雅安市高中2010级第二次诊断性考试英语试卷分析.doc

雅安市高中2010级第二次诊断性考试英语试卷分析本次我市高中2010级第二次诊断性考试英语科试卷系采用成都市高10级一诊英语试卷。为了帮助全市高三英语教师总结经验，找出问题，搞好最后四个多月的教学与复习工作，我们对试卷进行了统计、分析，下面将我们的意见陈述如下，供老师们参考。一、对试卷全卷的整体分析本次英语考试时间为120分钟，试题满分为150分。试题由三个部分组成：第一部分英语知识运用，由单项填空和完形填空两节组成；第二部分为阅读理解，由读后答题和补全对话两节组成；第三部分为写作，包含短文改错和书面表达。试题形式多样、题型灵活、题材广泛、覆盖面广。既有趣味故事，又有说理文章；既有人文地理，又有广告传媒；既有历史知识，又含科普内容，还有日常交际。试题考查学生的语言交际能力，既检查基础知识掌握程度，也考查语言的综合运用能力；既考查学生的辨析观察能力，也检查学生的逻辑推理能力。总之，是对学生综合语言运用能力的一次检阅。考试阅卷工作结束以后，我们对全市高三5499名学生的试卷进行了统计分析。全体考生英语平均分78.74分，难度0.52，最高分140分，最低分10分。理科学生3031名，英语平均分81.85分，难度0.55，最高分140分，三本有效分应届生90分，往届生85分。文科学生2468名，英语平均分73.67分，难度0.49，最高分135.5分，三本有效分应届生95分，往届生92分。由于“5.12”大地震的破坏，根据四川省考试院的规定，2010年四川高考继续取消听力测试，因此本次二诊考试也取消听力测试。以上数据的统计分析揭示了五个方面的问题：一、本次英语试题难度基本正常，但偏低。我市全体考生的难度为0.52，由于我市英语水平一般情况下低于全省平均水平五个百分点左右，因此加上五个百分点，试题的难度为0.57，超过教育部考试中心规定的0.55的难度2个百分点，的确难度偏低，试题偏易。我市理科考生的难度为0.55，加上五个百分点，为0.60，超过0.55五个百分点，显示难度明显偏低。我市文科考生的难度为0.49，加上5个百分点，为0.54，距离0.55一个百分点，显示难度正常。本次试题难度偏低可能与试题的泄密有一定关系。二、此次考试也清楚地说明我市高10级英语成绩有所提高，但教学质量仍然不高。我市高10级英语水平仍然低于全省平均水平5个百分点，与全省的平均水平比有明显的差距。我市高10级英语水平与先进市比差距更大。三、优生所占比例较小，中等生比例较大，差生面也较大，提高英语教学质量的难度较大，同时潜力也较大。四、尖子学生的英语成绩仍然不理想，有一定的差距，有的差距较大。五、有的学校，正在下降的优势学科的英语成绩本次考试继续有明显提高。从上述的分析中，我们看到本次考试较真实地反映了我市高10级英语水平，整体水平有所提高，但质量仍然不高，学生的英语学习中存在着很多薄弱环节，存在着很多问题，高三英语教学的形势非常严峻，非常令人担忧，对此，我们决不可以掉以轻心。因此，我们要仔细分析试题，认真反思我们的教学，认真总结经验、教训，找出差距，特别是要努力寻找教学中的问题，分析存在的问题，针对问题结合学生实际采取有效的措施，改革教学方法，振奋精神，以高昂士气投入到高10级最后四个多月的英语教学之中，努力提高教学质量，力争在2010年高考的英语考试中取得好成绩，努力使英语学科成为雅安人民满意的学科。二、逐题分析寻找问题提出建议为了帮助高10级英语教师了解情况，搞好英语教学工作，我们对试题做了较详细的逐题的统计、分析(见表一)，同时提出我们的建议。高10级第二次诊断性考试英语分题统计表 表一项目数字题型满分平均分难度最高分最低分语法和词汇知识209.810.49200完 形 填 空3017.370.5800阅读理解(一)4020.380.51380阅读理解(二)与写作6031.180.52590总分15078.740.5214010本试卷分为语法和词汇知识、完形填空、阅读理解(一)、阅读理解(二)、短文改错和书面表达六道大题，下面分大题进行逐题分析与探讨。一、语法和词汇知识。本试题主要考查学生对英语语法、词汇知识和较为简单的表达方式的掌握情况。本题满分20分，全市平均分9.81分，最高分20分，最低分0分，难度为0.49。学生成绩有明显提高。本题难度基本正常，略偏难，是全卷第三难的试题。成绩虽有提高，但得分仍然略偏低，这说明不少的学生在基本的语法掌握上仍然还有一定的差距。试题既注重考查语言形式，也注重考查语义内容，还注重考查语言的运用。学生得分很低，还说明学生在语言的运用上也存在较大的差距。在今后四个多月教学中，教师应注意指导学生在系统归纳、总结、掌握基本的英语语法知识、词汇知识和较为简单的表达方式的基础上查漏补缺，继续培养学生在特定的语言环境中运用语言的能力。教师一定要坚持多选择近年来国家高考试题中的单项填空题来让学生练习，让学生适当地多做一些题，提高做单项填空题水平。坚决不做不规范、不科学的试题，以免误导学生的思路。二、完形填空。本试题主要考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况，本题满分30分，全市平均分17.37分，最高分30分，最低分0分，难度0.58。本题难度偏低，难度在全卷排第五。