高一第一学期教材复习要点(文言文).doc

高一第一学期教材复习要点（文言文部分）十五、蒹葭一、文学常识1、诗经是我国第一部诗歌总集，原称诗或诗三百，收录了从西周初年到春秋中叶五百余年间的作品，共305篇。2、诗经的“六义”是指风、雅、颂、赋、比、兴，是对诗经中的作品分类和表现手法的高度概括。风、雅、颂是就诗的作品分类而言的，赋、比、兴是就表现手法而言的。宋代的朱熹解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。风：大都是民间歌谣；雅：分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词；颂：是宗庙祭祀的乐歌。3、“六艺”是指诗书礼乐易春秋。 二、主要内容及主旨首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。诗中的主人公独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情是何等焦急惆怅、失意落寞！诗歌通过描写秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的深秋景色，渲染了一种渺远迷茫的氛围，烘托了人物忧郁感伤的情怀。三、主要手法及艺术特点1、重章叠句，反复咏叹的手法：这种仅仅对文字略加改动的重章叠句是诗经中常用的手法。这种手法的运用令诗歌形式整齐，加强了诗歌的音乐性和感染力，充实了诗歌的内容，开拓了诗歌的意境，表达了丰富的思想感情，突出了主题。2、诗中亦经常运用叠字：如苍苍、萋萋、采采等，使描景状物细致、更形象化。另外，运用叠字可增加节奏感，令感情浓重而逐层深入。3、本诗以秋景起兴：作者通过苍苍的芦荻、清晨的白露、弯曲的河流、水中的沙洲等景物，营造出朦胧的意境，塑造出伊人飘渺而神秘的形象，同时也深化了作者感觉到伊人可望而不可接触的痛苦。十六、种树郭橐驼传（柳宗元）一、文学常识1、柳宗元，字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，曾任柳州刺史，又称“柳柳州”。他在我国文学史上与韩愈齐名，是古文运动的积极支持者、杰出的散文家和诗人。2、本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。以寓言的方式进行讽谏，是古代中国文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。二、词句整理（一）、通假： 1、早缫而绪，早织而缕,字而幼孩，遂而鸡豚。（而，通“尔”，你们）（二）、古今异义词： 1、故乡人号之“驼”（故，所以；乡，乡里）2、不抑耗其实而已(其，它们；实，结果实（名作动）)3、其实害之(其，那；实，实际上)4、得养人术(养，治理；人，百姓)（三）、词类活用：1、名作动： 不知始何名（叫）病瘘，隆然伏行（患病）名我固当（称呼）早实以蕃 （结果实）橐驼非能使木寿且孳也（活得长久）其莳也若子（抚育子女，对待子女）甚者爪其肤以验其生枯（用爪抓，掐）传其事以为官戒（作传）而卒以祸（祸，受到祸害）移之官理可乎（做官）2、动作名： 或移徙（移栽的树）3、名作状： 旦视而暮抚（旦，在早上；暮，在晚上） 而木之性日以离矣（日，一天天） 4、形容词用作动词见长人者好烦其令（不断地发布）则其天者全而其性得矣（保全）遂而鸡豚（遂，成，喂大） 5、使动用法： 以致其性焉尔（使达到） 非有能硕茂之也（使硕大茂盛） 非有能早而蕃之也（使早；使多）鸣鼓而聚之（鸣，使发出响声，敲响；聚，使聚集） 又何以蕃吾生而安吾性耶（蕃，使繁荣，子孙兴旺；安，使安乐）5、意动用法： 驼业种树（以为职业） （四）、特殊句式： 1、判断句：理，非吾业也。（以“也”式表示判断）2、宾语前置： 不知始何名。（名何叫什么） 故不我若也。（若我如我）吾又何能为哉！