有一种非常先进的企业团队建设理念.doc

摘要：本人自去年担任班主任工作以来，深刻认识到班主任工作的重要性和任务的艰巨性。学生管理工作是多方面的，而班主任工作的进行离不开一个良好的团队班子即班委，班委的团结与否直接关系到整个班风的好坏。一个优秀的班委能对班主任工作起到事半功倍的效果，反之则事倍功半。本文就如何建立一个优秀的班委、加强整个班级学生的团队精神，谈谈自己的看法，与诸位班主任老师共勉。 关键词：班级；学生；班委；团队精神；管理工作 现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。 一、选拔培养班干部 班干部是一个班级的核心，是班级的形象代言人，直接反映并影响着整个班级的班风。班干部组成班主任的智囊团和班级制度规范的执行者，通常由两部分组成，即班委和团委。班委成员有：正、副班长，学习委员，生活委员，组织委员，宣传委员，文娱委员，体育委员；团委成员有：团支部书记，组织委员和宣传委员。其中班委负责配合班主任处理日常事物，团委配合学校团委进行班级团委的工作。（剩余1386字）有一种非常先进的企业团队建设理念，如能用于学校的班级管理，那一定能让班级管理变得非常的轻松、有趣和严谨。我一直希望能把这一套理论运用于教育实践，但一直苦于力量单薄，才思有限，如能有经验丰富，智谋高远者引领，把它真正的用于教育改革中，则是我一生的宽慰和追求。 它的理念是让每一个人都发挥自己的特性和特长，组成由两个人为基础由小到大的战斗团队，一个不落的投入到各种学习和活动当中，而且提倡帮助别人越多得到的越多。这样学生在整个学习和活动中不但能体验到获胜的快乐，而且能深刻体验到亲情、友情和团结互助，让他们获得人性上的升华。避免了我们现在教育形式下重个人奋斗而轻团队共同协助，即“一个中国人是一条龙，三个中国人是一条虫”的现象和局面。 它的具体构成如下： 组织形式 先由学生自己找到另外一个人，组成一个最基本的两人小团队，再由两人小团队自由找到另外两人小团队组成四人小团队，再由四人找到另外四人组成八人小团队，再由八人找到另外八人组成十六人小团队，直到分完为一个班两个队为止。（这样的好处是：使学生一个不落，责任清楚，空前团结，利于开展各项团体和个人活动） 活动形式 这是核心和重点，有好的形式一旦运用合理，将变化无穷，妙趣无穷。我将以如何运用这种形式培养和开发学生的各种能力作为重点进行阐叙。 1， 表达能力的培养。先让学生在两人团队中自我相互介绍， 介绍自己的姓名 、家庭、爱好、志向和今后愿意建立怎么样氛围的团队等说清。刚开始学生一定有的说清楚， 有的说不 清楚， 有的能说较多， 有的能说得很少， 但这都不 重要， 因为他们开始了， 有机会来锻炼了，而且我们有方法让他们的这个能力得到充分的发挥-两人的相互介绍后, 进入四人的相互介绍， 四人相互介绍完进入八人的相互介绍， 之后推荐表达好的或全部进入十六人的相互介绍， 最后脱颖而出的一定是班干和团干的候选人, 班里面的重量级人物，而且其他同学一定很信服,因为他们参与了， 能力和人际关系都获得了提高，也知道他们今后努力的方向和目标。然后以这种方式让他们谈：“自己是如何学习的”、“我是如何对待朋友和老师的”、“如何提高自己的文明礼仪？”、“如何对待吸烟和喝酒”等等这样类似的有意义的话题,让他们在班会课或自习课或合适的时候谈，26， 这样他们每时每刻都觉得有意义， 每人都得到锻炼, 表达能力、人际关系和团队精神自然得到很大的增强。 2, 学习能力的培养。学习是苦的， 但同 时也可以是快乐的,我们可以让学生展开团队竞争而让他们获得个人和团队的荣誉感和自豪感。