对低龄入园儿童适应缓慢的思考.doc

对低龄入园儿童适应缓慢的思考花垣县小神童幼儿园作者：龙玫蓁联系电话：13141617219小神童幼儿园位于花垣县花垣镇柑子园社区46号，2009年底我园通过申请，得到花垣县教育主管部门许可办园，并着手筹设规划，这在原小博士幼儿园的基础上，幼儿艺术教育得到进一步延伸，2010年2月19号试开园，在开园区间，主管部门职成股龙昌启股长多次深入我园指导、帮助、规范、评估园内方方面面工作，2010年5月份我们正式申请办理民办教育办学许可证，同年8月份，通过了教育局主管部门验收，取得了民办教育办学许可证，本园使用面积838m,建筑面积625.97 m，户外活动面积212.03 m，是一所集全托、白托为一体的综合性幼儿园，分大、中、小三个班种，以爱心、关心、耐心、细心为管理理念，以小朋友的活泼、健康、幸福成长为办学宗旨，以家长的放心满意为服务目标，办园一年以来，通过我们团体的共同努力，上级领导关心、帮助、指导，幼儿家长的支持、联动、理解、配合，取得了优异成绩，我们严格按照民办教育促进法、民办教育促进法实施条例、幼儿园工作规程、幼儿园管理条例等依法依规开展园内方方面面工作，严禁体罚或变相体罚幼儿，杜绝小学化、成人化倾向，取得明显效果，让幼儿在游戏中学习，学习中游戏，游戏中互动，互动中进步，让小朋友生活在快乐、幸福、阳光、无忧、无压的童年世界里，营造爱的温馨，家的气氛，得到家长的认可及赞赏。下面我就低龄入园儿童适应缓慢表现状况及对策发表一些看法：低龄入园儿童入园的表现状况及对策：通过一年来的入园观察，低龄入园儿童都有共同特性：行为不规范，纪律不严肃，生活无规律，没有集体生活概念，没有共同学习、生活的行为，各自为“王”，单独行动，缺乏爱心，没有互帮互助精神，并且又有各自的特征，具体表现如下：1、 哭闹型：此类型的幼儿小朋友，是带给我们教育及保育工作最大挑战的 小朋友，面对新的环境及陌生的群体，特别是失去了家庭的庇护，她们无法适应及融入，只有无尽的哭喊来放泄内心的不满，然而，当她们渡过了敏感周期，也是最容易适应及融入集体生活的小朋友，也是让我们教育及保育工作最轻松应手的小朋友。情况分析： （一）小班新生幼儿的特点 1依恋性较强新生幼儿来到幼儿园，开始接触到陌生的环境和陌生的群体。这种突其来的变化容易产生心里不安及烦燥。幼儿来园的哭现象绝大部分是和亲人分开而产生。 2情绪化突出小班幼儿较情绪化，其情绪易受他人影响和转移。因此一些不哭的幼儿看到其他幼儿哭闹后很快就哭了起来，一些本来哭的幼儿也会因为其他注意力的分散而很快转移注意力，不哭了。 3自我化严重小班幼儿还处于自我意识中，他们根据自己的感受来决定自己的行为，对周围他人的活动并不感兴趣。因此虽然有那么多同伴在，他们只愿意选择那些熟悉的环境和熟悉的人群。（二）新生幼儿基本状况1亲人全职带养经观察，持续哭的幼儿多来自隔代带养或母亲全职带养的家庭。这两种状况都容易造成幼儿极度依赖的心理。幼儿在家庭中已经建立了一种事事代劳的生活方式，因此来到幼儿园后，环境的改变和凡事要亲身而为的状态让幼儿有了本能的情绪宣泄哭。2家长极度放不下绝大部分新生家长十分关注幼儿在园情况，在送幼儿入园后依然在教室外或进园校密切观望，幼儿由于初入园，大多还没没找到乐趣所在，看到自己的亲人在外驻足，难免会开始掉眼泪。此外，不同家长思想放不开也会造成幼儿入园的不同情况，天天依恋亲人，爹娘若隐若现，就会大哭大闹。三、对策剖析（一）营造良好的班园环境1园校环境营造良好的园校环境，让幼儿园小朋友生活在童话般的世界里，布置一些儿童喜欢的图片，画图，尽量满足幼儿的口味，教室里的主题墙富于儿童意趣，比如：猫和老鼠、小矮人等等2良好的音乐氛围 我们每天都不定时播放一些轻松欢快的儿童音乐，小朋友们一听自然的站立，随意的晃动，开怀的微笑，表明对儿歌的感知和欢爱。使小朋友们也有和家不一样的感觉和一样的温暖。