（能为何能够做什么）又何以蕃吾生而安吾性耶?（以何用什么） 3、省略句：然吾居（于，在）乡。而卒以（之，指代“好烦其令”。“以之”，因此。）祸。 传其事以（之，它，指代“本传”）为官戒。 移之（于，到）官理可乎? （五）一词多义： 虽虽窥伺效慕（即使）虽曰爱之（虽然） 故其土欲故（旧） 故不我若也（所以） 实 早实以蕃（结果实，名作动） 不抑耗其实而已（结果实，名作动） 其实害之（实际） 若 其置也若弃（像） 若不过焉则不及（如果） 故不我若也（如，及，比得上）而 鸣鼓而聚之（表承接，一说表目的，可不译。）字而幼孩（通“尔”，你们） 旦视而暮抚（表并列，又） 而木之性日以离矣（表顺接，可译“于是”） 业驼业种树（以为职业） 理，非吾业也（职业） 然 隆然伏行（的样子） 既然已（这样）然吾居乡（然而） 病 病瘘。（患，生病，名作动）故病且怠（困苦） 者 有类橐驼者（的样子）他植者则不然（的人） 则与吾业者其亦有类乎（的人。“吾业者”，我们种树行业的人） 以 以致其性焉尔（来） 以子之道，移之官理可乎（把） 早实以蕃（表并列的连词）而卒以祸（因，因为） 摇其本以观其疏密（来）而木之性日以离矣（表修饰的连词）且 无不活，且硕茂（而且） 吾小人飧饔以劳吏者，且不得暇（尚且）故病且怠（又） 传种树郭橐驼传（一种文体）传其事以为官戒（作传三、主要内容本文主旨是讲顺民之性以养民治道，但文章却不是进行理论上的辨证，而是巧妙地通过给郭橐驼立传，通过驼介绍养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“养树”与“养民”联系起来，委婉含蓄的说明顺民之性以养民的道理。揭露并讽刺了统治者的苛政繁令对百姓的骚扰侵害，提出了宽简为政，让百姓安居乐业的主张。四、主要手法和艺术特点1、语言简洁而生动如第一段介绍人物，仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；又用“甚善。名我固当”几个字，写出了人物的性格。这样，通过简洁的叙述，生动的描写，一个不同凡响的“驼者”形象，便跃然纸上了。短短的几句话中，这种笔法与文辞的完美结合，显示出作者高超的语言表现力。2、劝谏婉约而多讽本文结尾一句道出了写作意图，那就是“传其事以为官戒”。以寓言的方式进行讽谏，是中国古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法，它有着委婉含蓄的特点，也间杂着幽默的成分。柳宗元这篇人物传记，也是通过故事进行劝诫的，这决定了它“婉约而多讽”的风格。这种风格基本上是通过所传人物的话语表现出来的，如第四段，一个“知种树而已”的驼者，欲止又言，揭示出吏治的弊端，颇具讽刺意味。其中的一些话语，如“理，非吾业也”，“若甚怜焉，而卒以祸”，“若是，则与吾业者其亦有类乎”，婉转而幽默，含不尽之意于言外。3、对比鲜明而有力对比可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强说理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的对比；有论述性的，如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评。十七、病梅馆记（龚自珍）一、文学常识1、记：一种文体，以记叙为主，兼用描写、抒情、议论等多种表达方法来表达作者对某事、某物的态度、评价、情感等。2、龚自珍，号定庵，浙江杭州人，清代杰出西想家、文学家。他生在清代“乾嘉盛世”的后期，当时清朝统治的衰败现象已日益显露。他反对帝国主义侵略中国，他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”、“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。但其改良主义，为保守势力不容，一再遭受排挤，最后被迫弃官回乡。