两人中评比一个最优秀个人（由两人中上次获胜的学生来 使他们各自在学习上互不服气，互相竞争，最后达到互相帮助的目的）， 四人中评比一个最优秀两人组， 八人中评比一个最优秀四人组，十六人中评比一个最优秀八人组，依次类推（评比方都由上次获胜方选出两人或四人代表进行快速评比，落后方进行合理监督，以总分数最高者为胜，并由负责人专门记录， 最后评出周、月和学期最佳个人、最佳两人组、四人组、八人组、十六人组等， 并给与适当的鼓励和奖励等）。这样，无论是在听写中， 测试中，段考或期考中他们都有很明确的努力方向和奋斗方向，都积极向上，毫不懈怠， 相互关心和帮助，最终的结果是：每一个学生个体和整个班级体都获得快速成长和提高。 3, 对于劳动和体育能力的培养。由于已经细分到两人到个人， 组织劳动将非常的容易和轻松， 就是每一个劳动任务都细分到组内的个人， 力争每个人都有劳动任务，并由该任务的负责人看谁做得最好最干净最快。例如：每一个窗户都安排到个人（由组内组长分， 并纪录好责任人）， 擦完由组长评比最好， 这个组可以是实质上的组，也可以是我们划分过的两人为基础的组，由老师或学生负责人灵活安排。而对待体育, 也可以进行这样的比赛， 如羽毛球、乒乓球，篮球等， 先两人组比赛， 由四人组内选一两个人做裁判， 一直打到班内男女队总决赛， 然后进行混合赛等， 如此众多的活动都可以由学生负责人负责进行。他们能力的提升将是空前的。 4, 领导能力即对班团干能力的培养。如此众多的活动和评比一定需要一个极为得力的班团干领导核心，而 且他们是久经考验深受学生爱戴的学生代表。他们应该由学生层层选拔而出，并在各项活动中表现出色，最后又能带领其他学生变得更优秀和出色。选拔还是可以从两人组开始， 如他们可以这样说：“我可以竞选并担任我们班的班团干，因为我。到八人组的时候就可以推荐两到四人进入十六人组，最后选出十个人担任班团干。（可以最后确定两个班委，即两个班长或说是正副班长、学习委员、劳动委员、体育委员和文艺委员,使他们相互协商最后集体决定， 最后部分代替班主任的功能。这在我另一篇论文-班主任傻瓜管理法中有专门的论叙，这里就不展开了。 5,对遵守纪律能力的培养。能在学校的各项评比中脱颖而出，培养学生自觉的遵守铁的纪律是免不了的。由于有团队分组的基础，遵守纪律也变得非常的简单， 有趣和易行。让他们两个两个进行评比“优秀遵守纪律个人”, 由他们列出评比的项目， 如：不 乱丢纸屑、不 讲脏话、对老师同学有礼貌等等，两人组比完进行四人组评比， 直到评比出“遵守纪律优秀个人”、“遵守纪律优秀两人组”、四人组。而且也有周、月、学期的评比。之外还可以让他们自己定更具体更严格的组内纪律，充分发挥他们的积极性和能动性。 6 其他能力的培养。如唱歌比赛啊！书法比赛啊！学雷锋活动啊！都可以运用这种方法，让他们每个人都秀一秀自己， 最后各有所得， 互相进步和成长。也可以给他们带来一些渴望的活动, 如小天使活动-每个人都抽一张同学的名字卡，被抽对的同学就是这个人的小主人，而他呢是小主人的小天使， 这天一定要好好的照顾和关心他的小主人， 给他留言和忠告等，但当天之内一定不 能承认他是小主人的小天使， 直到游戏结束， 让学生们整天都陶醉在幸福和快乐当中。 带来的意义。 它提倡个人发展和团队进步的完美结合，相互带动，相互进步，构架长期稳定，有利于学生在长期的学习过程中相互帮助和鼓励，无论是尖子班，还是普通班，优等生还是后进生，都能让他们紧密的团结和极大的提高，而且教师也非常的轻松，教师与学生之间的关系也非常的融洽。如果推而广之，即使学生毕业后，他们之间的亲情和友情也一定非常的强和重，每个人都愿意相互帮助-已成功的帮助未成功的，有富余的帮助有困难的，年长的帮助年轻的。这样的社会真是很和谐啊！ 后记。 我现在正在把我教过的学生的优秀作文放到网上的专门博客上去，让他们一届一届的学生都有主心骨，都有美好的回忆，当他们需要精神的力量和同学朋友的帮助时，他们很容易就可以从自己的师哥师姐的文章中获得。我希望一届一届的帮助他们整理下去，因为我相信，如果一个老师一辈子都把他的学生放在心上，那么不管他在哪里，一定都是有价值并受到学生和社会的尊重的。