3用爱心、关心去抚慰她们 我们的管理理念是：爱心、关心、耐心、细心，只有我们用心去呵护和用心去托起这些明天的太阳，保育工作充满阳光，让幼儿的心灵充满活力，用家长的口吻去关爱她们，让她们感受不到寂寞，感受不到害怕，感受不到体罚。（二）适当给幼儿宣泄情绪的空间1自然释放情绪有时候，我们也要自然的让幼儿释放情绪，让她们适当哭闹，满足她们对陌生环境的不适应，一定时候，我们再来抚慰她们，这样，她们还能感受到自己的存在，甚至把老师当成自己可以依赖的亲人，自然，达到事半功倍的效果。2有针对性宽慰根据幼儿的心理特征，对她们一对一的宽慰，比如，本来就比较懂事，但，只是一下适应不了新的环境，教师可以一对一和她们沟通和交流，主动去亲近她们，这样有很好的效果。（1）话语安抚小班初入园幼儿哭闹时说的最多的一句话就是：我要妈妈。这时教师的回应可以从三方面入手：一是告诉幼儿妈妈去上班了，他们会在下午三点半的时候来接他们回家。这种说法的效果持续的时间一般不够长；二是告诉幼儿幼儿园老师就是妈妈。这种情况可以安抚一部分幼儿，并使这一部分幼儿在一天中持续跟着她。（2）行动安抚小班幼儿感知外界事物是具体形象的，因此教师也要通过外在的肢体动作来安抚幼儿的不安情绪。如给幼儿一个拥抱，一个问候等。3创造转移条件（1）言语的转移 明明早上来园哭了起来，教师将其带到一边。不一会，明明边哭边指着自己的鞋子：老师，你看。教师发现明明今天穿了一双新鞋子。于是立即夸奖明明的鞋子，并询问诸如谁买的、在哪里买的、家里谁最好等问题。作为幼儿教师不难发现，很多小班幼儿正在哭时会突然冒出一些话，如我也喜欢喜洋洋、我们家也有这样的玩具等。因此教师可在幼儿哭时细心观察，找到其感兴趣的话题进行聊天。（2）生活环境的转移新新经常出入幼儿园，所以妈妈送来后表现得很勇敢，一直在桌子边玩玩具。结果明明进来后就一直坐在位子上哭。新新看着明明，不一会也哭了起来。小班幼儿情绪易受感染，因此经常出现一个幼儿哭闹带着许多幼儿都哭了起来，这时教师带幼儿到睡房坐一会，或去外面走一走。事实证明，当幼儿到了安静的环境或离开教室后情绪很容易平静下来。（3）注意力的转移群群看到奶奶走后就大哭起来，教师边哄边把他抱了起来。恰好到了六一节目表演专栏边，教师问：咦，你的照片在哪里啊？群群的注意力立刻被吸引过来，积极地投入到找照片的过程中去。这也给予了一线教师一些启发，幼儿在从家庭向幼儿园过渡的环节中，除了利用家长这个人力资源来过渡外，还可以在环境、物化资源上对幼儿的适应进行过渡，逐渐转移其负面情绪的注意力。4冷处理元元进班时哭的特别凶，教师怎么安慰都不行。也许是意识到自己的方法不对，教师选择暂时离开一会，但很快教师就发现元元在一边玩起了玩具，一点都不哭了。芳芳早上一来就开始哭着要妈妈，老师看着急忙将她抱了起来，并给予安慰，很快芳芳不哭了。教师想放芳芳下来去玩玩具。但刚一放手，芳芳又开始大哭起来。元元是因为教师的安慰反而更激发了他内心对妈妈的留恋；芳芳是为了能引起教师的关注，所以本能地选择了哭泣的方式来让教师给予安慰和爱的行为。入园初，教师都特别关注那些哭泣的幼儿。但是对待哭泣幼儿的方法不一。对待以上两种类型的幼儿都可以采取冷处理的办法。但是要让他们明白教师是关注他们的，只是由于一些原因暂时不能和他们一起玩。对待芳芳更要如此。一味地哄抱只会让他更加依赖，情绪难以平复。5全面了解幼儿性格特点（1）善于观察孩子们对故事都十分感兴趣。只有浩浩在位子上动来动去，教师温柔地提醒其坐好。不一会浩浩竟然哭了起来。教师问浩浩怎么了。但浩浩哭而未答。教师发现浩浩的两条腿紧紧地夹在一起，于是问他：你要小便吗？浩浩点点头。教师急忙让浩浩去小便。小班幼儿年龄较小，他们一般选择用行动代替语言来表达自己的需要。教师只有细心观察才会发现他们的真正需要。（2）倾听幼儿 午休前， 芳芳又开始哭了。