二、重点词句（一）、词类活用(1)未可明诏大号以绳天下之梅也 名作动，束缚使天下之民斫直，删密，锄正 形作名，密枝，端正的枝以夭梅病梅为业以求钱也 使动用法， 使梅屈折 、使梅呈现病态必复之全之 使动用法，使恢复 使完好穷予生之光阴以疗梅也 形作动，穷尽（6）而江浙之梅皆病 名作动，呈现病态（二）、一词多义以梅以曲为美 介词 把以绳天下之梅 连词 来以夭梅病梅为业以求钱也 以为：把作为；以（第二个）：来，连词又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 介词 凭借有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者 介词 把（三）特殊句式1、判断句：余本非文人画士2、被动句：予甘受诟厉三、主要内容作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望，与他的己亥杂诗有异曲同工之妙。首段剖析产生病梅的根源，第二段也自己疗梅的行动和决心，疗梅的举动，写尽了作者对封建统治阶级压制人才、束缚思想的不满和愤懑，表达了对解放思想、个性自由的强烈渴望。第三段、写自己辟梅疗梅的苦心，慨叹自己的力量不足以挽回人才扼杀的黑暗的政局，但“穷予生之光阴”，也充分表现了他坚强的意志。四、主要手法1、托物言志。本文托梅议政，表面上句句说梅，实际上以梅喻人。通过梅泪曲折地抨击社会的黑暗，表达自己追求个性解放的主张。字面意言外意梅人才病梅遭摧残、压抑的人才文人画士封建统治者品梅标准：曲欹疏选拔人才的标准：奴才、庸才摧残梅的手段：绳、夭、斫、删等束缚人才思想、屠杀正直之士、扼杀新生力量摧残梅的后果：皆病大批人才遭残酷摧残疗梅的措施：购、纵、顺、毁等解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性疗梅的愿望：誓、必、甘、穷表达拯救人才的强烈愿望、迎接斗争的坚定决心。2、用词准确、形象。如谈到一些人对梅的审美观时，用“曲”和“直”、“欹”和“正”“疏”和“密”六个形容词，准确简练、对比鲜明地摆出两种截然不同的看法。绳、夭、斫、删等一系列动词，准确揭露了封建统治者用尽手段摧残人才。3、有许多整齐、富有感情色彩的词句。如“梅以曲为美”几句排比，一气呵成地写出了那些人的评梅标准。 十八、诗二首一、文学文化常识：1、左思：西晋文学家。出身寒微，因妹妹入选宫中，移家洛阳。辞藻壮丽，三都赋、咏史是其代表作。2、陶渊明：（约365年427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒归园田居桃花源记五柳先生传归去来兮辞桃花源诗等。二、主要内容：左思咏史：借“咏史”来表达对门阀制度的不满之情。全诗12句，分三层，每4句一层。第一层：“涧底松”和“山上苗”对比，前者比喻怀才不遇的寒士，后者比喻凭借门阀世代为官的士族。第二层：“世胄”与“英俊”对比：庸庸碌碌的世家子弟占据高位，具有天分的英俊没有人重视其才能。第三层：“金张”与“冯公”对比，前者凭借旧业，可以世代为官，后者却“白首不见招”。三层对比，先是自然现象的对比，是比喻；再是社会现象的对比，是现实；最后是历史人物的对比，借以影射现实。陶渊明饮酒：写诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。诗歌融叙事、写景、说理、抒情与一体。开头两句叙事，写诗人身居“人境”而独享安闲的生活。第三四两句，以设问的方式揭示“不染世俗之事”的原因，“心远地自偏”，心静，境自静。无求名求利之心，即使身居闹市，也宛如在山野，透露出诗人恬淡的心境。第五至八句描写农村自然风光，景中寓情，表现自己悠然自得的心情。最后两句直接抒情，流露出诗人对隐居生活的由衷喜爱。三、主要手法：左思咏史：1、对比手法。