我们今天要培养的，决不仅仅是学生自己单独做好一件事的能力，还需要学会跟一群人做好一件事。 随着社会日新月异的高速发展，社会分工更加细密，人们已经无法想像，如何只凭借个人的力量去圆满地完成任务，实现既定的目标。宏观上，社会的发展需要团结协作；微观上，任何组织的发展也需要团队合作。现代管理已越来越重视团队管理观念，以团队为基础的工作方式能取得非凡的成功，团队合力能展现出强大的威力。在班级管理中，班主任应该注意培养学生的团队精神，这不仅有益于班级的有效管理，还能培养学生在未来的工作岗位上所必需的团队意识。 一、团队与团队精神 美国学者乔恩R卡曾巴赫认为，团队是指一定的有互补技能、愿意为了共同的目标而相互协作的个体所组成的正式群体。这一定义突出了团队与群体的不同之处，即所有的团队都是群体，但只有正式的群体才是团队。 团队工作模式的灵魂在于团队精神。团队精神是一种协作精神，即要求为了实现组织目标，实现最佳组合，团队中的每个成员都要从大局出发，服从团队的统一安排。团队精神也是一种奉献精神，它要求团队成员为了实现组织目标，甘愿做“无名英雄”。团队精神又是一种实干精神，它要求团队成员不讲空话、套话，不摆花架子，一步一个脚印，干实事，解决实际问题。 团队精神来源于全体成员长期的共同创造，是组织及其成员的共同财富；同时，团队精神作为文化的存在，不仅影响着组织的发展，而且对每个成员的自身修养、自我管理也起到潜移默化的引导作用。 二、班级管理中培养学生团队精神的意义 1建设良好班集体的需要 一个班集体就是一个小团队，班主任就是这个小团队的领头人，如何使你的班集体深具凝聚力是每一个班主任所追求和期待的。一个优秀的班集体就是一个有着团队精神的高效团队，会充满活力，会不畏挫折，会充满责任，会共同奋进。这对团队里的每一个成员自身都有极大的好处。这样的班集体必然有着优良的班风和学风，而优良的班风和学风对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形的力量和高尚精神的存在，并无声地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操，直接影响学生学习习惯的形成以及学业成绩的高低，更重要的是会影响学生对人生的态度和对价值的取向。 2新课标的要求 新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是要改变过去那种被动、封闭、接受性的学习方式，其根本目的是使学生学会学习。它特别强调要培养学生的创新精神和实践能力。要使学生具有这些能力，除了学生个体的主动参与，还需要群体间的合作和帮助。因为现代创新活动是一种集体智慧的交融，是以承认个人的差异性为前提的，即对个人差异性抱有一种宽容的态度，愿意与同伴合作交流的态度。新课程标准倡导在自主学习的基础上，通过合作学习，互相启发，共同探讨，达到学有所得，有所发现，有所创新的目的。要实现新课标的基本策略，学生必须要具有团体合作的精神。所以，培养班级的团队合作精神是新课标的要求。 3构建学习型班级的支柱 随着知识经济时代的到来，学习作为人类求生的一种本能和经验习得的方式，从来没有像今天这样受到人们的重视。自20世纪70年代联合国教科文组织提出“向学习化社会前进”的目标起，创建学习化社会、建设学习型组织逐渐风靡全球。党的十六大报告明确提出：“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”在这样的时代背景下，作为班级的组织者班主任就必须要具有这样的意识，要把自己所带的班集体建设成为学习型的班集体，而团体合作精神在学习型组织的建设中具有决定性的作用，可以说没有团体的合作学习就没有学习型组织。团体是最佳的也是最关键的学习单位。