六年级第2学期12册语文教学设计修改与反思.doc

六年级第2学期12册语文教学设计修改与反思写在前面：如何使自己的教学设计生动活泼，深受学生喜爱，使学生深深走进文本；而且又能提高自己的设计水平和工作效率，使自己能幸福地走在语文教学这条康壮大道上呢？我在自己实践的基础上再通过名师讲座的启示，使得“引导学生层层走进文本”的默会知识化为了自己的本土知识，这也将会是我以后在开展阅读教学设计的“法宝”。从王菘舟老师的讲座中受到很大的启发，原来缩短自己探索的时间和遥远的路程，也是有“妙招”的：实录还原法、情境填空法、微格结构法等。我发现王老师的实录还原法与夏教授的“论文介绍的方法、我的实践方法、方法改进、理论理解、思考与体会”有异曲同工之妙：我喜欢收集课堂教学实录，特别是名师的实录，有代表性的实录，收集了干什么？把实录还原教学设计，必须整体关照实录，条分缕析教学实录，很吃功夫，然后进一步，把教学设计还原教学理念，很累，但是非常管用。第一个来回，把理念还原成自己的设计，把设计还原实录，看看别人怎么实践的。我举个例子，我研究支玉恒先生的课堂，支玉恒先生上匆匆：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？拿到实录，二十页，是他儿子整理的，一共两万五千多字，支玉恒先生的实录百分百的原汁原味。我还原成教学设计，最后还远成三句话：第一句话是用心灵颂读，第二句话是用心灵倾听，第三句话用心灵表达。就三句话，很简单。我利用“他山之石”走上探索之路：花潮每颗树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。我的设计和实践：“炫耀”可以换成哪些词？在这儿，你感觉这是怎样的一种“炫耀”哪？（毫不拘束地）你们在体会体会海棠树的那种心情、那种状态，你觉得这是一种怎样的“炫耀”？（快乐的、骄傲的）每颗树、每一朵花会怎样炫耀着自己的鼎盛时代，显示着自己的喜悦呢？亲爱的海棠树，你想怎样炫耀自己的鼎盛时代哪？美丽可爱的海棠花，你想怎样显示自己的喜悦哪？我的思考：从王崧舟老师的荷花受到启发：我学习王崧舟老师的“冒”的处理并自己把它还原成教学理念：从“冒可以换成哪些字体会比较？到引导学生“怎样长出来才可以叫做冒出来？”到“你们再体会体会荷花长出来时的那种心情，那种状态，你觉得那是一种怎样的长？”再到“你们想呀，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么呢？”一个冒字做足了文章，也才让这个“冒”甚至“冒”的神韵深深扎根于学生心中。第一层次是“冒”与其他同义词的比较；第2层次是由“怎样长出来”想象“冒”之形态，进入词之义和词之象之境地；第3层次这是“一种怎样的长”想象荷花“冒”的情态，由词之义达物之品之境地；第4层次“冒出来想干什么”已由物之品达到了物之韵之境界。一夜的工作又学习王崧舟老师在一夜的工作中，对“极其简单”的深刻感悟所作的引领：这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻地为之一颤？请大家注意“宫殿“这个词语，由这个词语你联想开去，这座高大的宫殿式的房子曾经是谁住过的地方？这个人比赙仪还大。这是清朝的最后一个摄政王载沣住过的房子。你再想，这里曾经有过哪些陈设？但是当这座高大的宫殿式的房子成为周总理的办公室，我们看到的却是室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。你是带着一种怎样的心情读这一句话的？如今，这座高大的宫殿式的房子成了周总理的办公室。周总理，一国的总理。你想想，他的手中卧有多大的权力呀！而他的肩上又有多重的担子呀！对于总理办公的地方，你们觉得应该有些什么？是的，这些是应该有的陈设。在总理办公的地方放上这些陈设，一点也不过分那。但是，当这座高大的宫殿式的房子成了周总理的办公室，我们只见室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。你看到真皮沙发了吗？你看到文房四宝了吗？你看到水晶吊灯了吗？没有，应该有的什么都没有！实在是太简单太简单了。但是我们分明感到，极其简单的是总理的陈设，极其不简单的却是总理的总理的为人、品质、作风、精神那么当你明白这一点的时候，你将怀着一种怎样的心情来朗读这一句话呢？对于这样的总理，我们怎能不崇敬、不热爱呢？我的解读与思考：从设计中，我感觉到王崧舟老师从文本的“极其简单”中读出了“不简单”的很多层面的东西。从“宫殿”和“极其简单”形成的鲜明对比从“总理的办公室”和“极其简单”的矛盾之处从“极其简单的是总理的陈设”，“极其不简单的却是总理的品质”的对比处入手我们有时也需要从看似简单的文本、句子和词语中读出“不简单”的东西，那我们的语文教学也才会成为有层次的有深度的语文教学。鸟的天堂读着义务教材12册的鸟的天堂，总感觉是景山教材四年级的鸟的天堂原文来得好，原文原味原汁，行文流畅，就那样随随便便的娓娓道来。面对这样学生学过的比原来优秀的文章，怎么办？如果是自己带上来的学生，就放心地点击复习一下就过去了，但是不是自己带的，总觉不那么放心，只能再花一节课时间学习。我的设计：一、 直奔中心：作者两次经过鸟的天堂作者最深的感受是什么呢？昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呀！二、 学习描写大榕树的片段：1、 作者第一次经过鸟的天堂没有见到一只鸟，他看到了什么？2、 作者在课文中是怎样描写榕树的呢？自由朗读写榕树的有关片段，看看哪些地方自己能读懂，呆会儿交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边作上记号。3、 交流体会榕树的大和茂盛片段一：生：枝干不可计数形容枝干多得数不清。师：怎么枝干会这么多呢？生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的见解，欢迎你发表自己的见解。生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。师：也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句子与句子之间的联系，你很善于思考。4、在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写？5、看这这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？6、可第2次经过“鸟的天堂”后他有什么感受？（留恋）三、作者又是怎样写鸟的？课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪一句话？片段2：从叫、飞、扑这幅描写鸟儿的画面中，你觉得鸟儿怎么样？生1：鸟儿在这儿生活得非常幸福。生2：鸟儿们很自由。生3：它们很快乐。还可抓住“小画眉“的轻松快活来体会。板书：榕树：大（枝干不可计数 枝上生根）茂盛（叶多 密 绿）鸟：多 到处都是鸟声 到处鸟影快乐 叫 飞 扑我的思考：面对鸟的天堂这样的美文，究竟怎样“教“才能使它不糟蹋呢？而且文章相对而言比较浅显，没有什么词语可以抓，但扈晓波老师从文章的中心句入手，从学生的质疑问难出发来设计教学。而且两个方面的切入点“自由朗读写榕树的有关片段，看看哪些地方自己能读懂，呆会儿交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边作上记号。”“看看你最喜欢写鸟的哪一句话？”也都非常放手，调控自如，不能不说有一定的优势。但在没有电教手段的辅助下，对大榕树和众鸟纷飞的体会是否有更好的方法？