2015-2016学年浙江省宁波市效实中学高一下学期期中考试语文(解析版).doc

2015-2016学年浙江省宁波市效实中学高一下学期期中考试语文1下列词语中，加横线字的读音完全正确的一项是 A拓片（t） 孱头（cn） 钟磬（qng） 妄自菲薄（fi）B伛偻（y） 毗邻（b） 蹩进（bi） 大腹便便（pin）C褶皱（zh） 觇视（chn） 攥着（zun） 冠冕堂皇（gun）D巡徼（jio） 簇新（c） 瞋目（chng） 望风披靡（m）2下列词语中没有错别字的一组是 A剥啄 凭添 毛骨悚然 残羹冷炙B羁縻 愧怍 戮力同心 饥肠辘辘 C疏竣 自诩 垂拱而治 礼尚往来D睥睨 精萃 纷至沓来 大相径庭3下列加横线词语使用恰当的一项是A我第一次实际接触到“面”字和看到它简捷得多么富有天才性，是在安阳郊外的小屯考古所。B2015年奥斯卡最佳影片鸟人讲述了一个过气超级英雄扮演者的人生困惑。影片经过长镜头的运用和巧妙的剪辑，强化了男主角迷乱惶恐的感觉。C轰隆的巨响，振聋发聩，游人打着手势在夸张地交谈，却好像失去了声音。D在热心公益蔚然成风的今天，百名青年在某市首届成人礼活动中，以无偿献血作为自己成长的见证，体现了当代青年的责任感。4下列句子中没有语病的一项是 A有人批评中央电视台举办的“汉字听写大赛”听写的字词古怪生僻，有刁难人之嫌；但更多的人则认为这种比赛有助于拯救汉字危机，弘扬中华文化。B文章还分析了中超球队快速崛起的原因，即加大经费投入，引进巴西国脚、韩国国脚和欧洲的国脚们也是中超球队青睐的对象。C有人认为把金庸小说拿给中学生读一读，没有什么不好。也有人担心，将这些与法治精神背道而驰的武侠戏、江湖情纳入课堂教学，会在学生心中增加暴力文化的“因子”。对这种观点，我不敢苟同。D把促进学生健康成长作为一切工作的出发点，想方设法借助名校的优质教育资源，是时下薄弱学校着力改变自身困境、一步步地打造自己的品牌。5下列有关文学常识的表述，正确的一项是A拿来主义的作者是鲁迅，他有小说集呐喊彷徨野草等，狂人日记是中国现代文学史上第一部白话小说。B左传是我国第一部叙事详备的国别体史书，又称春秋左氏传、左氏春秋，相传是春秋末年鲁国史官左丘明为孔子修订的春秋所作的传；庄子是由战国中期庄子及其后学所著，庄子是先秦道家思想的代表人物之一。C五人墓碑记中的“碑记”是叙述死者生平事迹的一种文体；指南录后序中的“序”也是一种文体，一般用来介绍、评价书的内容或表明写作目的等；谏太宗十思疏中的“疏”是古代臣子向君王分条陈述自己对某事看法的一种文体。 D史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年间的历史，具有极高的史学和文学价值。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与汉书后汉书三国演义合称为“前四史”。6下列各句中，加横线字的用法与“项伯杀人，臣活之”中的“活”用法相同的一项是A吾社之行为士先者 B变姓名，诡踪迹，草行露宿 C宁许以负秦曲 D素善留侯张良7下列各组中，加横线词不全有古今异义现象的一项是A于是相如前进缻 而听细说B国事遂不可收拾 以父母之遗体行殆C非常之谋难于猝发 行李之往来D傲物则骨肉为行路 璧有瑕，请指示王8下列句子的句式归类正确的一项是激于义而死焉者也 若属皆且为所虏 虽董之以严刑，震之以威怒 求人可使报秦者 大王来何操 请罪于先人之墓 以为莫己若者 吾长见笑于大方之家 籍何以至此 A/ B/C/ D/阅读下面的文字，完成小题。 我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。9鉴赏文中画线句加横线词语的含义及表达效果。 我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。10 第段主要运用了什么论证方法？其作用是什么？请简要分析。 11最后一段说“拿来”的具体做法是“或使用，或存放，或毁灭”，请联系第段作具体分析。 阅读下面的文字，完成小题。 笔墨的超越毛笔、墨是中国书法和绘画的主要工具，原本并无奇特之处，不过分别是由兽毛与熏烧的烟灰制作而成的。但是，在中国的书画艺术史上，它们始终扮演着不可或缺的角色。汉代蔡邕说：“惟笔软则奇怪生焉。”的确，毛笔是中国书画成为艺术的关键因素之一。 “墨分五色”，足以展现万类的缤纷，更是中国艺术家的常识。毛笔的锥体造型，具有“锋出八面”的能力；墨与水的调和，经过宣纸的洇化，可产生变幻莫测的效果。