团队成员的合作学习具有令人吃惊的能量，集体可以比个人更有洞察力，团队的智商远远大于个人的智商。所以培养学生的团队合作精神在构建学习型班级中就显得尤为重要。 4参与未来国际竞争的需要 当今时代是个竞争的时代，只有选择合作的竞争，才是最具竞争力的。学会合作，是时代的鲜明特征。今天，强调个性、自我，更应当强调合作、团队。我们今天要培养的，决不仅仅是学生自己单独做好一件事的能力，还需要学生会跟一群人做好一件事。只有这样，我们的孩子才能在将来的国际竞争中立于不败之地。纵观国内外的教育，很多国家都很注重培养孩子的团队精神。我们从现在起就必须(续致信网上一页内容)重视培养学生的团队合作能力。 三、良好班级团队的特征 1具有明确的班级目标和实现目标的相关技能 班级成员尤其是班干部清楚地了解班级所要达到的目标以及目标所包含的重大意义，具备实现目标所需要的基本技能，并能较好地合作。 2班干部拥有相对独立的决策自主权，并得到充分的信任 为实现班级目标，在班主任的指导下，班干部能按照自己的工作方式、方法、进程等做出决定，提高决策的时效性，使班级团队成员相互之间充分信任，增强团队的凝聚力、向心力，从而提高班级的效率。 3班级既具有稳定性又具有动态性 具有稳定性是指班级的成员在工作中拥有相似的价值观和共同的奋斗目标因而能实现良好的互动，凝聚力强，具有动态性是指班级成员在班级中所担任的角色及所承担的任务并不是一成不变的，随着班级任务的实现，班级成员又会根据自身的价值和发展组成新的协作，向着更高的目标前进，从而推动班级不断发展，这种动态发展过程依据班级任务的难易及其他因素的影响或长或短。 4班干部具备一定的协调能力和影响力 高效率班级的班干部首先是一名协调者，能够有效地协调好内部、外部的各种关系，其次才是班级领导者；班干部与班级的其他成员属于平等关系，他是威望比较高的，要在班级拥有影响力。 5班级内成员间人际关系和谐 影响班级工作绩效最重要的因素是班级成员能否营造良好和谐的气氛，信息、情感等方面能否高效沟通。班级内部要形成和谐、坦诚的组织氛围。 四、班级管理中加强学生团队精神教育的模式 1加强道德教育，培养学生团队意识 首先，要加强学生的道德教育，让学生明白，与人合作、诚实守信是我国公民应遵守的基本道德规范，使学生认识到团队精神在班集体建设中的重要作用，逐步培养其团队意识。 其次，教师尤其是班主任要把班级作为一个团队，使学生树立明确的团队意识和信念，更好地融入班级集体生活。班主任还应促使学生形成共同的目标，形成相互依赖、相互影响、相互关心、共同进步的集体氛围。此外，要鼓励学生在日常生活和人际交往中关心他人，帮助他人。要教育学生作为班集体一员，应树立起自己的责任感。对学习有困难的同学，要关心、帮助，使之共同进步，促进班级的整体提高；对思想上、生活上遇到困难的同学，要有同情心，要主动为之解疑释难，克服具体困难。同学间发生矛盾时，要学会自控，妥善处理好人际关系，化解矛盾。通过引导，逐步培养学生对团队的情感，使学生体会到集体的力量，感受到班级这个大家庭的温馨，从而对班集体有归属感。 2营造良好氛围，增强学生团队情感 班级中的团队精神是通过良好的精神面貌和良好的氛围表现出来的，而良好的精神面貌和氛围又能进一步加强班级的团队精神。因此，班主任要做好班级常规管理工作，营造团结、合作、互爱、互助、奋发向上的学习氛围。 3组建班级核心，凝聚班团队精神 一个班级的管理工作能否顺利开展，取决于班干部的作用和能力，取决于能否把全班同学凝聚在这个核心的周围。所以班干部一定要选好，要挑选那些学习优良、有能力、善于团结人并能与人合作的学生担任班干部。在班级管理工作中，班主任要发扬民主精神，加强学生自主性，满足学生自主自立的要求，增强学生成就感。方法上可采用班长组阁制、轮流制的民主方法，组建班委。班委应为形成班级良好团队精神做出表率，搞好全班的学风、班风，在工作中做到明确分工、加强合作。 