培养兴趣,学会健体-谈小班体操活动的开展.doc

小班体育个案研究报告“一物多玩”的观察与解读一背景简介：男，四周岁，我们都叫他添添。性格活泼，动手能力较强，思维较活跃，但是由于他的爸爸妈妈什么事情都一手包办，因此养成了他懒惰的习惯，特别是在户外活动中，其他幼儿总是兴高采烈的玩着，而他却懒洋洋的这儿一看、那儿一站，表现的很被动。体育活动是孩子们较感兴趣的，而“一物多玩”更容易对幼儿产生强烈吸引力、诱发幼儿参与活动的热情，添添会以怎样的状态参与呢？为此，我开始关注起添添在“一物多玩”中的言行表现，认真做了记录和研析。二、观察札记（一）记录一观察内容：玩报纸观察地点：操场观察时间：2006年10月10日上午10：0010：30情景描述：今天，我带幼儿去玩报纸游戏。一到操场，孩子们就利用已有的经验和技巧制作纸球，然后玩自己制作的纸球。我鼓励孩子们玩出多种花样。他们有的踢纸球练射门，有的用纸球进行抛接练习，还有的用纸球当子弹互相追逐射击。场地上到处是孩子们的笑声和喊叫声。我看这个游戏玩得差不多了，就提议说：“现在咱们玩一个赶小猪的游戏，看谁最先到终点又遵守规则。”孩子们刚玩了两次，添添就大声说：“真没意思。”我愣了一下，说：“那你说一说，不玩这个游戏还有什么游戏可以让我们大家一块儿玩吧？”他想了一会儿说：“咱们可以玩运球比赛。”我问大家行不行，孩子都同意。观察者评注：通过这件事，我更深地认识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，创造条件，让他们发挥想象力和创造性，使幼儿在体育活动中既锻炼身体，又学会用一种材料创造出多种不同的玩法。 孩子们每天都要有充足的户外活动时间，但不可能天天都有新的游戏材料，那么，让同一种玩具或材料变化出新的玩法，使幼儿愿意玩，从而发展幼儿多方面的能力，是我们每一位教师都要面对和探索的问题。添添在玩纸球的游戏中，根据已有的经验，展开了自己的想象和创造。建议可以用报纸玩运球比赛，得到了大家的一致赞同。获得了一定的成功感，但添添仍然不太积极，在前半个活动中，他一直是一个旁观者。（二）记录二：观察内容：我的调查观察地点：小（3）班观察时间：2006年10月17日7：458：02情景描述：早晨，添添一看见我们就甜甜的跟我们打招呼，他妈妈问我们：“不知怎么回事，添添这几天一回家就拿着玩具问我“妈妈，这个还有别的玩法吗？”晨间谈话时，我请添添向大家介绍自己在家的活动情况，添添高兴的站起来向小朋友介绍了绳子、皮球等玩具的多种玩法。当我们建议添添把他的玩法展示给我们看时，他愉快的同意了。观察者评注：兴趣是最好的老师，上次的活动中，添添显然对“一物多玩”产生了浓厚的兴趣。我们要将添添的调查作为“一物多玩”的一个生长点，鼓励幼儿大胆探索，充分发挥创新思维。（三）记录三观察内容：报纸载球观察地点：操场观察时间：2005年10月24日10：0010：35情景描述：一开始，小朋友们拿着我给他们的报纸不知所措。我有意识地又说了一遍：你们想怎么玩就怎么玩？这时有几位幼儿开始动起来，但他们大多数只是拿着报纸跑来跑去。添添听完我的话，点点头，乐呵呵地拿着报纸转身走开去。他的背影仿佛在告诉大家-今天我要给你们露一手。我并没有急于追问，只是在一旁静观，想以一个教师对孩子愿望的重视，对活动动机的满足来刺激他去尝试新的领域，去体验创新的喜悦。在玩的过程中，我惊奇地发现平时活动不认真的添添，此时正玩得入神，两眼放出好奇的光芒。只见他一会儿将报纸贴在胸口跑来跑去；一会儿卷成一长条做障碍物，来回跳；一会儿又揉成一团，当“手榴弹”扔在我的引导和鼓励下，他积极思维，捕捉灵感。在活动中，他把自己想的许多玩法讲给小朋友听，由于想象力特别丰富，思维独特，受到小朋友的喜爱。观察者评注：在“一物多玩”中，我看到了添添的“闪光点”，看到了他的聪明才智，独特思维。正如陶行知说的，人类社会处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。我们的教育对象-幼儿，正处于人生的起步，也是创造力旺盛、充满好奇心的年代，幼儿园里处处洋溢着幼儿创新思维的火花，需要教师及时捕捉，及时开发和引导。幼儿的个性是有个别差异的，这从“一物多玩”的活动中不难发现。有的孩子能从活动中获得足够的动机和乐趣而无须教师干预；有的孩子则依赖性较强，常常要教师的肯定，鼓励和帮助；还有的孩子相对比较外向，社会性交往的需要较强，愿意帮助别人等。就以上案例而言，添添也许就属于第一种类型的孩子吧。我们不仅要允许班内幼儿的发展速度，活动内容、方式的多样化，还应该有不同的指导策略和针对性，去满足不同幼儿的需要和发展。因此对添添来说-给他提供充足的空间，创造自由的氛围，让他充分发挥创新思维-这种策略可能比较有效。三、解读与思考：通过对添添小朋友三周的个案追踪，我们可以看到添添在不断的成长与进步，作为幼儿园教师，在对幼儿实施创新教育，培养孩子们的创造素质，提高其创造能力，使其成为创新人才的同时，如何使自己成为创新型教师，是摆在我们眼前最为重要的问题。每个活动中，每个幼儿都会表现出不同的特点，在他们身上蕴藏着极大的创造潜力。他们的每一个想法，每一句话语都在展示一个色彩斑斓、富有活力的美好世界。正如马拉古兹在名为“其实有一百”的诗中所表达的观点：“孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及谈话方式，还有一百种孩子有一百种语言(一百一百再一百),但被偷去九十九种”以往的教学大都以约束为主，时时处处都是规矩，这样久而久之不仅会束缚孩子的手脚，也会约束孩子的头脑，在这样的环境里，幼儿循规蹈矩，其心态必然是瞻前顾后。时间一长，幼儿就会习惯听从他人，人云亦云，创造性思维的心态根本无从谈起。在我为幼儿创设的宽松环境里（必要的禁令和约束也是必不可少的），幼儿的自由度大，顾忌少，幼儿通过充分的联想，交流和表现，创造出多种玩法，有利于创造性思维心态的形成。