笔墨的造型过程一般不可重复，书法和绘画，虽是静态地呈现在纸上，却可以在人们心中唤起强烈的动感。沈尹默说，在欣赏书法时，“不但可以接触到五光十色的神采，而且还会感到音乐般轻重疾徐的节奏”。原本的“墨色”，居然可使人感受到“五光十色”；原本静止的文字，居然可以使人感受到“音乐的节奏”！中国的书法与绘画艺术，因笔墨的性能，具有了独特的表现能力与艺术魅力。简单的书写或皴擦、普通的黑白两色，竟然以简驭繁、以静寓动，胜过了许多复杂的艺术。宗白华认为：“中国音乐衰落，而书法却取代了音乐成为一种表达最高意境与情操的民族艺术。”其中或有溢美之词，但也足见中国人对笔墨艺术的特殊感情。这种特殊感情的形成，不仅由于笔墨造型能力的超妙和奇特。笔墨与文人长相厮守，须臾不离，年深日久，似乎也具有了特殊的性灵。因此，笔可以“歌”，墨可以“舞”，“妙笔”可以“生花”，笔底可走“龙蛇”，甚至文人也被称为“墨客”工具与人，达成了性灵的相通。在长达数千年的历史里，笔墨成为文人精神生活重要的呈现手段之一。相传锺繇说过：“笔迹者，界也；流美者，人也。”笔迹界破空间，成为人们传达美的手段，于是乎有了中国书法和绘画的文人传统。 在这一传统中，笔墨超越了物质的限制，而成为中国人精神世界的外化。朱光潜说：“例如写字，横、直、钩、点等等笔画原来都是墨涂的痕迹，它们不是高人雅士，原来没有什么骨力、姿态、神韵和气魄。但是在名家书法中我们常常觉到骨力、姿态、神韵和气魄。”这些感受，与其说是一个普通的欣赏者通过想象、移情获得的，毋宁说是中国人把文化中最核心的观念向笔墨艺术活动持续贯注的结果。在中国古代教育中，对调笔用墨，有一系列的规范。弟子规说：“墨磨偏，心不端。”执笔要求“腕平掌竖”，因为“心正则笔正”，反之“笔正”可见“心正”。在运笔的过程中，要求“中锋”和“藏锋”，因为“中则正”、“君子藏器”。何以会提出这样的要求? 因为其中包含了精神的期待。明代书论家项穆说：“正书法，所以正人心也。”笔墨本身不是目的，人的心灵才是目的。看起来似乎是技术性的活动，所寄寓的却是非常深刻的人格修炼的目标。于是“技进乎道”，笔墨的训练转化为道德人格的修炼。黄庭坚认为，苏轼能拔萃于宋代书家，根本原因在于他的道德文章之超卓，“他人终莫能及尔”。而人格的修炼，最终又服从于社会的总体目标，所以项穆又说：“正人心，所以娴圣道也。”孔子“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的观念，在此被落实到了笔墨的操守中。这种笔墨活动，已经不再以艺术家的培养为鹄的，而以符合文化精神的社会人的塑造为旨归。 有趣的是，与这种道德目标明确的修炼方式并存的，还有一种游戏的取向，所以“游戏笔墨”成为一个成语虽然它常常指作文的态度。宋代米芾说：“要之皆一戏，不当问拙工。意足我自足，放笔一戏空。”在这种游戏中，笔墨的艺术成为精神逍遥、心灵栖居的园地，技术的工巧与否并非关键。庄禅的哲学，由此流动于笔墨之中，与道德人格的修炼一样，浸润着中国文人的情怀。12概括第段的主要内容。 13简析第段中两处画线句作用的异同。 14下列对第段分析不正确的一项是 A“这种特殊感情”指代上文所说的中国人对艺术的赞美之情。 B“不仅由于”表明下文将进一步阐述笔墨对于中国人的意义。 C在结构上，这一段有承接上面两个自然段，引出下文的作用。 D此处独句成段，表达内容更明确，文章层次也显得更为清晰。 15第段中加横线词“性灵”的意思是 。 16从全文看，笔墨的“超越”可以归纳为哪些要点？ 阅读下面的文言文，完成小题。 项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命!”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士，赐之卮酒！”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩！”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啗之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。今沛公先破秦入咸阳，豪毛不敢有所近，封闭官室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐！”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。17解释下列各句中加横线词的意思。 