见内容分析：2、比喻手法：“涧底松”比喻怀才不遇的寒士，“山上苗”比喻凭借门阀世代为官的士族。陶渊明饮酒：1、叙事、写景、说理、抒情等多种表达方式综合运用：见内容分析：2、语言风格：平淡自然中见警策，诗歌中描写的对象，是最平常的生活场景，如东篱、南山、飞鸟等，一切如实说来，没有华丽的词藻、夸张的手法，只是白描，语言明白如话。但一经诗人笔触，往往出现警策，表现出作者对宇宙、历史、人生深刻的认识。十九、促织（蒲松龄）一、文学文化常识1、作者介绍作者蒲松龄，山东淄州(今淄博市)蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。2、聊斋志异及聊斋聊斋志异是文言短篇小说集，共491篇。其中大部分篇章通过花妖狐鬼惝恍迷离的故事，反映了当时现实社会的真实面貌，表现了17世纪中国社会的时代特征。小说内容十分广阔，有的是揭露当时腐朽社会政治黑暗，强烈谴责贪官污吏恶霸劣绅残害人民的种种罪行；有的是揭露和抨击为封建统治者服务的科举制度；有的是批判罪恶的封建礼教等等。“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。至于艺术特色，则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”(传奇，指唐代传奇小说)。它代表了我国文言短篇小说的最高成就。二、主要内容及主旨1、促织一文以“促织”为线索，叙述清晰，又曲折动人。它的情节可以概括如下：征虫觅虫求虫得虫失虫化虫斗虫献虫。其中“征虫觅虫”可看成是故事的开端，“求虫得虫”是故事的发展，“失虫化虫斗虫”是故事的高潮，“献虫”是故事的结局。 2、最后一段给你的启发：第一，从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨；第二，就成名的一贫一富说明是“天将以酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想；第三，针对抚臣、令尹受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，形象而深刻地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，抒发了作者对现实的愤懑不平之感。三、字词句整理（一）一词多义1、 令 有华阴令欲媚上官（县令，名词） 急解令休止（让，动词）2、自 自昏达曙（从，介词） 不如自行搜觅（自己，代词） 3、尚 宫中尚促织之戏（盛行、提倡，动词） 虫宛然尚在（还，副词）4、复 亦不复以儿子为念（再，副词） 复之以掌（通“覆”、覆盖，动词） 成子精神复旧（恢复，动词） 成反复自念（重复，动词）5、忽 忽闻门外虫鸣（忽然，副词） 不可忽也（忽视，动词）6、信 成述其异，宰不信（相信，动词） 一人飞升，仙及鸡犬，信夫（确信，形容词）7、顿 顿非前物（立刻，副词） 顿足失色（跺，动词）8、得 得其尸于井（发现，动词） 市中游侠儿得佳者（抓到，动词） 冀万一之得（得到，引申为“收获”，动词）9、发 窃发盆（打开，动词） 探石发穴（挖开，动词） 无毫发爽（毛发，名词）10、中 市中游侠儿得佳者（中间，名词） 又劣弱不中于款（符合，动词）11、出 无出其右者（超过，动词） 因出己虫（拿出，动词）12、及 仙及鸡犬（涉及、联系到，动词） 及扑入手（等到，介词）13、而 成不敢敛户口，而又无所赔偿（但，连词，表转折） 儿涕而去（表修饰，连词） 掩口胡卢而笑（表修饰，连词）14、即 即道人意中事（立即、就，副词） 即捕得三两头（即使，连词）15、顾 顾念蓄劣物终无所用（但，连词） 成顾蟋蟀笼虚（看，动词）16、过 折过墙角（经过，动词） 裘马过世家焉（超过，动词）17、闻 忽闻门外虫鸣（听到，动词） 宰以卓异闻（闻名，动词）18、靡 靡计不施（没有、无，副词） 虫尽靡（失败，动词）19、意 惴惴恐不当意（心意，名词） 即道人意中事（心里，名词） 岂意其至此哉（料想、估计，动词） 意似良（神态，名词）（二）通假字 昂其直 (“直”通“值”) 复之以掌 (“复”通“覆”) 手裁举 (“裁”通“才”) 虫跃去尺有咫 (“有”通“又”) 翼日进宰 (“翼”通“翌”) 假此科敛丁口 (“假”通“借”)(三)词类活用 1.