所以，创设一个宽松的环境，创设鼓励支持创新的环境也是十分重要的。幼儿园教育指导纲要中提到：“幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的”，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施，活动材料和常规要求等应有利于引发，支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发，支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”“一物多玩”只是个开始，我想在接下去的日子里，怎样从“一物多玩”中引导幼儿在考虑问题，看待解决事情时也能从多种角度去想，去做，真正成为一个具有创新精神的新时代人才！ 总之，培养幼儿创新意识是受许多因素影响的，教师的创新意识，良好的物质环境和创新教育的心理环境相结合，才能更好地激发幼儿创新意识，创新能力，在充满情趣的乐园中，创造出生活的新意境。告状行为的幼儿个案研究报告 幼儿告状行为是指:“幼儿在幼儿园日常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，这种行为的突出目的是要阻止同伴的行为。”1不同年龄段的幼儿在告状时会采用不同的策略，同一年龄段的幼儿也会根据不同的情境采用多样化的告状策略。本研究基于幼儿告状行为的具体案例，结合与教师的访谈，对幼儿告状的原因及应如何辅导进行了分析。一、个人的情况想想（化名），男，七周岁；虽然是男生，但是也很爱哭；不管是不是自己的错都会哭并向老师告状。家庭经济相当优越，家里有爸爸、妈妈。双亲均在上班，都是知识分子。二、问题行为资料案例一：下课自由活动时，部分小朋友在一起相互追追赶赶、打打闹闹的。其中A幼儿和想想在打闹中发生了一点小意外，双方都有一点小碰伤；但想想马上就会向老师告状（包括新老师）说A幼儿把他弄受伤了。经过我们的了解可以发现其实是想想先把A幼儿弄受伤的。案例二：吃点心时，想想那桌的小朋友都很爱说话，所以吃的会比较慢，其中又以想想和B幼儿最慢。当我们走进让他们吃得快点时部分幼儿能马上静下来吃点心；我们提醒说：想想，你要吃快点了，别的小朋友都吃完了。此时想想就会说：某某某都没吃完，而且我比较晚来，某某还一直在讲话还没来吃等等。案例三：在做做玩玩帽子时，想想那桌有三个男生做鸭舌帽。在都做好进行装饰时想想先开始，他用了不干胶在帽子的顶端打了个十字架，然后再在交接处粘上一个圆形的不干胶。这时另外两个男生也做完在用不干胶进行装饰，方法和想想的有点类似。想想看见了就不让他们再继续做而且会去抢，说：不要学人家啦，你们自己想啊。同时会和我们说他们自己不想，一直学我做，你叫他们不要学我做啦。案例四：计算游戏猜数字中，A幼儿挑了一部分花片在自己手边玩，想想和其他组员在做时不够看到A幼儿还有想去拿几片。A幼儿马上移开花片，并威胁说：这是我的，你们自己的用完了，谁也不能抢我的。见此情景，想想跑到老师那儿告状：老师，你看A幼儿有那么多花片，我们都不够，他也不给我们。你就让他给我们一点吧！张鸿伦一边撒娇一边向老师告状。三、案例分析根据以上情况的来看，孩子出现这种情况可能的原因有以下几点： 1、家庭因素：由于是独生子女，父母亲对他过多的关心和照顾，事事包办并且有点溺爱，使他在生活中不用与别人共同使用某个东西或分享，就能得到全部的关注。 而家庭教育方式又直接影响着孩子的行为。从亲子关系的角度分析父母家庭教育方式主要分为专制型、宽容型、民主型三类。专制型的教育方式是把孩子作为附庸，压制其独立性、创造性，对孩子的行为过多地干预，经常采取强制手段让孩子听命于父母，漠视孩子的兴趣和意见，不允许孩子对自己的事情有发言权，要求子女随时都要遵守父母的规定，稍有违背就会遭到训斥或惩罚，有时甚至是过于粗暴的惩罚。与之相反的宽容型的教育方式主要表现为亲子关系的淡漠。父母与孩子各有自己的活动范围及方向，父母任孩子自由地、不受约束地发展，他们虽然也与孩子进行交流和沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和要求，很少奖励或惩罚。民主的教育方式是建立在亲子关系平等基础上的。其主要表现是父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，培养他们的自理、自制能力，对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当，经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通，尊重、听取孩子的意见，及时纠正自己在教育孩子中的失误。2我们的案例研究也发现了这一点，案例的妈妈，因为孩子是独生子，又是他们的宝贝，她宠着孩子，没有严厉的管教约束孩子，采取宽容型的教育方式，对孩子过分纵容、放任，养成孩子霸道、粘人的性格。可见，家庭教育方式对孩子行为的影响是显而易见的。2、环境因素：经常呆在以他为中心点的家里，很少到需要分享的地方磨练，当到需要集体生活的环境时如幼儿园便会很不习惯，老师不可能把全部的注意力、焦点都放在他一个人身上。3、气质性因素：生性粘人、主观意识强烈，性格比较霸道，不爱与人分享，又想得到人们全部的注意力。家长对他很溺爱，致使他养成了碰到不合意的事情就告状的性格。而且他也发现了通过告状能得到老师或家长的关注。四、辅导计划和目标： 1、来园：能和幼儿一起玩同一个游戏，并学会分享、合作。 2、日常生活：遇到意外会找原因，并学会主动道歉。 3、游戏：愿意参加各类游戏，能和其他小朋友们共同使用教具，学会心平气和的与小朋友们商量。 4、上课：能在回答老师的问题前学会举手，而不是一味的喊出答案；或老师没有提问到之后就干脆不举手回答了。五、辅导方法： 1、进入引出法。