常以身翼蔽沛公 翼： 披帷西向立 披： 杀人如不能举 举： 18 写出出自该选文的三个成语。 19把文中画线的句子译成现代汉语。 故遣将守关者，备他盗出入与非常也。大行不顾细谨，大礼不辞小让。阅读下面的文言文，完成小题。 项羽之死项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼，驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言。”于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，常一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。（选自史记项羽本纪）船待：拢船靠岸等待，檥，使船靠岸。20下列句子中加横线词的解释，不正确的一项是A骑能属者百余人耳。 属：隶属B期山东为三处 期：约定C项王身亦被十余创 被：遭受 D吾闻汉购我头千金 购：悬赏捉拿21下列各组句子中，加横线词的意义和用法相同的一组是A于是项王乃悲歌慷慨 度我至军中，公乃入 B且籍与江东子弟八千人渡江而西 且相如素贱人C令骑将灌婴以五千骑追之 严大国之威以修敬也D项王瞋目而叱之 未有封侯之赏，而听细说 22下列对原文的赏析，不正确的一项是 A在兵围垓下之时，项羽对虞姬的“悲歌慷慨”，表现了这位“力拔山兮气盖世”的英雄的儿女情怀，司马迁的这段描写使人物形象更加丰富饱满。B项王率领部下壮士八百多人，趁夜突破重围，因受到农夫的欺骗，陷入大泽中。项王自己估计不能逃脱，认为这是上天要自己灭亡，决不是作战的过错。这深刻地揭示了项羽性格中的弱点。 C项羽面对重重包围的汉军，不愿自己的手下再遭受损失，于是独自一人冲向汉军，“斩将”“刈旗”，充分表现出了他的仁爱之心和英勇无畏。D乌江亭长正停船靠岸等在乌江，项羽是有机会逃生的。但他想到自己和江东子弟八千人渡江西征，如今没有一个人回去，愧见江东父老，于是赠马给亭长，宁死不辱。一个知耻重义的末路英雄形象跃然纸上。23把文中画线的句子译成现代汉语。 纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？24用“/”给下面画线的文字断句。 太 史 公 曰 （项羽）自 矜 功 伐 奋 其 私 智 而 不 师 古 谓 霸 王 之 业 欲 以 力征 经 营 天 下 五 年 卒 亡 其 国 身死东城，尚不觉悟，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！25补写出下列名篇名句的空缺部分（五小题中任选其中三题）不然，令五人者保其首领，以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之， ，扼腕墓道， ？（五人墓碑记）顾吾念之， ，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者， ！（廉颇蔺相如列传）廉颇闻之，肉袒负荆， ，曰：“鄙贱之人， ！”（廉颇蔺相如列传） 怨不在大， ； ，所宜深慎。（谏太宗十思疏） 恩所加， ；罚所及， 。（谏太宗十思疏） 26贵阳某民营书店内的墙壁上写着这样几句话：“背包太沉，存吧；站着太累，坐吧；书太贵了，抄吧；您有意见，提吧。”有人认为这几句话写得好，也有人认为其中有作秀的成分，你的看法如何？请写一段60字左右的评析文字。 27阅读下面材料，按要求作文。有人说，饥饿的公鸡需要麦粒来填饱肚子，而不会选择更有价值的珍珠；远渡重洋的鸟儿需要一根树枝作为支点，而不会选择精致的鸟巢来栖息。我们的人生也是如此，如果学会恰当的选择，那么就会少了许多的烦恼和遗憾。读了上面的文字，你有怎样的思考和感受？请以“人生要学会选择”为题写一篇不少于800字的议论文。参考答案1C【解析】试题分析：A菲fi B毗p D瞋chn。【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。【名师点睛】字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，如此题中的“拓”“菲”“便”“冠”“靡”，形声字重点记忆“统读字”，如此题中的“磬”“伛”“毗”“蹩”“觇”“攥”“瞋”“簇”，形似字注意字形的细微差别。2B【解析】试题分析：A平添 C疏浚 D精粹。