4开展集体活动，体现团队作用 班级活动、集体活动最能体现出学生的团队精神。因此，班主任在班级管理中要经常开展一些生动活泼、富有感召力的活动，让学生在活动中经受锻炼和熏陶，体现团队精神的作用。个班级就是一个小团队，班主任便是这个小团队的领头人，如何使班级深具凝聚力，如何使班级充满生命力，如何使班级能够竟争、能够上进，这是每一个班主任所追求和期待的，也是今学期我接手高二、一班所首先要面对的。 现代企业或公司都十分讲究团队精神，因为一个缺乏团队精神集体最终是成不了大事的。班集体也是如此，现阶段我校学生成份复杂，外地学生大部分成绩较差，集体主义思想淡漠，要形成一个具有团队精神的班级群体和团结协作习惯的班集体对班风和学风的建设至关重要。 具有团队精神的班级群体和团结协作习惯的养成需要多个“早”： 一、早教育。接班之初的教育便是抓目标，强调班级是大家的，缺乏团队精神的班级是最涣散的班级。 二、早发现。最初没有打下团队的基础，小团队的形成其实几乎是不可避免的。所以此时我的工作便是做到早发现。早发现可以早点儿进行分析教育，也就可以早点儿使“分裂分子”重回到集体中来。 三、早准备。团队精神不会在短时间内形成，所以每个班主任都要做好打长战的准备。在接手班主任之前便要打算好如何培养班级的团队精神，要进行哪些活动，或是开哪些主题班会，或预先了解班级情况、摸清底细。班主任工作中也“不能打无准备之仗”。 我今学期我接手高二、一班，许多班级的小团伙和习惯都已经养成了，经过半年的班级管理工作，有失败也有些成功之处，现就一些工作的感想和高想作以下总结。 首先，注意树立班主任良好的自身形象。有人可能会说，这和班级的团队精神有什么关系。其中关系可大了，班主任是班级的领头人，若是班主储自身形象在学生中影响不佳，对班级管理可是百害而无一利。所以我们可以看到有的班主任工作随意，班风也便随意；有的班主任暴躁，班风便死沉；有的班主任罗嗦，班风也便较乱。这些都是班级管理的最基础问题，没有做好这些，就无从培养班级的团队协作精神了。同时班主任要懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。 其次，确立自己的班级管理风格。没有很明确的班级管理方向，没有很清楚的班级发展目标就不会有自己的风格。班级随意或混乱或死气沉沉都是团队的杀手。什么样的班级算是具有鲜明风格的班级呢？有的班级偏活跃，这是风格；有的班级不够活跃，但十分勤奋；有的班级也许成绩不大好，但别的方面十分踊跃。这些都是有见格的班级，也是一个有生命力的班级。这样的班级中的学生的集体荣誉感是很强的，他们在体育上比不上别的班级，在学习上一定要超过；在音乐比赛中失败了，在黑板报上一定会争取回来。到此而言，这些班级就已经具有一定的团队精神的基础了。 再三、班级管理措施得当，尽量实行多级化管理。也就是我们平时所说的让学生管理学生。台湾有中学一般实行学长制，这对于培养团结协作的精神来说是十分有利的，以一带多，分层管理，是班主任工作的生要方法。在我们中学，就是要充分利用班干部的作用，以班干部作为第一级，以积极分子作为第二级，以其它学生作为第三级。互相监督，互相学习，互相提醒，互相制约，互相帮助。 最后，一定要注意以活动来体现班组的力量。如何体现班级的凝聚力和团队精神？没有体现的话就无从使学生感受到班级的力量，如此慢慢的也会让学生忽视了班级的团队作用。所以，一定要有活动。充分利用这些活动，充分调动学生们的积极性，这是最佳的培养机会。哪些活动呢？校运会就不用说了；合唱比赛、作文比赛、文明班级、黑板报评比、好人好事评比甚至每次考试，这些都是进行团队培养的好时机。 一个团结的班级，一个能够互相协作的班级，就是一个向上的班级，主是一个能够让老师轻松一点的班级。由此可见团队精神的重要性。 最后，作一小结：以教师人格右倾、经班级氛围影响，以良好规矩规范，以充分信任放手发展，你将会有一个团结的班级。 