走进幼儿的情感世界，知道孩子的兴趣爱好，这样的话，更容易让孩子配合自己。 2、利用环境法。幼儿园是教育的一个大的环境，我们要充分的利用这一环境进行辅导。如：课上，适时适度的请他来回答问题，鼓励引导他发言的时机；生活活动时，引导他观察其他小朋友是怎么做的，或是有意派他去招呼某个小朋友，这些他都乐意做，配合较好。 3、游戏训练法。游戏是孩子的好伙伴，对社交差的幼儿也不利外。如让张鸿伦与一个他比较喜欢的同伴一起共同游戏，学会了和幼儿一起分享、合作之后，然后再逐步拓展到与其他伙伴共同游戏。 4、家庭配合法。老师把训练的内容和方法，经常通报给家长，和家长沟通，共同研究训练方案，使家长在训练中发挥作用，共同配合使训练收到了事半功倍的效果。六：辅导过程：（一）辅导前的准备 1、选择教育材料，并做好一切物质准备。 寻找相关内容的儿歌、故事、游戏等，对全体幼儿进行暗示，鼓励幼儿大胆地表达自己的愿望。 2、争取家长的配合。 班里开设自带玩具角，让他带来喜欢的玩具，创造机会和同伴一起玩。和部分幼儿建立电话联系，有机会都观察别的幼儿是怎么做的。 （二）辅导过程 第一阶段（第1周）建立和老师的依恋情感，能和老师、同伴主动问好并合作。 教师用爱去温柔孩子的心，让孩子对你有充分的信任感，但是这种爱又要是公平的、隐形的。爸爸、妈妈也要做到一样，以这种双重的爱去呵护孩子的心。在幼儿园的一日活动中，尽可能多的让他和同伴在一起活动，使他逐渐改变粘人、霸道的性格。 第二阶段（第2-5周）能和同伴一起分享、合作，不再粘人、霸道。 这是辅导阶段的关键，孩子虽然和老师建立了依恋的情感，但最后必须回到小伙伴中间去，在和同伴的交往中，就会有言语的交流。一开始，我问她：“你喜欢跟谁玩。”然后和这几位幼儿互相交换电话号码，鼓励他们在家时互相通话，有机会可以一起约去玩。想想的妈妈欣喜地来说：“她在电话里愿意和小伙伴分享发生在自己身边的趣事，从来没有那么的心平气和。”然后组织这些小伙伴到想想家里玩，他们玩的可开心了，不会因为玩具或家里人对小朋友们的招待而生气。在幼儿园的自由活动时，就提醒这些小伙伴，找张鸿伦一起玩，并用自身的行为去影响想想。 另外通过教育材料、故事、儿歌等，对他进行鼓励和暗示“大家一起分享、合作”，“跟小朋友一起玩有意思”，慢慢地，想想不象以前那样，喜欢整天粘在老师身边，会和小伙伴一起去玩了。第三阶段（第6周）懂得举手回答老师问题。 每当问题提出后，老师总是鼓励、暗示想想要先举手，等老师提问到时再响亮的回答问题，当想想学会在老师提问前举手时，我马上亲切地叫他。并告诉大家，想想也和我们一样，是个懂事的孩子，慢慢地，想想学会了在老师提问他之后才发言的习惯。 七、辅导结果： 通过近一个半月的辅导教育，现在想想上课时，能在老师提问他之后才响亮地回答老师的问题；当老师没有提问到他时也不会耍脾气而不举手，或干脆大声的喊出答案；下课时会和小伙伴们共同快乐地玩耍，开心地笑；家长和老师都为他的进步感到高兴。 八、小结与建议：大班幼儿已经掌握了一定的行为规范，而且善于观察周围的事物，其“告状”的内容更多的是关心同伴与同伴之间的相互关系。3他们在告状过程中所采用的策略多是复合式的，方式也较为隐蔽，如很多幼儿轻轻地靠近教师耳边告状，以免同伴听到。他们逐步采用消极评价、撒娇、神态示意、嘲笑等告状策略。大班幼儿在对规则的要求本质有一定理解的基础上，产生了一些内在的价值观。他们的告状策略也是基于一定的价值观的。如:“老师，他把我弄伤了。”“老师，你看他有那么多花片，让他给我们一些吧。”“老师，某某还一直在讲话还没来吃。”“老师，不要让他们一直学我。”等等。随着年龄的增长，幼儿的告状行为日益呈现出一种层层接近目标的趋势，告状幼儿期望最终达成目标的愿望也更为明显。告状行为的幼儿个体差异大，因此他们参与活动的程度和进度，要视其实际行为反映而定。老师不可操之过急，要视情况而定。情绪反应良好时可进入下一个阶段。切忌强迫指令、发火训斥，以防幼儿发生逆反心理，影响模仿效果。教师一定要按照“积极诱导、顺其自然“的原则，掌握参与活动的速率。而且，不论在哪个阶段，不论是有意还是无意，只要被辅导的幼儿做出教师所预期的行为时，都要及时给予有效强化物，并明确告诉他强化的原因，即为何奖赏他那个行为。积极鼓励他与同伴合作交往，并参与社交，逐渐脱离霸道、粘人的性格。参考文献：1刘晶波.社会学视野下的师幼互动行为研究:我在幼儿园里看到了什么(M.南京:南京师范大学出版社，2006:49一52，71，852曾琦、卢咏莉父母教育方式与儿童的学校适应心理发展与教育（京），1997年第2期3周长秋.谈教师对幼儿“告状”的分析评判能力J. 山东教育，1999，(5).参加幼儿园庆六一活动的心得体会迎着六月明媚的阳光，听着嘹亮的歌声，我和这次实习的泉州实验幼儿园的大二班全体幼儿们怀着愉快的心情，迎来了又一个“六一”国际儿童节。今年由于幼儿园的搬迁，我们并没有准备太多的节目，只是在自己所在的班级准备一些节目和游戏。游戏上大致有百花齐放、贴鼻子等等；而节目上除了我们客人老师准备的两个以外，其余的都是我们大二班的幼儿准备的，有拉丁舞、拍胸舞、小提琴、钢琴、讲故事等等。第二次参加幼儿园的六一活动，心情和第一次又有所不同。对于幼儿们我们是既喜欢又有矛盾。喜欢是因为幼儿们很可爱、对我们如朋友，而矛盾则也是因为幼儿们当我们是朋友、不是老师对待，也许正因为这样我们在六一那天玩的也更尽兴。六一那天看着幼儿们在表演节目的时候我想了很多很多，一些是关于幼儿的，而另一些则是关于当代幼儿家长的。对于幼儿我觉得当今社会给了他们太多的压力，除了正常的上课以外还要接受各种兴趣班的授课。他们本该是无忧无虑、天真烂漫的年纪却要接受着这么多的压力，如美术、舞蹈、钢琴等等。家长在为他们报班的时候却没有考虑到幼儿的心理，如幼儿是否感兴趣、是否能承受等。像我们班就有好几个幼儿参加了舞蹈班、钢琴班、绘画班、英语班等，甚至有些幼儿连续上好几个兴趣班。试问一下当代幼儿的家长，孩子的童年到底应该是以快乐为主还是应该以上课为主呢？