【考点定位】识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。【名师点睛】字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。3D【解析】试题分析：A“简洁”：指（说话、行为等）简明扼要，没有多余的内容。“简捷”：直截了当。也作简截；简便快捷：算法。 B“经过”改为“通过”，意为以人或事物为媒介或手段而达到某种目的。C“振聋发聩”：发出很大的响声，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人。【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。【名师点睛】这是一道综合考核正确使用词语的题目，有实词成语和熟语，有时还考核虚词。实词注意从词语的含义、感情色彩、固定搭配、程度的轻重、运用的范围等角区分，成语注意望文生义、对象错配、褒贬误用、语法搭配、似是而非的角度分析，虚词注意分析连接的句子之间的关系和虚词的用法和意义是否相符。此题注意词语的适用范围和对象以及语法功能。4A【解析】试题分析：B句式杂糅，删除“也是中超球队青睐的对象。”C “这种观点”指代不明。D成分残缺，句末应加“的重要途径”。【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。【名师点睛】表意不明是常见的病句类型，主要有指代不明，划分不明，省略不明和词义内涵不明。句子中出现指代性词语，看指代是否明确；查看句子中的修饰成分，看是否能同时修饰后面的两个词语；见到“和”等连接的句子注意查找语句歧义；见到省略句注意查找省略的成分是否明确，查找语句歧义；还要注意有些词语具有多义性，注意分析，此题C“这种观点”指代不明。5C【解析】试题分析：A野草是诗集。B左传是编年体。D 三国演义应是三国志。【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。【名师点睛】文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。6C【解析】试题分析：A形容词作名词，表率。B名词作状语，在荒草间。C动词的使动用法，使担负。D形容词作动词，对友好【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分析。7B【解析】试题分析：“国事”无古今异义，“遗体”古义指赐予自己的身体，今义指死者的尸体。A“前进”古义为走上前进献，今义为向前行动或发展；“细说”古义指小人离间之言，今义指详细说来。 C“非常”古义指非同寻常的，今义是副词，十分，极；“行李”古义指外交使节，今义指出门所带的包裹、箱子等。D“行路”古义指路人，今义指走路；“指示”古义为指出来给看，今义指上级对下级或长辈对晚辈说明处理某个问题的原则和方法。【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。【名师点睛】这是一道理解文言实词中的双音节古今异义的词语的题目，双音节古今异义的词语大致有几种情况，一般的是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词语，而古汉语的一个词语就对应一个现代汉语的词组，如“前进”对应的是“上前进献”，“指示”对应的是“指给看”，还有是此意的转移，如“非常”愿意是“不寻常的事情”，还有词义范围的变化等，注意区分。8D【解析】试题分析：是被动，是状语后置，是定语后置，是宾语前置。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】这是一道考核文言句式的题目，不要和现代汉语的句式混淆，文言句式有省略句、被动句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句。注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语宾语要前置，还有固定结构“唯*是*”结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为*所*”结构和“见”“于”，定语后置句注意“之”“者”，介宾短语后置句对用“于”“以”引导。9“摩登”是时髦的意思，说明当时社会“送去主义”的流行。讽刺了“送去主义”的趋时逢迎，媚外求荣。 10比喻论证。