教师以为她又想妈妈了，于是把她抱了起来，并很母爱地进行安慰，但并无效果。教师问芳芳怎么了。芳芳边哭边说：老师，你陪我睡觉。幼儿在家中多是发来张口，衣来伸手。入园初还无法适应突然要一个人睡觉、吃饭的状况，所以幼儿在园哭闹现象高发于早上来园、午餐和午睡三个阶段。不是所有的幼儿的哭闹都是想妈妈所致，教师要善于倾听幼儿的声音，才能找到解决问题的针对性办法。（三）了解新生的基本信息新生入园的幼儿老师应向家长了解幼儿的信息，这样才能有效地教育幼儿，才能更快的熟悉幼儿，包括生活习惯、日常行为，生理特征等等。（四）家校联动幼儿的保育教育是一项系统工程，是社会、园校、家长方方面面配合的结果，我们为了幼儿的教育教学水平上台阶，建立了家长工作委员会，每个学期都至少召开一次工作会议，讨论如何建立健全沟通机制，发挥本组织的作用，探索保教工作方式方法，听听他们的意见，建立平台，交换意见，交流思想，并总结归纳，这样有利于我们工作的布置和有效的开展，提升我们的保教工作质量。2、恐惧型：经过一年的细心观察，发现一些初入园的幼儿几乎都不同程度存在一种恐惧心理，他们或者不敢亲近小友，或者愁眉不展、闷闷不乐、或者在教室里东张西望，不敢看黑板，不敢参加游戏活动。幼儿是祖国大花圃里的嫩苗，幼儿教师好比园工，当花苗刚长芽时，园工要多给她浇水、施肥，关心和爱护她，让她在阳光雨露下茁壮成长。初入园的幼儿是他们出生后第一次离开家庭的温暖、离开父母公婆的怀胞，走进漫漫的人生旅途的第一站。幼儿园是幼儿快乐的天地，又是他们长身体、长知识的大摇篮。像他们这样的年龄，本应在幼儿园里无忧无虑地唱歌、跳舞、做游戏，但当发现幼儿有恐惧心理时，我们当幼儿教师的有责任和义务去帮助他们，矫正他们扭曲的心理。为了帮助刚入园的幼儿克服恐惧心理，我们必须了解幼儿恐惧心理在园里的具体表现以及产生恐惧心理的原因，才能用“良药”来诊治幼儿的“恐惧症”。 1、幼儿恐惧心理产生的原因初入园的幼儿为什么会产生以上种种恐惧心理？我们认为有以下几个原因： 一、是幼儿自身心理、性格特点形成的。幼儿长到三岁时，个性倾向开始萌芽，并表现出性格、兴趣、能力等方面的个人特点，这些特点将在人们的一生中保留它的痕迹。所以当幼儿形成一种内向型性格时，他（她）就会兴趣不高或与周围的事物漠不关心，遇到新情况、新问题时会感到内心惊慌、畏惧。二、是家庭环境的影响所致。和睦的家庭总给孩子营造一种良好的生活环境，他们尝到家庭的温暖、健康、天真、快活地成长。相反，离异的家庭或父母三两天骂架、吵闹的家庭，会给孩子幼小的心灵蒙上一层阴影，他们失去家庭的温暖、父母的关爱，也失去了童真。这样的幼儿在园里不少见，当他们恐惧或闷闷不乐时，老师问是什么原因？他们总说出同一家庭背景父母不和或父母离异。 三、是社会环境的影响。幼儿出生后就生活在一定的社会环境中。心理学家告诉我们：社会环境的方方面面会通过各种渠道对幼儿产生一定的影响，并且在幼儿心理发展过程中起着决定作用。由于社会物质生活条件不同，各人所处的社会地位不同，以及接受的教育影响不同，幼儿心理发展的方向、特点、速度和水平，就可能产生很大的差别。当他们入园后，见到很多蹦蹦跳跳、生龙活虎的小朋友，自然会产生一种与众不同的“恐惧症”。对策：如何帮助初入园的幼儿克服恐惧心理当初入园的幼儿产生恐惧心理时，我们应从教师、家庭以及家园配合等方面共同帮助其克服、矫正，挽回幼儿的童真，让幼儿健康成长。 1、教师要多亲近、关心幼儿，树立幼儿的自信心。当幼儿初入园时表现出来的拘谨、紧张心理时，幼儿教师最先发觉。这时候的幼儿更需要关心、照顾，不能不理他们。教师可以跟他们谈心，了解其家庭情况和生活习惯，从中可以捉摸他们产生恐惧心理的原因。同他们一起参加各种有趣的游戏活动，让更多的小朋友跟他（她）玩，引发幼儿的兴趣、转移幼儿分散的注意力，养成敢说话、敢动手的胆识。同时给幼儿讲解一些英雄的故事，树立幼儿的自信心，消除恐惧心理。