在孩子承受着越来越多压力的同时，我们应该看到这样做的背后：幼儿的笑容是否有减少，家长们也应该反思让孩子上这么多的兴趣班到底是对是错？有些幼儿的表现是心理压力特别大而不想去幼儿园上课，一方面幼儿知道去幼儿园是应该的，另一方面幼儿又不想去，幼儿们会觉得他们是被父母逼着去的。而另一些则是当今社会上出现了越来越多的幼儿心理疾病，大致上也都是因为压力过大导致的。我们应该意识到兴趣是孩子最好的老师，没有兴趣的孩子，其成长过程是不健全的，家长的首要目的是使孩子树立良好生活的卫生的行为习惯，提高他们的学习兴趣，家长在给幼儿报兴趣班的同时应该也更多的关注幼儿的内心需要。如果我们能还原幼儿的童年，适当的兴趣班也是有帮助的：1.应该扩大交往的空间。如今的孩子大多是独生子女，适度的兴趣班无疑给他们提供了一个交往的环境、能接触到更多的小朋友，使孩子受益匪浅。2.发现孩子的优势。幼儿时期是孩子感知觉、动作发展和思维训练的敏感时期。适时、适当地参加一些兴趣班，有助于父母及时发现而不忽略孩子的兴趣和优势家长的智慧就在于发现，然后加强培养，也就是顺应这个“强项”和宝贝的个性去创造条件、去引导，开启其智慧、挖掘出潜能，就会事半功倍。说到底，教育的目的不是抹煞差异，而是彰显差异。比如，语言型的孩子可以学英语；音乐型的孩子可以学弹琴、学舞蹈；逻辑-数理型的可以学围棋、象棋；空间智力型的可学绘画；身体运动型的可以学乒乓球、跆拳道、游泳等。3. 塑造孩子的个性品质。在兴趣班，孩子能跟随老师学到知识和技能。不能否认，任何知识和技能的学习都有枯燥的一面，这恰恰为孩子提供了“压力训练”，有机会认识到“努力”的价值，感受到荣誉、骄傲和成长，这是必要的挫折教育。当然，如果孩子很喜欢上兴趣班，这份学习就成了愉快的“训练”，称不上什么“压力”了。同时，兴趣学习对孩子意志力、自信心、交往能力、自我认识能力、抗挫折能力、勇敢精神等个性品质的培养都有益处。经过这番训练与磨炼，宝贝就有可能在其现有的条件下，扬长避短，越来越优秀。以上这些都是建立在家长的认识要正确的基础之上的。但是引人深思的另一面又是家长的压力也随着社会的发展不断的变大，甚至不低于幼儿的压力。在我们关注幼儿压力的同时却忽略了家长内心的压力。家长们的压力来自于社会、来自于环境、更来自于自己内心的想法。家长们在给幼儿施加压力的同时也在给自己施加压力。我们大二班的六一节顺利的完成了，大家都玩得很尽兴。经过这次参加我们大二班的六一节，我想的这些让我得出一个结论那就是：当今社会我们不仅仅是要减少幼儿的压力，同时也要减少幼儿家长的压力；对于不同的幼儿我们也应该采取不同的教育方式，而不应该局限在增加压力上。以上就是我对于参加这次庆六一活动的心得体会。小班体育个案研究报告小班体育个案研究报告 对一名小班幼儿在“一物多玩”活动中表现的观察与解读 一 背景简介： 男，四周岁，我们都叫他文文。性格活泼，动手能力较强，思维较活跃，但是由于他的爷爷奶奶、爸爸妈妈什么事情都一手包办，因此养成了他懒惰的习惯，特别是在户外活动中，其他幼儿总是兴高采烈的玩着，而他却懒洋洋的这儿一看、那儿一站，表现的很被动。 体育活动是孩子们较感兴趣的，而“一物多玩”更容易对幼儿产生强烈吸引力、诱发幼儿参与活动的热情，文文会以怎样的状态参与呢？为此，我开始关注起文文在“一物多玩”中的言行表现，认真做了记录和研析。 二、观察札记 （一） 记录一： 观察内容：玩报纸 观察地点：操场 观察时间：2005年10月10日上午10：0010：30 情景描述： 今天，我带幼儿去玩报纸游戏。一到操场，孩子们就利用已有的经验和技巧制作纸球，然后玩自己制作的纸球。我鼓励孩子们玩出多 种花样。他们有的踢纸球练射门，有的用纸球进行抛接练习，还有的用纸球当子弹互相追逐射击。场地上到处是孩子们的笑声和喊叫声。 我看这个游戏玩得差不多了，就提议说：“现在咱们玩一个赶小猪的游戏，看谁最先到终点又遵守规则。”孩子们刚玩了两次，文文就大声说：“真没意思。”我愣了一下，说：“那你说一说，不玩这个游戏还有什么游戏可以让我们大家一块儿玩吧？”他想了一会儿说：“咱们可以玩运球比赛。”我问大家行不行，孩子都同意。观察者评注： 通过这件事，我更深地认识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，创造条件，让他们发挥想象力和创造性，使幼儿在体育活动中既锻炼身体，又学会用一种材料创造出多种不同的玩法。 孩子们每天都要有充足的户外活动时间，但不可能天天都有新的游戏材料，那么，让同一种玩具或材料变化出新的玩法，使幼儿愿意玩，从而发展幼儿多方面的能力，是我们每一位教师都要面对和探索的问题。文文在玩纸球的游戏中，根据已有的经验，展开了自己的想象和创造。建议可以用报纸玩运球比赛，得到了大家的一致赞同。获得了一定的成功感，但文文仍然不太积极，在前半个活动中，他一直是一个旁观者。 （二） 记录二： 观察内容：我的调查 观察地点：小（8）班 观察时间：2005年10月17日7：458：02 情景描述： 早晨，文文一看见我们就甜甜的跟我们打招呼，他妈妈问我们：“不知怎么回事，文文这几天一回家就拿着玩具问我妈妈，这个还有别的玩法吗？” 晨间谈话时，我请文文向大家介绍自己在家的活动情况，文文高兴的站起来向小朋友介绍了绳子、皮球等玩具的多种玩法。当我们建议文文把他的玩法展示给我们看时，他愉快的同意了。 观察者评注： 兴趣是最好的老师，上次的活动中，文文显然对“一物多玩”产生了浓厚的兴趣。我们要将文文的调查作为“一物多玩”的一个生长点，鼓励幼儿大胆探索，充分发挥创新思维。 （三） 记录三 观察内容：报纸载球 观察地点：操场 观察时间：2005年10月24日10：0010：35 情景描述： 一开始，小朋友们拿着我给他们的报纸不知所措。我有意识地又说了一遍：你们想怎么玩就怎么玩？这时有几位幼儿开始动起来，但他们大多数只是拿着报纸跑来跑去。