把深奥的道理用具体形象说得清楚透彻，寓意丰富。文章把“大宅子”比作文化遗产，用“孱头、昏蛋、废物”三个具体形象来批判对待文化遗产的三种错误态度。（或者答“孱头、昏蛋、废物”的比喻义也可以）11“鱼翅”使用，吃掉；“鸦片”存放，供治病；“烟枪和烟灯”可送一点进博物馆，其余的毁掉；“姨太太”遣散。【解析】9试题分析：首先答出含义，然后分析句意，注意结合文章的段落重心作答。【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】词语的含义有字面意思和文中意思，注意回答文中的意思，注意用词的语气，是正用还是反用，是否有讽刺意味。10试题分析：首先答出比喻论证，然后分析把什么比作什么，再分析效果，效果主要是形象具体。【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】议论文的论证方法主要有对比论证，假设论证、因果论证、比喻论证、类比论证等，注意结合文章具体的分析。11试题分析：注意文中“或使用，或存放，或毁灭”，对应的第段的具体内容。【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。【名师点睛】注意文中物品的象征意义，然后结合拿来主义的具体内容进行分析。12笔墨是中国书画成为艺术的关键因素。 13同：两处引用阐明了笔墨艺术的魅力。异：引用沈尹默的话阐明笔墨艺术可以在人们心中唤起强烈的动感；引用宗白华的话阐明笔墨艺术胜过许多复杂的艺术。14A15情感和美感。16笔墨超越了物质的限制，而成为中国人精神世界的外化。笔墨的训练转化为道德人格的修炼。笔墨的艺术成为精神逍遥、心灵栖居的园地。【解析】12试题分析：注意提取关键的词语“笔墨”“中国书画成为艺术的关键因素”。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】情节的概括是散文常见的命题方式，往往概括物象的特征，事情的经过，作者的观点态度、情感等，注意锁定文章的区位，提取文中的关键词语，尤其注意文章各段的段首和短尾的句子。13试题分析：注意答出引用手法的作用，先答出语句的内容，然后分析作用，分析作用注意结合文章的观点。【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】这是一道分析语句的含义和作用的题目，语句的含义注意抓住语句中的重点词语进行分析，然后还要考虑语句的位置，在文章的开头应该是统领全文、奠定情感基调、引起下文和阅读兴趣、照应标题，文章的结尾应该是升华主旨、照应标题和开头等，文中的中间是承上启下等作用。在文中对此出现的句子主要是文章的线索或或文章的中心主旨有关。此题抓住引用的作用。14试题分析：A项错在“对艺术的赞美之情”，应为“对笔墨艺术的赞美之情”。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】文学类文本阅读主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。此题的选项AB考核内容，选项CD考核手法。其中A理解出现偏差。15试题分析：注意结合文意分析词语的含义。【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】词语在文中的含义主要有比喻义，象征义等，注意结合语境进行分析，词语暗示文章的情感等。16试题分析：注意从“超越了物质的限制”“转化为道德人格的修炼”“成为精神逍遥、心灵栖居的园地”。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】情节的概括是散文常见的命题方式，往往概括物象的特征，事情的经过，作者的观点态度、情感等，注意锁定文章的区位，提取文中的关键词语，尤其注意文章各段的段首和短尾的句子。17（1）翼：像鸟张开翅膀一样；（2）披：掀开；（3）举：尽，完 18项庄舞剑，意在沛公；劳苦功高；人为刀俎，我为鱼肉（斗酒彘肩；秋毫无犯） 19（1）特意派遣将士把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和（发生）意外的事。（2）做大事不必顾及细节，行大礼不必计较细小的礼让。【解析】17试题分析：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。