众所周知，微软公司使数以百计的雇员成了百万富翁。可是，鲜为人知的是，他们中许多人在取得了经济独立之后，却仍继续留在微软工作。微软公司工作条件并不舒适安逸，薪水也不丰厚。是什么神奇的吸引力，竟使这帮百万富翁不是因为自己经济的需要而如此卖命地工作呢？答案只有一个，那就是，完全超越了自我的团队精神。这种团队精神，使公司职员为了集体利益甘愿奉献自己的一切。公司的这种团队精神是怎样形成的呢？董事长比尔盖茨在谈到这种文化时说：“我的策略一向是，聘用有活力，具有创新精神的顶尖人才，然后把权力和责任连同资源(人、财、物)一并委托给他们，以便使他们出色地完成任务”。从比尔盖茨的这句话中不难发现，充分信任、尊重员工，发现员工的能力并给其施展才华的机会，让员工深深感受到自己就是公司的主人是形成团队精神的奥妙所在。对于一个公司来说，有了这种团队精神，公司对员工具有如此大的吸引力。对于一个班集体来说，如果有了这种团队精神，应该同样可以让班集体具有吸引力，进而形成良好的班风，更好地促进学生全面发展。那么，怎样培养班级的团队精神呢？延用微软公司的成功经验，我从以下方面着手实践，取得了较好的效果。一、告诉学生：你就是班级的主人当前许多儿童身上，都不同程度地存在着诸如独立性差、责任心差、劳动观念差、自私、缺少勇气等性格缺陷，造成学生这方面品质缺乏的原因固然多，但一个重要的方面是教育者忽视了学生团队精神的陶冶，学生都是在班主任的吩咐下做事，没有主人翁的责任感。新生建班伊始，班主任就得耐心地告诉学生：“班上这么多学生组成了一个班集体，大家都是这个集体中的一员，同学们要团结友爱，互相帮助。只有每个同学都做到学习好、思想好、身体好、劳动好，我们班才能成为最好的集体。”经常这样灌输，学生知道自己是集体中的一员，不自觉就会有一种“为了集体，要争气”的念头，这样逐步帮助学生树立一个共同的奋斗目标。尔后，班主任要借助观察、谈话等途径，了解每个学生的个性特点和能力强弱，根据学生的特点，给每个学生分个工：纪律组长专管学生课前纪律、卫生组长负责每天检查清洁卫生，还有负责晨读、早操、吃早餐、收发作业本的让每个学生都参与到班级管理中去，让他们也有为集体做贡献的机会，满足其表现自己的欲望，做到人人有事做，个个是班级的小主人。班主任要及时对表现好的同学给予表扬、肯定其成绩。这样，学生体会到了为班级服务的快乐，既培养了学生的责任感和其工作能力，锻炼了其胆量，同时也感受到了老师对自己的信任和尊重，慢慢地会把为集体做事变成一种自觉的行为。二、让学生感受到：关爱是心心相通的纽带苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身需要同孩子的心弦对准音调。”这段话深刻地阐述了教育的内涵：老师要关爱学生，尊重学生，了解学生，才能教育好学生。要缩短师生之间的距离，让学生感受到爱，体会到集体的温暖，这样的班集体才具有吸引力和凝聚力。我所带的班上有这样一位女同学，养成了爱拿别人钱的坏毛病，少则一角二角，多则几百，经常有同学家长为了这样的事向我告状，我狠狠地批评过她，恐吓过她，让同学们孤立过她，甚至扬言要开除她，可不管用什么方法，她好不了几天，又犯事了。家里并没少给她零花钱呀！她为什么就改不掉这个坏毛病呢？后来我了解到，她爸爸妈妈长年在外打工，只有奶奶照顾她的生活。慢慢地，我还发现，每次我在班上批评她时，她竟然很开心，拿别人的钱后，她自己不乱花，总是慷慨地请同学吃麦哈姆。我想：难道她屡屡犯错，是为了引起老师和同学们的注意？仔细想想，在班上，她成绩平平，既不属于培优对象，又不入辅差范畴，是不需太费心的中等生，我很少注意到她。在家里，奶奶也只能照顾她的温饱，思想上没有什么沟通。为了证实自己的猜测，我上课有意多点她回答问题，班上开展集体活动，也尽量请她参加，还让同学们下课多邀她一起玩。