三年级语文上册第三组风筝风筝教案人教新课标版.doc

风筝教案 教学目标 1、能流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 重点难点 重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。 教学过程 1、复习导入 （1）这节课我们继续学习第10课，齐读课题。 （2）还记得我们上节课学的生词吗？开火车认读。 （3）谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝） 2、学习做风筝 （1）我们首先看看作者是怎么样来做风筝的，自由读第一自然段。 （2）我们把风筝去了个什么名字？心中还充满了（希望和憧憬） （3）谁能找找这个自然段的关键词（快活） （4）尽管做得不像，但是我们依然快活，我们也快活地来读一读吧！ 3、读中悟情，以情促读（学习第三自然段） （1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？ 同学们，你放过风筝吗？你是怎么放风筝的？(指明回答) 课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用直线划出来。 谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用重点符号标出描写人物动作的词语。 课件出示填空，同学们填上那些动词。 风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（出示句子） 如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？ 风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。 3、学习第四自然段 过渡：老师也体会到了你们的快乐，除了这些以外，还有那些地方可以看出他们的快乐？ 生:读第四自然段的1、2句。 师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地） 风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（出示句子） 大惊失色，千呼万唤。（谁来演一演大惊失色的样子） 此时，他们又会呼唤什么呢？什么叫千呼万唤？你的风筝没了，你此时此刻会呼唤什么？ 师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。 4、学习找风筝 过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！ 请同学们快来读第五自然段（自由读），看看他们有没有把快乐找回来。 师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？ 师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）你在生活中有没有会垂头丧气过？ 师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？ 生：有！水磨坊！ 师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！ （出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟”）齐读。 师：后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，如果让你们接着写，会怎么写？ 学生交流。 师小结：风筝最后到底找到了没有，作者并没有写出来，你觉得作者这样结尾有什么好的？ 5、课后练习 通过这节课，你收获到了什么？ 板书设计： 10、风筝 做风筝 憧憬 希望 快活 放风筝 快活 大惊失色 千呼万唤 找风筝 哭了 垂头丧气