【名师点睛】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。18试题分析：识记文学常识。能力层级为识记A。【名师点睛】文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显，如此题考核文言文中的词语。19试题分析：重点词语：“故”“出”“入”“非常”“顾”“谨”“让”“辞”。【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。【名师点睛】文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“故”“出”“入”“非常”“顾”“谨”“让”“辞”等实词，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，如（2）中的判断句的翻译。还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。20A21B22C23纵使江东父老兄弟怜爱我让我做王，我又有什么脸面去见他们？纵使他们不说什么，我项籍难道在心中没有愧疚吗？ 24太史公曰/（项羽）自矜功伐/奋其私智而不师古/谓霸王之业/欲以力征经营天下/五年卒亡其国 。【解析】20试题分析：属，随从。【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。【名师点睛】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。此题“属”解释为“隶属”就是典型的以今释古，同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。21试题分析：A副词，于是；才。B况且。C介词，拿；连词，而。D连词，表修饰关系；表转折关系。【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】这是一道文言虚词的辨析的此题，注意文言虚词的意义和用法，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。命题的方式基本是一句课本中，依据文本中的，如果课本的不熟悉根本无法作答。答题时首先明确课本的虚词的含义，然后把课本中的带入到文本中的句子当中，看手法通顺，即所谓的代入法。如此题D项“而”译为“却”，把“却”带到前面的句子中，显然不通顺，前面的“而”表示修饰的。可见用法不同。22试题分析：“不愿自己的手下再遭受损失”、“充分表现出了他的仁爱之心”错。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名师点睛】归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。如此题选项C“不愿自己的手下再遭受损失”、“充分表现出了他的仁爱之心”错。23试题分析：重点词语：“纵”“怜”“王”“见”“彼”“独”。【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。【名师点睛】文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“纵”“怜”“王”“见”“彼”“独”等实词，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，如此句中的介宾短语后置句的翻译。还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。24试题分析：注意句子中的动词“曰”“矜”“奋”“师”“谓”“经营”“亡”。【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。【名师点睛】文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，一般考核较少，大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。主观短句要以动词为中心大致短句，然后再仔细的斟酌。【参考译文】项羽的军队在垓下安营扎寨，士兵越来越少，粮食也吃没了，刘邦的汉军和韩信、彭越的军队又层层包围上来。夜晚，听到汉军的四周都在唱着楚地的歌谣，项羽大惊失色地说：“汉军把楚地都占领了吗？不然，为什么汉军中楚人这么多呢？”项羽连夜起来，到军帐中喝酒。