓展相关文化相结合。3通过学习，引导学生热爱祖国的传统文化遗产，修养身心，提高文化素养。教学重点：理解并背诵神童诗。教学难点：对劝学的了解。一、导入新课同学们愿意学习我国经典的传统文化吗？（神童诗）（板书课题）看到这个题目，你会想到什么呢？那谁是神童呢？师：是啊，汪洙从小就聪明好学，九岁就能写诗，被誉为“神童”，他小时候写的诗被编成诗集，就是神童诗。今天学习劝学。二、经典回放，学习新知1诵读先听老师读一遍好吗？要注意听清每个字的读音。你能自己试着读一读吗？注意读准字音哦。谁愿意给大家读一读？其他同学注意听，听听他读得是否正确。我们一起来读一遍好吗？下面我们男女生进行比赛，看哪个队读得最棒？2.理解诗意同学们读得真不错！你能告诉老师，你最喜欢诗里的哪个字或词吗？你为什么喜欢这个字呢？它在这里是什么意思？现在谁能用自己的话说说对这首诗的理解？3.背诵理解了这首诗，你能更熟练地朗读这首诗吗？现在你能背下来吗？指生背。和同桌比赛，看谁背得又对又熟练。二、总结课堂，填成长袋短短的一节课过去了，请同学们回忆一下，这节课你都学习了什么？老师觉得，同学们在这节课上表现得都很棒，那就请你们把68页下面的两朵花都涂上自己喜欢的颜色吧。小学一年级地方课程教案笠翁对韵一、开场白今天我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨：山花对海树苍穹下响高舂青春2、 学生一起说文意。三、朗读一东、二冬1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上句，学生对下句。“天对地，雨对风，大陆对长空”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1、利用课余时间熟读一东、二冬。2、收集对联。小儿语问题提出，小学生说话做事要注意什么呢？教学目的理解词句意义并能熟读背诵过程设计1.揭示课题并简介学习内容。小儿语是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。2.教师范读原文，请学生认真听。3.领学生读词句4.师生共同讨论词句意义重点解释：沉静、从容、体悉、从宽。5.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6.检查背诵7.拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？小组商量一下，演一演。治家格言教学目的：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“一粥一饭物力维艰”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计一、简介治家格言治家格言是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读治家格言。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，了解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。六、作业练习当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？ 名贤集（一）教学目的1）了解有关名贤集的文学常识。2）文言文词句的翻译。3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点1）名贤集文学常识的掌握2）文言文重点字词、句子的掌握过程设计上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集名贤集。教学流程：一、背景介绍：名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。二、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。1、重点字词：末儿2、重点句子：3、翻译：4、课文知识的补充曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征。 名贤集(二)教学目的1）了解有关名贤集的文学常识。2）文言文词句的翻译。3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点1）名贤集文学常识的掌握2）文言文重点字词、句子的掌握过程设计同学们，这节课我们来继续学习名贤集，通过上节课的学习，我们已经了解到名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。一、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。1、重点字词：2、重点句子：3、翻译：3、课文知识的补充曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征三、知识的扩展1、有关隐语的介绍2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。四、教师小结这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。逢老人教学目的 理解诗句意义并能熟读背诵过程设计1.揭示课题并简介学习内容。这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了老人的外貌，后两句写了老人走路时艰难的神态。这首诗以简练通俗的语言刻画了一位老人的形象。2.教师范读原诗，请学生认真听。3.领学生读词句4.师生共同讨论诗句意义重点解释：路逢、两鬓、白如雪行、歇。5.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6.检查背诵7.拓展训练：同学们，你还知道哪些描写老人的诗句？说给大家听一听。幼女词教学目标：让学生了解李贺及其幼女词的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。学生谈谈交流背过的写景的古诗。五、成长阶梯。陶者教学目标：让学生了解李商隐及其陶者的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、陶者可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。2、寻找陶者的曲子，学唱。五、成长阶梯。认真填写。题画教学目标：让学生了解袁枚及其题画的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、背过这首诗。2、你还读过袁枚的哪些诗？3、再读古诗过故人庄。五、成长阶梯。认真填写。池上一、调动积累，导入新课。1学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。2揭题池上。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。3学生齐读题目。4简介作者白居易。（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）教师小结：二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、借助多媒体，弄懂诗意。（1）欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。（2）逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面2、学生交流“看”到的画面。3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）（二）后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸。1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。五、布置作业，巩固练习。1、背诵课文。2、默写池上。3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：偷采 白莲回（景美引人）池上不解浮萍开（童真童趣）关山月教学目标：让学生了解李白及其关山月的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。学生谈谈交流背过的写景的古诗。五、成长阶梯。棉花教学目标：让学生了解马苏臣及其棉花的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、棉花可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。2、寻找棉花的曲子，学唱。五、成长阶梯。认真填写。小松一、教学目标：1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。3、学生深刻了解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而骄傲。二、教学重难点：背诵这首描写松树的诗是重点，难点是能够理解诗的意思，并翻译出译文。突破措施:通过配乐的经典回放，激发学生的兴趣。三、教学过程：1、启发导入音乐播放：小松 （唐王建）小松初数尺， 未有直生枝。闲即傍边立， 看多长却迟。让学生反复听几遍后，开始朗读，可以分角色朗读。2、出示译文小松树刚刚几尺高，还没有长出挺直的树枝。空闲时站在树旁边，天天看着它，只觉得它长得很慢。让学生理解后开始背诵。3、作者简介小松的作者是唐朝人王建，他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。四、教学反馈学生集体背诵，学生对抗赛。神通诗（一）教学目标：让学生了解汪洙及其神通诗的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。学生谈谈交流背过的写景的古诗。五、成长阶梯。神通诗（二）教学目标：让学生了解汪洙及其神通诗的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。学生谈谈交流背过的写景的古诗。五、成长阶梯。绕口令教学目的 理解绕口令意义 熟读背诵过程设计1.揭示课题并简介学习内容。绕口令，是劳动人民创造的一种口头游艺形式，由于它短小、活泼、有趣，富有生活气息，深受人民群众的喜爱。2.教师范读绕口令，请学生认真听，注意每个字的读音。3.领学生读绕口令。4.师生共同讨论绕口令的意思5.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6.检查背诵7.拓展训练：A课本上的绕口令，同学们选一首来读一读，看谁读的准，读得快。B我们自己也去搜集一些绕口令吧！比一比，看哪个小组搜集得多。分
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