幼儿教育小学化的认识与思考.doc

幼儿教育小学化的认识与思考胡睿 赵凤兰摘要：幼儿教育是人生教育的启蒙阶段，随着我国经济实力的增强，幼儿教育已纳入基础教育的轨道，而幼儿教育小学化问题的出现，不仅背离了基础教育改革与发展方向，还给幼儿的身心发展带来严重危害，并日益引起人们的关注与思考。关键词：幼儿教育；幼儿教育小学化；幼儿教师幼儿教育小学化指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生对待，企图拔苗助长的一种手段。具体表现在:是行为规范要求与小学生大同小异，如匕课要注意听讲，回答问题要举手，坐姿要端正，精神要集中，不许搞小动作，教室的摆设也基本和小学相似，孩子在幼儿园的表现还会被教师写上评语反馈给家长，如某某数学发展的不好，某某语言发展落后等，营之要求幼儿像小学生样遵规守纪，少玩少动。二是学习与小学生大径相同，对幼儿像小学生样分科教学，忽视幼儿彰商的启蒙性。不注意培养幼儿的综合素养，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样学知识，做作业，只不过在时间和作业量上少于小学生，办园方向与幼儿园教育指导纲要严啊背离。幼儿教育是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，对学前儿童实行的养育与教育，为其一生的发展奠定良好基础的教育。悠UL园教育指导纲要中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时幼儿园教育指导纲要明确规定：幼儿园要避免小学化”，防IE应试教育的渗透。事实上，由于我国幼儿教育管理不完善，没有立法。加之应试耄睛的导向与影响，使得幼儿教育在爿荔魏勰中在相当程度上呈现出，J、学化倾向。特别惺乡村幼儿苏育，由于我国经济发展水平不平衡，使得乡村幼儿教育起步晚，又由于国家教育资源紧缺。乡村幼儿教育处于边缘地带日，幼儿教育小学化现象更为严重。童年对于每个人来说，只有一次，要让孩子感受到童年的快乐，就要顺应其幼儿自身的发展规律。幼儿教育“小学化”，给幼儿身蝴带来严重危害，表现在，心理方面，对幼儿实行小学教育超越了幼儿心理发展水平，会造成幼儿对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿学习的积极性。二是身体方面，幼儿正处在长身体阶段，过早、过多的规范性学习会导致近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。三是从全面发展的角度看，在幼儿阶段进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单顷智育或某种技能的发展，忽视了全面发展的要求，幼儿的非智力因素的发展被削弱，其他各育的发展要求被忽视，导致了幼儿身心发展的片面性。四是从培养幼儿未来的学习能力看，由于在学前阶段进行小学式的学习，幼儿进行啤级后由于进行的是重复性的学习、使这些儿童养成了不动脑思考、生记硬背的不良习惯，当他们进=年级以后，面对新的学习内容，一下子不能主动适应，加之二年级，j、学生对学校的环境也没有新鲜感，厌学等行为的产生也就不足为奇。l幼儿教育“小学化”的成因1、1父母的教育价值取向。我国由多子女家庭已完成到独生子女家庭的过渡，改革开放带来家庭生活水平的提高。也由此在教育、经济等方面为孩子创造了更好的条件，让子女通过接受更好的教育，将来升人更好的大学以实现其人生价值，成为家长的强烈心愿，特别提乡村幼JL家长受生存环境的影响，让子女通过升学，实现跳出“农门”的愿望更为强烈，因此家长的教育价值取向，影响着幼儿园的办学方向，幼儿园应该教孩子们将来有利于考大学的有用知识”也自然是家长们的种认可艮调查显示：79.8%家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓“文化知识”是指识字(62.7)，数数(528)，讲故事(49.2)，唱歌36.6%)。这种倾斜的教育价值取向，严重影响了幼儿教育的办学方向。调查还显示56%的农村幼儿园以识字，写字作为幼儿学习的主要内容，课堂教学是幼儿学习的唯方式，由此可见，由于教育观念落后，识字读本成了农村幼儿教师最为依赖的教育资源，幼儿就是在这种恩想指导下，不得不学习那些远离他们生活但锵来有用”的知识，其最后结果造成幼儿教育育小学化”愈演愈烈。12幼儿园办学宗旨不端正。