回想过去，有美丽的虞姬，受宠爱，常陪在身边，有宝马骓，常骑在胯下。于是项羽就慷慨悲歌道：“力能拔山啊豪气压倒一世，天时不利啊骓马不驰。骓马不驰啊怎么办，虞姬啊虞姬你怎么办！”唱了一遍又一遍，虞姬也一起唱。项羽泪流数行。于是项羽跨上战马，部下壮士八百多人骑马跟随，当晚从南面突出重围，纵马奔逃。项羽渡过淮河，能跟上项羽的骑兵只有一百多人了。项羽走到阴陵时，迷路了，向一农夫问路，老农骗他说：“往左拐。”项羽往左走，就陷入了一片低洼地里，所以又被汉军追上了。项羽又率兵向东走，到了东城的时候，只剩下二十八个骑兵了，而追击的汉军骑兵有几千人。项羽自己估计这回不能逃脱了，对手下骑兵说：“我从起兵打仗到现在已经八年了，亲身经历七十余次战斗，从没有失败过，所以才称霸天下。但是今天却终于被困在这里，这是上天要我灭亡，不是我用兵打仗的错误啊。”于是项羽大声呼喝向下直冲，汉军都溃败逃散，果然斩杀了汉军一员大将。这时赤泉侯杨喜担任骑兵将领，负责追击项羽，项羽瞪眼对他大喝，赤泉侯杨喜连人带马惊慌失措，倒退了好几里。项羽就冲出来，又斩了汉军的一个都尉，杀死百余人。再一次集合他的骑兵，发现只不过损失了两个人。于是项羽就想东渡乌江。乌江的亭长撑船靠岸等待项羽，他对项羽说：“江东虽小，也还有方圆千里的土地，几十万的民众，也足够称王的了，请大王急速过江。”项羽笑道：“上天要亡我，我还渡江干什么？况且我项羽当初带领江东的子弟八千人渡过乌江向西挺进，现在无一人生还，即使江东的父老兄弟怜爱我而拥我为王，我又有什么脸见他们呢？”接着对亭长说：“我知道您是忠厚的长者，我骑这匹马五年了，所向无敌，曾日行千里，我不忍心杀掉它，把它赏给你吧！”于是命令骑马的都下马步行，手拿短小轻便的刀剑交战。仅项羽一人就杀死汉军几百人。项羽自己也负伤十多处。忽然回头看见了汉军骑兵司马吕马童，说：“你不是我的老朋友吗？”吕马童面向项羽，指项羽给王翳看，说道：“这个人就是项羽。”项羽便说道：“我听说汉王悬赏千两黄金要买我的脑袋，并封为万户侯，我就送你这点好处吧！”说完就自杀身亡了。太史公说：项羽自夸战功，竭力施展个人的聪明，却不肯师法古人，认为霸王的功业，要靠武力征伐诸侯治理天下，结果五年之间终于丢了国家，身死东城，仍不觉悟，也不自责，实在是太错误了。而他竟然拿“上天要灭亡我，不是用兵的过错”这句话来自我解脱，难道不荒谬吗？25（1）安能屈豪杰之流 发其志士之悲哉（2）强秦之所以不敢加兵于赵者 以先国家之急而后私仇也（3）因宾客至蔺相如门谢罪 不知将军宽之至此也（4）可畏惟人 载舟覆舟（5）则思无因喜以谬赏 则思无因怒而滥刑【解析】试题分析：这是一道根据上下文默写的题目，不要出现错别字。【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。【名师点睛】注意“蔺”“谬”“滥”的写法。26参考答案：语言通俗，是书店却不谈卖书，而是对顾客作友善的提示，体现出浓浓的人情味和顾客至上的服务理念，易赢得人的好感。 【解析】试题分析：可从内容和形式两个方面入手，做 到述评结合。认为写的不好言之成理也行。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【名师点睛】注意从结构或内容两个方面进行评价，观点明确，论述充分。27人生要学会选择有一颗珍珠，一粒麦粒放在一只公鸡面前，它会选择什么?我们又会选择什么?它会选择麦粒，而我们一定会选择珍珠你们肯定会问：为什么?珍珠这么贵重，公鸡怎么可能选择麦粒，它不会傻成这样吧!珍珠是个宝物，光彩夺目，可以用来装饰和打扮，从某种意义上来说，它又是一种虚的，一种附着物，它可以代表人世间的荣誉、地位；而麦粒是实实在在对人类有益的东西公鸡选择了麦粒，因为它需要用麦粒来填饱肚子，珍珠对于它来说根本没有用处公鸡需要麦粒来填饱肚子；远渡重洋的鸟儿需要一根树枝，而不是沉余的鸟巢和食物；鱼儿需要的是自由，而不是用生命换来的渔人钓钩上的食物我们人类也是如此，我们需要的是诸如亲情、友情等之类的感情和实实在在对我们有用的 、可以填饱肚子的食物，可以带给我们快乐的感觉意识，我们不过度的需要名利 、金钱 、地位，这些都是身外之物，是生不带来 、死不带去的虚无的东西我们要这样的东西来干嘛?这是根本毫无意义的常言说：有钱不是万能的，但没有钱是万万不能的”尽管这话有一定的道理，但它也会诱惑不少的人为了它而走上歧途，失去一切，我们要拒绝诱惑，不要因为沿途的景色而迷失自我，迷失方向虚荣，不过是一种人类有意识的编造的错误的意识，它能给予我们的仅仅是那刹那的高兴，等当它从我们手中失去的时候，它带给我们更多的是忧愁 、伤心与失落请算一算，我们希望哪个获得永远的不快，还是愿意收获转瞬即逝的快乐?