文文听完我的话，点点 头，乐呵呵地拿着报纸转身走开去。他的背影仿佛在告诉大家-今天我要给你们露一手。我并没有急于追问，只是在一旁静观，想以一个教师对孩子愿望的重视，对活动动机的满足来刺激他去尝试新的领域，去体验创新的喜悦。在玩的过程中，我惊奇地发现平时活动不认真的文文，此时正玩得入神，两眼放出好奇的光芒。只见他一会儿将报纸贴在胸口跑来跑去；一会儿卷成一长条做障碍物，来回跳；一会儿又揉成一团，当手榴弹扔在我的引导和鼓励下，他积极思维，捕捉灵感。在活动中，他把自己想的许多玩法讲给小朋友听，由于想象力特别丰富，思维独特，受到小朋友的喜爱。 观察者评注： 在一物多玩中，我看到了文文的闪光点，看到了他的聪明才智，独特思维。正如陶行知说的，人类社会处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。我们的教育对象-幼儿，正处于人生的起步，也是创造力旺盛、充满好奇心的年代，幼儿园里处处洋溢着幼儿创新思维的火花，需要教师及时捕捉，及时开发和引导。幼儿的个性是有个别差异的，这从一物多玩的活动中不难发现。有的孩子能从活动中获得足够的动机和乐趣而无须教师干预；有的孩子则依赖性较强，常常要教师的肯定，鼓励和帮助；还有的孩子相对比较外向，社会性交往的需要较强，愿意帮助别人等。就以上案例而言，文文也许就属于第一种类型的孩子吧。我们不仅要允许班内幼儿的发展速度，活动内容、方式的多样化，还应该有不同的 指导策略和针对性，去满足不同幼儿的需要和发展。因此对文文来说-给他提供充足的空间，创造自由的氛围，让他充分发挥创新思维-这种策略可能比较有效。 三、解读与思考： 通过对文文小朋友三周的个案追踪，我们可以看到文文在不断的成长与进步，作为幼儿园教师，在对幼儿实施创新教育，培养孩子们的创造素质，提高其创造能力，使其成为创新人才的同时，如何使自己成为创新型教师，是摆在我们眼前最为重要的问题。每个活动中，每个幼儿都会表现出不同的特点，在他们身上蕴藏着极大的创造潜力。他们的每一个想法，每一句话语都在展示一个色彩斑斓、富有活力的美好世界。正如马拉古兹在名为其实有一百的诗中所表达的观点：孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及谈话方式，还有一百种孩子有一百种语言(一百一百再一百),但被偷去九十九种以往的教学大都以约束为主，时时处处都是规矩，这样久而久之不仅会束缚孩子的手脚，也会约束孩子的头脑，在这样的环境里，幼儿循规蹈矩，其心态必然是瞻前顾后。时间一长，幼儿就会习惯听从他人，人云亦云，创造性思维的心态根本无从谈起。在我为幼儿创设的宽松环境里（必要的禁令和约束也是必不可少的），幼儿的自由度大，顾忌少，幼儿通过充分的联想，交流和表现，创造出多种玩法，有利于创造性思维心态的形成。所以，创设 一个宽松的环境，创设鼓励支持创新的环境也是十分重要的。幼儿园教育指导纲要中提到：幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间，设施，活动材料和常规要求等应有利于引发，支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发，支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 一物多玩只是个开始，我想在接下去的日子里，怎样从一物多玩中引导幼儿在考虑问题，看待解决事情时也能从多种角度去想，去做，真正成为一个具有创新精神的新时代人才！ 总之，培养幼儿创新意识是受许多因素影响的，教师的创新意识，良好的物质环境和创新教育的心理环境相结合，才能更好地激发幼儿创新意识，创新能力，在充满情趣的乐园中，创造出生活的新意境。培养兴趣，学会健体-谈小班体操活动的开展从小重视幼儿身体素质的培养，能为幼儿更好的适应社会，将来有一个强壮、健康的身体奠定物质基础。幼儿具有好活动的特点，他们喜爱运动，幼儿在身体运动中既能得到身体的锻炼，增强体质，又能使其心理得到健康地发展，使幼儿活泼、开朗，精力充沛。结合以上特点，在小班我首先从培养运动兴趣入手，使幼儿养成良好的身体运动习惯，从而达到学会健体的目的。 （一） 从自然起步，养成良好的运动习惯。 对于刚入园的小班幼儿，他们任性、娇惯，不会集体活动，没有良好的上课常规和运动习惯，这样进行集体教学就会出现困难。所以首先做的是从自然起步，学习良好的常规和习惯。这里说的自然包括随机性和随意性，让幼儿在一种轻松自然的氛围下学习一些简单常规，如：站队，利用幼儿爱游戏的特点，利用游戏看谁站得快站直线，幼儿很快就会有站队的意识。在练习走园时，就在场地上画好圆圈，带领幼儿随意地在园上走，幼儿开始自然放松，教师逐步发挥主导作用，运用音乐，作模仿动作等，从而使幼儿逐渐体会走圆圈学习一个跟一个走。自然起步之后，教师运用小旗等教具，引导幼儿听口令跟着目标走，这样，幼儿会在很短的时间内学会听教师的口令，并在自然放松的条件下学会一些简单的队列队形。在这短短的起步过程中，让幼儿参观中、大班活动，引起幼儿的学习愿望，熟悉幼儿园的体育器械，使幼儿在没有压力、没有拘束的情况下很快适应集体生活，这就为以后的体操教学打下坚实的基础。 （二） 以游戏为主，培养幼儿对体操活动的兴趣。 人们常说：兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性。而对于幼儿来说，身体素质的培养是通过丰富多彩，趣味性强，深受幼儿喜爱的各种身体练习来实现的。强调以游戏为基本的活动方式，以各种身体的基本活动为主要内容，在小班的体操教学则是更体现出游戏的重要性。如果一节课只是单纯的教授动作，语言讲解，枯燥的练习只会让幼儿感到乏味，没有兴趣。小班幼儿年龄小，易接受直观、形象地教学，他们会对一个游戏、一个情节所吸引，从而带着兴趣去游戏、去学习，使身体得到全面锻炼。