名词、动词用作状语 岁征民间 (名词“岁”用作动词“征”的状语，每年) 市中游侠儿得佳者笼养之 (名词“笼”用作动词“养”的状语，用笼子) 取儿藁葬 (名词“藁”用作动词“葬”的状语，用草席) 力叮不释 (名词“力”用作动词“叮”的状语，用力) 民日贴妇卖儿 (时间名词“日”用作“贴”的状语，一天天) 审视 (动词“审”用作动词“视”的状语，仔细地) 啼告母 (动词“啼”用作动词“告”的状语，哭着) 惊起觇视 (动词“觇”用作动词“视”的状语，偷偷地) 成骇立愕呼 (动词“骇”、“愕”分别用作动词“立”、“呼”的状语，害怕地，惊讶地) 2名词、形容词用作动词 试使斗而才 (名词“才”用作动词，有才干、有本领) 唇吻翕辟，不知何词 (名词“词”用作动词，说) 上于盆而养之 (方位名词“上”用作动词，放在) 驯养一虫自名“蟹壳青” (名词“名”用作动词，命名、取名) 杖至百 (名词“杖”用作动词，挨板子) 儿涕而去 (名词“涕”用作动词，流泪) 上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎 (名词“诏”用作动词，传诏) 裘马扬扬 (名词“裘马”用作动词，穿着皮衣，骑着马) 仙及鸡犬 (名词“仙”用作动词，成仙) 薄产累尽 (形容词“尽”用作动词，赔完) 而心目耳力俱穷 (形容词“穷”用作动词，用尽) 笼归，举家庆贺 (名词“笼”用作动词，装进笼子) 3形容词用作名词 成述其异，宰不信 (形容词“异”用作名词，特殊的本领) 4使动用法 辄倾数家之产 (使倾、荡尽，动词的使动用法) 昂其直 (使昂、抬高，形容词的使动用法) 而高其直 (使高、抬高，形容词的使动用法) 不如拼搏一笑 (使拼搏，动词使动用法) 5意动用法 成然之 (以为然、认为对，形容词的意动用法) 成以其小，劣之 (以为劣、认为不中用，形容词的意动用法) 益奇之 (以为奇、认为奇特，形容词的意动用法) (四)句式 1判断句 以“非”表示否定判断 此物故非西产 (这东西本来不是陕西出产的) 非字而画 (不是字而是画)2被动句 遂为猾胥报充里正役 (用介词“为”表示被动) 旬余，杖至百 (无标记，被打了上百板子) 3倒装句 (1)定语后置(翻译时，定语前移)。如：村中少年好事者驯养一虫 (好事之少年，好事的年轻人) (2)宾语前置(翻译时宾语移在动词后) 唇吻翕辟，不知何词 (词何，说些什么) 田百顷 (百顷田) 楼阁万椽 (万椽楼阁) (3)介词结构后置(翻译时，一般将状语前移) 既而得其尸于井 (于井得其尸，在井里发现他的尸体) 掭以尖草 (以尖草掭，用尖草撩拨) 焚拜如前人 (如前人焚拜，像前边的人一样烧香跪拜) 复之以掌 (以掌复之，用手掌盖住它) 试以猪鬣撩拨虫须 (以猪鬃撩拨虫须试之，用猪鬃撩拨虫须试虫) 问者举香于鼎 (于鼎熟香，在大香炉里点香) 4.省略句(括号表示省略了的成分) 岁征( )民间 (省介词“于”) 思使( )斗而 (省宾语“之”) 因责( )常供 (省“之”，县令) 令以(a)责之(b)里正 (a省“之”，指“差事”；b省“于”) 居( )为奇货 (省“之”，蟋蟀) 不敢与( )较 (省“之”，少年) (成)不敢敛( )百姓 (省“于”，向) 归以( )示成 (省“之”，纸片) 又试之( )鸡 (省介词“以”) 以一头( )进 (省宾语“虫”) （还有很多，略） (五)固定结构 得无教我猎虫所耶 (“得无耶”表示推测，大概吧、莫非吧) 岂意其至此哉 (“岂哉”表示反问，难道吗、怎么呢) 成不敢科敛户口，而又无所赔偿 (无所，没什么，“所”代词，代财物)