我想应该会选择后者吧，要学会抛弃虚荣，才能到达所期望的“选择”是我们常常要面临的，我们会选择正确的，但机率小，这是因为我们不会选择在选择的路上，有太多的诱惑，它们会把我们引诱到错误的方向去我们要保持清醒的头脑、智慧的眼光，才能攀往成功的高峰，才能有真正的潇洒人生冰心说过：“冠冕，是暂时的光辉，是永久的束缚”要知道：适合自己的才识最好的，千万不要邯郸学步，要执著于选定的目标，为自己做对人生中的每道选择题【解析】试题分析：注意紧扣“选择“行文，主要是“如何选择”材料中给出了提示，适合自己的，自己有用的，然后分析原因。【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。【名师点睛】命题作文审题七法：（一）增补信息法（添枝加叶法）（“组词造句”）有一些命题作文题比较宽泛，有时让人摸不着边际，可以采用“增补信息法”，即在理解命题作文题的内涵和外延的基础上，在题目的前或后或中间加上限制词，增补新的信息或新的因素，（如果题目中有代词，则指出具体指代的内容、对象。）从而达到缩小外延、化大为小、化虚为实，明确范围、方便入题旨的目的。如“举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，运用“增补信息法”，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点，然后取其一点入题。（二）明确重心法（审题眼）所谓“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。偏正结构的题型，其表意重心往往在“偏”的部分。考生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分进行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。如：“诗意地生活”其表意重心在“诗意”上，所以审题时就要紧扣“诗意”二字，“诗意”是什么?“诗意”不仅是诗情画意，更是一种心灵的和谐，是一种超越物质的心态，是一种乐观豁达的精神等。那么，“诗意地生活”就是用一种超越物质的心态或乐观豁达的精神去面对生活。如果考生眼睛只盯着中心词“生活”，而没有仔细思考修饰语（重心）“诗意”的含义，立意就会走偏。 （三）探究寓意法。（比喻象征联想法）寓意通常是指所指对象的比喻义或象征义，有些作文题目，除了直白说法以外，还有一种比喻说法或者象征说法，“探究寓意法”就是探究其比喻义或象征义的方法。对于寓意性的命题作文审题立意要注意两点：（1）寓意性的命题作文，当然可以写它的本义，但一般不是“就事论事”地写它的本义，而是重点写出它的寓意，即便你的作文要从其本义入手，但最终还得要写出它的寓意，这样才会使主题得到开掘。（2）寓意性的命题作文题往往是一种具体事物，因此，它的寓意就有一种开放性的特点。这就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点去写作文。否则，就难以把作文写得情文并茂。这一类作文，命意的关键在于抓住命题中的核心词素，把抽象命题具体还原，再把具体概念抽象提升；或者把大话题从小处着手，小话题从大处引申。（四）追问法“追问法”就是通过对题目进行不同角度的提问来打开思路的方法。一般可针对题目提“是什么，为什么，怎么样”等问题，并自问自答。“追问法”可使考生多角度地审视题目，发散思维，最终使中心论点周密而深入。（五）化意为象法（化虚为实）有些命题作文题目或题目中的某个词语仅仅是一个很抽象的概念，这时，我们如果仅从抽象的概念出发来审题立意的话，就很难找到突破口。只要我们化抽象的概念为具体可感的形象或事物或事例就容易多了。此法称为“化意为象法”。（六）一分为二法“一分为二法”是辩证法的一种，唯物辩证法认为，任何事物都具有对立的两个方面，分析研究问题，既要看到它的这一个方面，又要看到它的另一个方面；既要看到正面，又要看到反面。只有运用一分为二的观点分析问题，才能正确地认识问题，避免认识上的片面性。这就是“一分为二法”。（遇到“中性题目”时，要注意正反思维、辩证思维）（七）巧用材料法有的材料（提示语），蕴含着跟题目有关的丰富的信息。审题时就是充分探究材料，分清层次与角度，结合追问法、添枝加叶法等，明确写作的内容和范围。