在自己一学期的上课实践中，我尽可能把每一节课设计为一个完整的游戏情节，找好主题，让幼儿尽情游戏。在游戏中准备、在游戏中学习、在游戏中放松。使幼儿更好的学习知识技能，全面地进行身体练习。如学习游戏小白兔钻山洞，我把场地美化成有花有草、有蘑菇的地方，幼儿和我戴上头饰，在音乐伴奏下来到场地上，幼儿会被情境所吸引，因而有游戏下去的兴趣。在练习双脚行进跳时，不是让幼儿一遍又一遍的练习，而是设置一定的情节，去采花、采蘑菇，并让幼儿开动脑筋，突破重难点，在练习后找出解决问题的方法，一节课在很自然轻松的气氛下结束了，幼儿的感觉是意犹未尽。通过游戏，现在幼儿对体操活动兴趣很大，为了每节课都能吸引幼儿，还得准备直观、形象的教具，使幼儿的每次运动都有收获，都有提高。另外，教师的动作、讲解、神态还应富于儿童特点，全面吸引幼儿，从而培养幼儿对体操活动的兴趣。 （三）开展多种形式的体操活动，培养幼儿对体操活动的兴趣。 开展多种形式的体操活动，可以弥补组织形式的不足，还可以提高幼儿参加体操活动的积极性，丰富幼儿的生活。如早操活动，可以锻炼身体，培养良好的习惯和意志品质。一学期教幼儿学习了两套轻松活泼有趣的模仿操，操后加了好玩的开火车游戏，所以幼儿愿意参加早操活动，为了让幼儿尽早掌握动作方向，运用戴手花解决幼儿方向混乱这个难题，同时幼儿感觉很新鲜、好玩，从而操的方向整齐度有了明显的提高。在下学期结合幼儿的特点，我自己创编了一套有声音、有节奏感的响罐操，深受孩子们的喜爱。坚持了一年的早操活动，幼儿养成了不怕冷，坚持锻炼的好习惯。 在户外体操活动中，积极创造条件为幼儿提供丰富的户外运动器械，、设备及环境，做到两个自由，即自由选择活动项目和活动器械，自由结伴。这样幼儿可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作和身体素质。小班幼儿有自己的特点，许多体育器械还不认识，不会玩，教师必须进行必要的引导和指导，根据教师引导，幼儿还会进行创新玩法。如塑料圈，幼儿会用其练习跳、钻、滚等动作，做方向盘等等，从运动中得到学习的乐趣。 （四）从兴趣中学会健体，从运动中得到自信。 经过一年的兴趣培养，幼儿对体操活动都有了兴趣。教师在日常活动与上课中树立的正确的儿童观，在活动中坚持面向全体，因人施教。对于胆小、不爱动的，动作笨拙的幼儿，教师要仔细观察，帮助指导，尽可能给予幼儿充分表现自己特点和长处的机会，赞赏幼儿每一次点点滴滴的进步。如我班的冉冉，动作发展很好，但不爱主动参加运动，通过观察，让其做排头领队，给其锻炼的机会，现在冉冉有进步了，能主动参加体育了。经过一年的体操训练，幼儿掌握了一些动作技能，学会了健体，更重要的是在运动中得到了自信。我班的郑方舟内向胆小，不愿和同伴玩，通过教师的指导和他自己的努力，他在开飞机比赛中获得了第二名，成功的喜悦使舟舟改变了许多，最大的变化是自信心的恢复，学习其他知识的兴趣也浓厚了。在活动中，每个幼儿都看到自己的进步与成绩，产生成功的快乐与满足的良好体验，增进了他们的成功感，唤起了幼儿的自信。 通过一年的体操活动的开展，使我更充分认识到身体运动对幼儿心理健康发展的广泛价值，同时幼儿在运动时还能得到身体的锻炼和体操技能的掌握，能培养幼儿良好的社会适应能力，激发幼儿愉快的情绪，所以培养幼儿兴趣，开展丰富多彩的活动，让幼儿学会健体、喜爱体操是小班幼儿首先要做到的。 关于幼儿体育启蒙教育的思考一、幼儿体育启蒙教育的概念及意义：1、概念：幼儿体育启蒙的教育，即是在人发展处于幼儿期时，运用体育的手段，进行启发、传授的早期教育，人处在幼儿期时，由于年龄特征、性格特点决定，幼儿对体育活动非常爱好。并在这些活动中，幼儿的学习积极性、注意力记忆相对较高，有利于进行启蒙教育，但在教育过程中要特别注意幼儿的身心发展特点及科学的教育理论、教育方法。2、意义：在幼儿期，对幼儿进行体育启蒙教育，可有效的促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，为以后童年，少年期学习生活奠定基础，并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。对孩子进行体育启蒙教育，还可完整教育体系，建立新的幼儿教育理念，促进教育科学飞速发展。二、幼儿期生理、心理学特点：1、幼儿的生理特点：幼儿期，人处于初步的发育阶段：骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，而决定幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，即决定了幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，采用科学适当的体育方法进行教育。2、心理特点：依据人心理发展规律及心理年龄特征，即决定幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动。另外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用，体育启蒙教育便是适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。三、幼儿体育启蒙教育的可行性思考：1、符合新时代终身教育的思想，为终身体育与素质教育奠定基础。终身教育，始于20世纪20年代，是一种流行于国际的教育思想，是现代科学的教育思想。主张教育应该贯穿于人的一生中的各个阶段，而不是只在儿童和青少年时代。它强调教育贯穿人的一生，不但加强了人们对幼儿教育的认可和重视，而且也对幼儿教育工作者为幼儿的可持续发展而进行教育指明方向。在幼儿期采用科学的、合理的教育方式，倡导科学的教育思想，对幼儿的发展有积极的促进作用。与此同时，终身体育与素质教育的提出，大大提高了幼儿教育的地位。