由于市场经济的影响，政府办园权力的下放，相当数量的幼儿园转为民办，受经济利益的趋使，些幼儿园不是把促进幼儿的全面发展教育和身心健康作为办园宗旨，而是味“向钱看”，为了收幼儿，多赚钱，这些幼儿园迎合家长望子成龙和社会拔苗助长睁厶理，不顾年龄实际，向幼儿提出过高要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并作为办园成绩向社会炫耀，以提高幼儿园吸引力和竞争力。13幼儿教师业务素质偏低。相当数量的训L教师学历远远没有达到规定要求，对所从事的幼教工作缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的认识不明确，甚至错误枞只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，传授的越多越好。他们不懂幼儿教育规律。不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿缝康成长设置了障碍。14幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差。许多家长把幼儿园混同于“上学”，他们认为上学自然要学知识，哪家幼儿园学知识多，就把，J、砻送銎明5家幼儿园，f蜘以自的，J、癌蝴识多作为炫耀的资本，津津乐道，社会舆论也普遍以所学姗识多少作为评价幼fL园好坏的际准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展，而走E幼儿教育小学化的道路。2解决幼儿教育小学化倾向的基本策略2l转变家长的教育价值观，寻求幼儿教育发展的社会支持。教育改革离不开社会改革，基础教育发展状况，从根本上决定了社会主义现代化建设的步伐与速度。因此，只有改变幼儿家长的价值观念，对子女形成合理的教育期望，才有利于减轻幼儿学习压力。JL园教育应发挥辐射作用，通过多种途径，向家长介绍科学的教育理念，正确的教育方法，提高家庭教育质量，创设有利于幼儿健康发展的家庭环境。22加大培训力度，提高幼儿教师的素质，优化教育的内部因素。教育谚0筝的关键在勃师。政府职能部门应在切实解决幼儿教师生活和工作实际问题的基础上，加强对教师的职业培训，提高其专业化水平，帮助幼儿教师树立正确的幼儿教育理念，能够胺照刎L身蝴的特点和纨儿园毫晴的规律，选择适合幼儿教育内容与方法。同时，还应改变教师的消极思想，调动其工作积极性，充分发挥聪明才智，充分利用现有教育资源，丰富幼儿的学习内容。23强化毫睛部门鲋酌望耳目能，由时稍评估的力度。教育部门是幼儿教育的主管部门，也是幼儿教育健康发展的组织保障，必须切实履行其管理职能。方面，教育部门应加大对幼儿教育发展的扶持力度，如在经费投入和资源配置E给与更多的政策倾斜，以改善幼儿园的办园质量，促进幼儿教育事4k均衡发展。另方面，教育部门也应承担起对幼儿教育发展的约束机制，端正办园方向。通过定期对幼JL园的保育、教育质量和管理水平进行督导，及时纠正不当的教育行为。有目的、有计划，分期分批的组织幼儿教师去示范园学习、参观、交流等，使广大农村纨儿园教师和家长认识到幼J暾育小学化带来的负面影响，引导幼儿教育健康发展。24加强对幼儿教育宗旨的宣传的力度，提高全社会对幼儿教育的认识。幼儿教育是2l世纪中国现代化建设的基础大业，针对幼家长的错误教育价值取向、农幼儿教师业务素质偏低、社会评价偏差及相关部门监管力度不足等，教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，发动报社、电视台切实加强对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“孩子匕幼儿园主要是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自立能力和奋发向上精神，促进幼儿健康成长。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，幼儿教育，小学化倾向才能有效得到纠正。参考文献f11李涛公平视野下的农村幼儿教育发展弱势及其归因学前教育研究，2006，1【2】李大维，刘秀丽幼儿教育小学化的对策与思考册北师大学报叨哲学社会科学板，2006，6【3】李慧莉，楚水清加强幼儿教育管理的必要性和紧迫性研究【J】宜春学院学掘Lu,2003，1作者简介：胡睿(1968)，女，高级讲师，研究方向：教育理论。赵凤兰(1962-)，女，副教授，教育学硕士研究方向：教育理论。