渐渐地，找我打她打小报告的少了。我暗自高兴，在她九岁生日那天，我背着她和全班同学为她订做了一个生日蛋糕。当同学们把生日蛋糕端到她面前时，她哭了。从那以后，她变了，主动为班级做事，而且经常拾金不昧。当得不到老师和同学的关注时，这位同学竟然用这种极端的方法向我们证明自己的存在。我庆幸能看到自己教育的缺陷，及时地给她关爱，让迷路的羔羊找到了归途。在我的带动下，班上的同学都学会了互相关心、互相帮助，班级真正成了温馨的大家庭。关爱是心心相通的纽带，只有师生之间互相关爱，让每个同学都体验到集体的温暖，体验到神圣的师爱，真挚的友情，学生才会更向往集体、热爱集体，更愿意为集体做贡献，班级才更有凝聚力和向心力。三、让学生体验到：协同合作才能成功团队精神的核心，就是协同合作。团队的根本功能或作用，即在于提高组织整体的表现。我们来看一个生动的例子：一次，联想运动队和惠普运动队做攀岩比赛。惠普队强调的是齐心协力，注意安全，共同完成任务。联想队在一旁，没有做太多的士气鼓动，而是一直在合计着什么。比赛开始了，惠普队在全过程中几处碰到险情，尽管大家齐心协力，排除险情，完成了任务，但因时间拉长，最后输给了联想队。那么联想队在比赛前合计着什么呢？原来他们把队员个人的优势和劣势进行了精心地组合：第一个是动作机灵的小个子队员，第二个是一位高个子队员，女士和身体庞大的队员放在中间，殿后的当然是具有独立攀岩实力的队员。于是，他们几乎没有险情地迅速地完成了任务。可见团队的一大特色：团队成员一定是在才能上互补的。共同完成目标任务的保证就在于发挥每个人的特长，协同合作。班主任要开展丰富多彩的集体活动，让学生在活动中体验：合作才能走向成功。如校级运动会时，班主任应鼓励全体同学参加，非运动员同学可以根据各自的特点给他们分好工，如文娱委员带领一群能歌善舞的小姑娘当啦啦队、责任心强的同学管好场地卫生、几个做事细心的同学为运动员服务、有一定写作功底的同学写通讯稿等，让每个学生都有事可做，有出力之处。这样，学生的积极性都调动起来了，管场地卫生的同学督促同学们不乱丢乱扔，散会后清理场地上的杂物;啦啦队的同学统一了口号,随时为在场拼搏的运动员加油助威；服务的同学为运动员拿衣服、送茶水，搀扶从赛场上下来的运动员；写通讯稿的同学也不甘示弱，纷纷写稿件在广播里为班上的运动员呐喊助威。全体同学分工合作，班级工作杂而不乱，井井有条。通过这样的大型活动，学生深刻体会到合作的重要性。一个集体中，只有同学们共同努力，团结协作，才能取得成功。著名的教育家马卡连柯说过：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体中，也会很快变成一群小野兽。”可见，一个良好的班集体，在儿童成长过程中至关重要。一个具有团队精神的班集体，能让每个同学释放其潜在的才能和技巧，使其深感被尊重和被重视，从这样的班集体中走出的学生一定是自尊、自强、充满自信、善于合作的适应性人才，他们的人生也将会同样魅力无穷。受到自己就是公司的主人是形成团队精神的奥妙所在。现代管理越来越重视团队管理的观念，因为当今社会分工越来越细密，人们已无法只凭个人的力量去圆满地完成任务，实现既定的目标。社会的发展需要团结协作，任何一个组织、集团的发展也需要团队的合作，以团队为基础的工作方式已经取得了非凡的成功。团队的合力已展现出了强大威力，我们今天要培养的学生，决不仅是将来学会单独做好一件事的能力，更需要学会跟一群人合作做好一件事。在眼下的班级管理中，培养团队精神，不仅有益于班级管理，还能培养学生未来参加工作的合作意识。 一个优秀的班集体就是一个团队精神的高效能团队，大家会充满活力、会不畏挫折、会充满责任、会共同前进，这样的集体对大家有极大的好处，因为优良的班风和学风对人的感染力是巨大的，它使其中的每一个成员都感到一种无形的力量和精神的存在，并无声地影响、支配着每个人的行为，陶冶着学生的情操，直接影响着学生的学习习惯与学业成绩的高低，更重要地是会影响着学生的一生。