终身体育是人们一生为了多种需要，不间断地进行的体育的总和，也称终生体育，包括现在和未来各个年龄阶段和各种体育的形式，终身体育就要从小做起，树立终身体育意识，学会简单的体育知识、技能，并能运用这些知识、技能，积极主动地参加体育活动，丰富生活，锻炼意志品质，改善健康状况，增强体质，提高兴趣，形成习惯，持之以恒，永不间断。素质教育就是全面发展的教育，其实质是知识、能力、品德、身心等的有机结合，其目的是培养基础扎实，知识面宽，思想品德好，身心健康的高层次人才的教育，是以全面提高人素质为目的的教育，教育方法应因材施教，以发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，注重培养学生学习能力和创造能力为主，因此，素质教育是全面教育的具体化，教育人才适应时代发展需求，而对幼儿进行体育启蒙教育，能较早的树立体育意识，营造良好的体育活动氛围，并且在其活动过程中使其身心得到全面健康发展，其中在活动中还可学习语言，增加友谊，更有利于德育。随着现代科学发展，对幼儿智力的开发和学习兴趣的培养，对以后的学习具有举足轻重的作用，而体育活动正是让这些教育目的的完美结合，适合幼儿心理发展需要。在此阶段，提出这种体育启蒙教育思想是势在必行，但其运作过程必须符合以上所谈的生理及心理特点，促进在教育过程中起到良好的效果。2、幼儿体育启蒙教育的科学性：幼儿体育启蒙教育之所以具有科学性，他符合学前教育思想，但却有与其不同的特点，学前教育期是对人的性格形成起主要作用的时期，而幼儿体育启蒙教育能更早的促进性格形成，同时还可形成健康的心理，并且可以培养幼儿的学习兴趣愿望，积极情感和态度。另外，美国北德克萨斯大学莫里逊教授在总结美国学前教育机构的不同教育目标时指出“这些基本的目标涉及到儿童的社会交往、自我服务、自尊、学习、思考、学习准备、语言和营养等方面”。由这些目标可见，在学前教育阶段，特别是幼儿期，要培养幼儿的认知方法，协助幼儿形成自己的认知观，简单的认别能力和独立的思考能力，即在体育活动中是形成以上所强调目标的有效措施，并且在活动中复杂多变的形式，还可提高幼儿简单的应变能力、独立的实践能力，以及判断游戏中胜负的能力，在追其失败原因时，要对此问题进行思考、分析，从而发展了幼儿的思维，对智力进行了启蒙式的开发。与此同时，还能使幼儿体验到人与人之间的友爱、关心、合作、沟通、理解、帮助等，为儿童期、少年期的和谐交往及各种活动能力的形成奠定基础。3、幼儿体育启蒙教育对学前教育有积极的促进作用：幼儿体育启蒙教育不再是传授式的传授教育，也不是控制式的课堂教育，而是一种较灵活的教育方式，它界定在体育活动中对幼儿进行的启蒙教育，一方面幼儿期的孩子还不认识社会，在学习过程中逐步踏入社会进行简单的活动，如游戏、认字、算题等行动，只有在讲解中学习知识认知世界。另一方面，对自己生活及学习中的需要，只是依赖于父母，而自己活动能力较差，但在进行幼儿启蒙教育过程中，不但兼顾以上两个方面，而且对幼儿的生活能力得到锻炼，现代研究证明，快乐学习法比普通学习法成绩提高较快，而体育活动正是实施快乐学习法的有效途径。在进行幼儿体育启蒙教育对幼儿的学习积极性能有效地进行调动，使得幼儿以饱满的热情参与到活动中来，教育者依据活动内容项目，对幼儿的不同需要进行满足和疏导，启发他们的学习潜能，让人得到尽早的发展，丰富学前教育内容。另外，为学前教育带来了趣味性与娱乐性，并注重新教育思想，更有效的促进学前教育的发展，为学前教育带来生机和活力。4、幼儿体育启蒙教育扩展了教育思路：在以前的认识中，把幼儿园教育称之为幼儿教育。现在所称幼儿教育不只是幼儿园，还包括处于幼儿期却未进幼儿园的其他场所的教育，只要对其进行教育，就可称之为“幼儿教育”，那么，作为幼儿体育启蒙教育，可看作是幼儿教育的一种方式，教育的一种思想，一种教育理念，就其这一思想的提出对幼儿教育的作用及影响来看，首先，幼儿体育启蒙教育促进幼儿生理，心理的健康发展，并对其个性与性格发展有积极促进作用。其次，这一教育方式适合幼儿的心理需要起“对症治疗”的效果。再次，这一教育思想符合了现代“终身教育”、“终身体育”、“素质教育”的思想。最后，就这一教育思想下对幼儿进行教育，注重体育活动的内容，必然形成幼儿贪玩或忘身于活动之中的不良影响，这要求教育者认真的加以疏导教育，必要时进行限制，在其操作过程中，要特别注意方式与语言，以免伤害学生心理。幼儿体育启蒙教育具备新教育的优点，同时弥补了教育思想的不足，适合现代终身教育理念，是现代教育中的切实可行的教育思想。四、幼儿体育启蒙教育须注意问题的思考：1、幼儿体育启蒙教育必须符合幼儿生理、心理发展规律。2、幼儿体育启蒙教育必须符合启发、诱导、科学性的教育原则。3、幼儿体育启蒙教育必须采用切实可行的教育方法。可控性体育训练法：即或在家或老师的指导、控制下进行幼儿活动能力的训练，如指导做幼儿体操、韵律操牵手上下楼梯等， 训练幼儿活动能力进行身体锻炼促进幼儿生长发育。游戏法：即采用游戏的形式进行教育，在幼儿期，游戏是孩子特别喜欢的体育活动，更何况游戏此有娱乐性、趣味性的特点，提高孩子参与积极性，选择适当的游戏则尤为重要，如：数字游戏、抓鱼儿、抱球抢摊等。体育比赛法：在体育比赛当中，让幼儿去实践运用合理的方法定成比赛，或教授其比赛的方法，使其在日常生活中选择练习、比赛，此种方法即可丰富体育知识又可开发智力，对幼儿发展具有不可估计作用。情境教育法：在教师或家长有意识的设置体育环境，如多媒体、挂图录像等，让孩子认识体育知识同时在到识字、学语说话的功能。4、幼儿启蒙教育必须设制良好的体育活动环境。科学调节幼儿园体育课的密度幼儿园体育课的密度又称为课的一般密度，它是指体育课中各种活动合理运用的时间与总时间的比例。各 种活动合理运用的时间是指教师的指导（如讲解、示范、纠正幼儿错误等）、幼儿的练习和相互观摩、合理的 组织措施（如整队、调动队伍等）和合理的休息等。上述各种活动中某种活动所用的时间与课的总时间的比例 就称为该种活动的密度，如讲解密度、示范密度、练习密度、组织措施密度、休息密度等等。