曾有一位小朋友，入园后第一个星期不会自己动手吃饭、不敢说话，上课不敢动笔画画，更不敢动手做泥工，一切都感到十分恐惧，十分拘束和紧张。后来经过多次亲近他、鼓励他鼓起勇气，带他跟其他小朋友玩游戏，手把手帮他拿笔画画，收到较好的效果。渐渐地，这位小朋友性格、兴趣和胆量发生了重大变化，变得活泼，可爱、大胆了，跟刚入园时判若两人。还有一位小女孩，刚入园后不多久，就因大班的一位调皮男孩子故意捉弄她，抓她的辫子后，她害怕上园。尽管父母、公婆怎么安慰、劝导她还是产生畏惧心理，从此不敢来园。我们两位教师连续几次到她家，跟她一起玩，教她唱歌、跳舞、讲故事给她听，还告诉她园里有好多好多玩具，带她到公园看动物等培养她的兴趣和胆识，果然凑效。第二个星期，她高高兴兴上园了。2、家庭和睦、父母言传身教，多了解孩子、关心幼儿在园的表现是消除幼儿恐惧心理的有效途径。父母是孩子的启蒙老师。父母的行为习惯往往会养成幼儿良好、健康的心理、奋发向上的精神。有的父母平时很少参与集体活动，那么他的孩子也许不敢面对外面的世界，见到客人或老师不敢亲近或打招呼，显得害羞和畏惧。有的父母、公婆过分的溺爱幼儿，洗手、穿衣、吃饭统统包办，使幼儿养成过度依赖的习惯，上了幼儿园，父母不在身边，遇到困难会缩手缩脚，因此要克服幼儿的恐惧心理，父母必须做到： 第一，多跟孩子交心，当孩子的家庭老师，多给他们讲一些好人好事和见义勇为的故事，引导、启发孩子的智力和敢于同坏人坏事做斗争的精神。 第二，经常参加园里召开的家长会议，与幼儿一起做游戏，了解幼儿在园内生活、学习的习惯和规律，激发幼儿的自豪感，使幼儿感到园里比家里更好玩。 第三，让更多的时间给幼儿同其他小朋友一起活动，不要剥夺幼儿天真、爱玩的天性，让幼儿多与小朋友、大朋友交往、交谈、诱导孩子的交际兴趣，培养幼儿的集体观念和团结友爱精神。 第四、利用节假日带幼儿游玩和参观动物园。培养幼儿对大自然的热爱和对美好生活的向往，让幼儿识别各种动物，辨别是非，养成勇敢、大胆的性格。 总之，要克服初入园幼儿的恐惧心理，必须依靠教师和家长的共同努力，要善于观察、及时发现、及时对症下药，把幼儿恐惧心理扼杀于萌芽之中，把幼儿从小养成身心都健康的有用之材。3、 散漫型：散漫包括顽皮型及走神、游离这类型。其实孩子这么小，注意力集中的时间本来就有限，很正常的，如果非要强迫他集中注意力去做某些事情，反而可能适得其反。况且，孩子上课时注意力能否集中跟老师引导的方式也是有很大关系的，问题更不应该归结到孩子身上了。说实话，这么要求孩子确实有点不近人情。真正懂得孩子心理的老师会有一些特别的方法来引导他对课程产生兴趣，而不会以罚站的方式来惩罚孩子的。这个问题牵涉到老师，比较复杂。对策：1建议老师们搞好上课的内容，以游戏互动为主，抓住幼儿的心理，然后根据他们上课的内容以及孩子的兴趣给他一些引导，让他将注意力集中到其中的某些环节，或许可以延长他集中注意力的时间。入园已经半年。可从我的观察和老师的反映来说，她经常在幼儿园是处于游离状态。就是不太和小朋友和老师一起互动，基本上就是打打闹闹，跑上跑下。只有唱歌跳舞的时候比较积极一点，还有在室外自由活动时，自己玩得很开心。2此类型的孩子，应该让她们担任一定的职务，让她们当小队长，培养她们的动手能力，比如，让她产带领小朋友们挂挂毛巾，发发饭菜，数数班上的小朋友，让她们有事做，并让她们做好事，多多表扬她们，慢慢的从不太规范的行为，变成一个守纪律、懂礼节的好孩子。总之，幼儿保育教育工作任重而道远，育人方式也在不断探索和创新，对低龄入园儿童适应缓慢的问题的探索之路还远远没有结束，功在当代，利在千秋的民办教育事业将会全面推进，幼儿的艺术教育工作应当积极开展和交流，我们将严格按照幼儿园工作规程的要求，以游戏为基本的活动形式，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展而努力奋斗。