它对每个学生的自我修养，自我管理以及对人生的态度和价值取向起着潜移默化的引导作用。 一、班级团队精神构建模式 接手一个新班、或一学期刚开学，组建强有力的班委会和建立健全班级管理制度是第一要务，是团队建设的必要的“刚”的东西。但把一个班级建设成为学生的精神乐园还必需有“柔”的内容，这些内容应该包括班级宣言、班级精神，定期召开主题班会，自主开展有意义的主题教育活动。每天坚持开晨会，如“一日常规播报”、“小事点评”、“一分钟演讲”、坚持写成长日记等。另外，开展“音乐欣赏”、“美文推荐”、建设“书香班级”。通过这些形式，形成一个具有崇高统一目标，坚强的领导核心，正确的舆论导向、自觉的纪律意识、优秀的传统作风的班集体。 二、班级团队精神的培养 一个集体，坚不可摧的力量来自于大家齐心协力的团队精神，来自于大家为集体作贡献的热情，所以班主任要不断地灌输“班荣我荣、班耻我耻”的思想，要与学生一起商量制订班级发展目标和个人成长目标，要本着“跳一跳，就能摘到桃子”的思想来制定这两个目标。目标确定以后，就是开始实施这些方案了。首先大家知道：一个高速旋转的陀螺才能立而不倒，怎样才能让学生高速旋转起来呢？我们通常可以把班上学生分成以班委主要干部为组长的合作竞赛小组，让他们在组内合作组外竞争，不断激发他们的斗志和热情，并不断地通过教育让学生明白“与人合作”，“诚实守信”等，这是一个最基本的道德规范，促使学生更好地融入到班集体中去，与大家一起形成共同的目标，形成相互信赖、相互影响、相互关心、共同进步的集体氛围。逐步培养其团队意识，自觉为这个团队展劲出力。 其次，要鼓励学生在日常生活和人际交往中关心他人，帮助他人，对学有困难的同学，要关心、帮助，使之共同进步，以促进班级的整体提高；对思想、生活上有困难的同学要有同情心，要主动为之解疑释难，克服具体困难；与同学间发生矛盾时要学会自制，妥善处理好人际关系，化解矛盾。通过引导，逐步培养学生对团队的情感，使学生体会到集体的力量，感受到班级这个大家庭的温馨，从而对班集体有归属感。 三、营造良好的氛围，增强对团队的情感。 班级中的团队精神是通过良好的精神面貌和良好地氛围表现出来的。班级集体和个人的成功，又能进一步加强班级的团队精神。个人作品的展出，班级奖状、锦旗、奖牌等都会使班级成员感到一种公开的、持久的激励，也是班主任培养学生集体荣誉感的途径。 四、组建班级核心，凝聚团队精神。 一个班级的管理工作能否顺利开展，取决于班团干部的作用和能力，取决于能否把全班同学凝聚在这个核心的周围。所以班干部一定选好，要选择那些学习优良、有能力、善于团结人并能与人合作的学生担任。在方法上可以采用班长组阁制，轮流制等民主方法，组建班委。为实现班级目标，在班主任的指导下，班干部能按照自己的工作方式、方法、进程等做出决定，提高决策的时效性。同时班干部成员之间要充分信任，增强团队领导层的凝聚力和向心力，从而提高班级的效率。 五、开展好集体活动，在活动中巩固团队精神。 班级活动、集体活动是最能体现出学生的团队精神的地方。因此，班主任在班级管理中要经常开展一些生动活泼、富有感召力的活动，让学生在活动中经受锻炼和熏陶，体现团队精神的作用，与他们一起欢呼、呐喊、拼搏，从心灵上捏住他们脉搏，当好他们的合作者。 六、关注个体心理，引导个性发展。 学校不像军队、学生也不是军人，不可能任何时候都能整齐化。在工作中，一些学生的状态与老师对班级提出的要求总有很大差距，班主任就要从全局出发，及时沟通，纠正学生的偏差，经常找学生谈心，引导学生健康阳光地发展，使学生的个体行为与群体目标保持一致，这是班主任要真正做好的工作。 总之，团队工作模式的灵魂在于团队精神，团队精神是一种协作精神，团队的力量在于目标，核心在于尊重，重点在于氛围，关键在于引导，成果在于巩固。