其中，练习密度 尤为重要，它是指幼儿在课中做练习的时间与课的总时间的比例。因为体育课的最大特点是有机体直接参与各 种运动，练习密度最能体现体育课的特点，对完成体育教学任务影响很大，加之，测验幼儿练习密度相对较容 易，因此，目前幼儿园的体育课普遍运用测定练习密度来衡量一节体育课幼儿的活动情况。 既然体育课的密度指的是体育课中各种活动合理运用的时间与课的总时间的比例，因此，不难看出，课的 密度直接关系到一节体育课的时间是否合理而充分地被教师和幼儿所利用，进而也直接关系到一节体育课的教 学效果。一节好的体育课的重要标志是教师能最大限度地充分而又合理地利用一节课的时间，尽量减少浪费的 时间，以提高体育课的效率，达到增强幼儿体质，促进幼儿更快更好地掌握动作技能和发展身体素质的目的。 那么，教师应怎样合理安排和调节课的密度呢？这是一个较复杂的问题，是教师在体育教学中的一个难点。笔 者认为要合理安排和调节课的密度，必须首先了解制约体育课的密度的几个因素，然后找出科学的调节策略。 一、影响幼儿园体育课密度的因素 1.运动强度。运动强度指人体单位时间的生理负荷量，一般用心跳频率来表示。如幼儿20米速跑，跑后即 刻心率可达180次分，慢跑一分钟做徒手操一套，心率在140次分左右，显然，前者大，后者小。运动强度 直接影响到幼儿的练习密度，两者在很大程度上是呈反比的关系，即运动强度越大，幼儿的练习密度则应越小 ，反之，运动强度越小，幼儿的练习密度则可适当提高。这就提醒教师，绝不能让幼儿长时间连续从事大强度 的运动，否则，幼儿将承受大大的运动负荷，易造成其身体的伤害。例如，幼儿在做迫逐躲闪跑或连续立定跳 远等大强度练习时，其练习密度可适当减小，而且练习中应增加休息的次数，一般幼儿练习一至两分到后应作 适当的休息，而后再继续练习，教师应严格控制大强度练习的总时间。在幼儿园体育教学内容中，强度较大的 运动项目有跑、跳跃、攀登、下蹲走、仰卧起坐、传接球等；强度较小的运动项目有走、钻、爬、投掷、走平 衡木或窄道等。 2.教材的难易程度。教材的难易程度直接关系到教师的示范、讲解密度、幼儿的练习密度。幼儿学习新教 材和较难的教材（如投远、投准、立定跳远、抛接球、夹包跳、夹包掷远或掷准等）时，教师的示范和讲解的 密度都应加大，每个幼儿的练习密度也应提高，要使每个幼儿都有机会和充分的时间进行动作和身体素质的练 习。相反，幼儿复习旧教材或学习较容易的教材时，教师则应减小讲解和示范的密度，让幼儿有更多的时间去 复习巩固。 3.组织措施。组织措施合理，教学的节奏则会紧凑，且环环相加，上课的时间才能得到最大限度的利用。 排队、变换队形迅速可大大减少浪费时间。幼儿队形的设计应符合教学的需要，分组轮流练习或竞赛性游戏时 ，幼儿的分组太少，都会导致幼儿轮番等待的时间太长，进而易使幼儿产生厌烦，甚至注意力的分散。 4.准备工作。准各工作充分，可大大减少浪费时间，提高上课时间的利用率。有的教师课前准备工作不充 分，上课时才临时布置场地，摆放器械，结果无端地浪费了许多本该用于教学的宝贵时间。 5.幼儿的年龄差异。对不同年龄阶段的幼儿，教师的讲解、示范的密度也应不同，对年龄越小的幼儿（如 小班），教师的示范密度应越大，对年龄越大的幼儿（如大班），教师的示范密度应适当减小（较难的教材除 外），而讲解密度应提高。 6.教学内容的难易程度和兴趣性。教学内容难易适中，具有兴趣性，幼儿练习的积极性则高，就愿意参加 各种练习，因而可提高幼儿的练习密度；相反，幼儿则不愿意练习，这又会影响教师的情绪和态度，易使教学 过程显得松散，达不到良好的教学效果。 二、科学调节幼儿园体育课密度的策略 针对以上影响幼儿园体育课密度的诸因素，特提出以下的调节策略： 1.周密计划和科学安排各项活动的时间和分量。 教师在准备体育课时计划时，应根据教学任务、教材特点和幼儿身体发展的特征及实际情况，科学地安排 各项活动的时间和分量，做到计划周密，心中有数。例如，教师在什么时候讲解，什么时候示范？各几次？大 约用多少时间？幼儿分别要做哪些练习？各几次？各用多长时间？幼儿排队和调动队伍约用多长时间？幼儿什 么时候休息和以什么方式休息（即采用全体幼儿停止任何活动的休息还是分组轮流体息）？休息多长时间？等 等一系列问题，教师课前备课时都应周密计划。 教师必须坚持精讲多练的原则，要清楚地认识到在任何一节体育课里，幼儿的练习密度都应是最大的。据 研究，幼儿在体育课中合理的练习密度的范围是3555，教师可根据不同的教材和幼儿的年龄段在这个范 围内确定具体的练习密度，但必须注意动静结合，严禁让幼儿连续长时间做大强度的练习。如果幼儿是学习新 教材，教师应首先详细示范讲解13次，紧接着就该马上安排每个幼儿及时进行练习，教师再巡回指导，观 察幼儿练习的情况，及时纠正幼儿的错误，如发现幼儿普遍犯有某种错误，教师应再次示范讲解。教师在教授 新教材时，示范、讲解应适当增加次数和时间，但讲解要准确、精练，抓住动作要领，切忌冗长、繁琐；示范 应正确、规范、舒展，讲解与示范应紧密结合。对小班幼儿的示范应多于讲解；对中、大班，尤其是大班，讲 解的密度可稍大些，可适当减少示范的次数，但学习较难的教材除外。对强度大的教材，可多增加幼儿休息的 时间。排队和变换队形应尽量迅速，而且要符合教学的需要。 2.改进和提高课的组织措施。 教师应不断总结经验教训，探索出最佳的组织措施。前面已谈到幼儿体育课的练习密度应是各种密度中最 大的，尤其是学习新教材和较难的教材时更应做到这一点。那么，在选择幼儿的练习方式时，就应充分考虑其 科学性。教师可根据具体的教材和幼儿园场地、器械，以及幼儿的实际，选择以下练习方式：（1）个人分散式 练习。如练习立定跳远、从原地往上跳、跨跳、自抛自接高低球、拍球、夹球（或夹包）掷远或掷准等项目就 可采用此方式。（2）两人合作式练习。如两人配合练习滚接、抛接大小皮球时可采用。（3）多人合作