学生得分相对较高，这可能与试题的泄密有一定的关系，对学生来说，正常的完形填空题仍然是有一定难度的试题，我市学生对完形填空的掌握实际上还存在着较大的差距。在今后四个多月的教学中，教师要指导学生加强阅读，增加完形填空题的训练。教师要指导学生通读短文，了解、掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法知识，从所给选项中选出最佳选项，使短文意思通顺、结构完整。完形填空的教学决不能有丝毫的削弱，而只能加强。建议教师多选择近年来国家高考试题中的完形填空题来让学生练习。尽量不要做不规范、不科学的试题。最好坚持每天做一篇完形填空题。三、阅读理解(一)。今年高考，阅读理解仍分为两节。本题为第一节（简称：阅读理解(一)）。本题要求学生阅读下面短文，从每题所给的四个选项中，选出最佳选项。本试题考查学生理解书面英语的能力，主要考查学生理解主旨要义的能力、理解文中具体信息的能力、根据上下文推测生词词义的能力、作简单判断和推理的能力、理解文章的基本结构的能力和理解作者的意图和态度的能力。本题满分40分，全市平均分20.38分，最高分38分，最低分0分，难度0.51。本题难度从统计的角度进行分析是偏低，这可能是受试题泄密的影响。本题最高分仅为38分，没有满分。如果我们排除试题泄密的影响，该题的难度是基本正常的。阅读理解(一)在全卷中难度较高是正常的。虽然学生答题的状况基本正常，而且学生得分有所提高，但是实际上我市学生的阅读理解能力还有一定的差距，多数学生的阅读理解能力仍然较弱，仍需不断提高。阅读理解能力是高中学生学习英语的一个非常重要的能力，在高中英语试题和高考英语试题中，涉及阅读理解的试题占的比例都比较高，在一般高考试题中占80分，占全卷的53.3%以上。在今年的高考试题中占95分，占全卷的63.3%以上。针对我市高10级学生阅读理解能力仍然较弱的状况，教师在最后四个多月的教学中要加强对学生阅读理解能力的培养，坚持一定的阅读量，指导学生多读英语文章，既要精读，又要泛读，每天至少读一篇短文，努力提高学生阅读理解能力。四、阅读理解(二)与写作。这部分试题由阅读理解第二节（简称：阅读理解(二)）和写作(短文改错和书面表达)组成，共有三道大题，学生答题时将答案直接写在试卷上。本部分试题满分60分，全市全体考生平均分31.18分，最高分59分，最低分0分，难度系数0.52，试题难度基本正常。本部分试题以主观性试题为主，也有适当的客观性试题，全部采用人工阅卷。在阅卷过程中，我们对这部分试题作了较具体的抽样分析。(见表二)高10级第二次诊断性考试英语试题阅读理解(二)与写作抽样成绩统计表表二项目数字题型抽样人数满分平均分难度最高分最低分阅读理解(二)324107.830.78100短文改错3241550.33150书面表达3243517.10.48340合计3246029.960.50590本部分试题抽样的学生人数为324人，抽样平均分为29.96分，难度0.50，最高分59分，最低分0分。抽样平均分29.96分较接近全体考生平均分31.18，误差为1.22分；抽样难度0.50很接近全体考生难度0.52，误差为0.02。抽样成绩略微偏低。下面，我们分别对阅读理解(二)、短文改错和书面表达三道大题作一些分析与探讨。(一)阅读理解(二)。本题是阅读理解的第二节，要求学生阅读对话，根据对话内容，从对话后的选项中选出能填入空白处的最佳选项。这种题型又称为补全对话。该题不仅继续考查学生的阅读理解能力，而且更重要的是采用书面的方式考查学生说话的能力和口语交际的能力。本题满分10分，抽样平均分7.83分，最高分10分，最低分0分，难度0.78。本题难度太低，是全卷中难度最低的试题。本题学生得分较高，有不少的学生得满分。这反映了这道新题型公布以后，教师们及时增加和加强这类试题的训练，提高了学生的成绩。这也从另一个角度说明，这道题是高考增加学生分数，提高学生成绩的试题。但是，我们也不能有丝毫的大意。本次考试这道题的难度太低，正式的高考试题本题难度可能有所提高。因此，我们要继续坚持这类试题的训练。这道题，学生做得好，会提高成绩；如果大意，就会丢分，至少丢4分。这次考试，本题也有一些学生得0分，这很可惜，我们一定要鼓励这些学生大胆地做这道题，决不要放弃，这样会提高他们的成绩的。 (二)短文改错。本试题从一个侧面间接考查学生的英语写作能力，即考查其对书面语言的监察、校验能力。它的重点是考查学生对英语的认知、观察、比较、辨析、判别、核查能力。短文改错出自英文proof reading，直译为像编辑核查、校对稿件一样来阅读文章，判断该文有哪些地方用语有误，进而更正之。这就要求学生从词、句、篇、语言环境、相关背境、文化风俗、作者或说话人所持态度、表述的逻辑关系、其内在的联系，进行多角度地全方位判断，准确找出错误所在，从而进行改正。它要求学生熟悉英语语言表达习惯、文化背景和应用场合。不少学生对此深感困难，究其原因是学生在平常的学习中缺乏细致的观察，满足于大概或一知半解，只注意语言，忽视语言所含的文化。因此对题中的错误，学生往往视而不见，找不出来，这样就很难将错误表达改为正确了。本题满分15分，抽样最高分15分，最低分0分，多数学生得分很低，抽样平均分5分，难度0.33。本题是全卷难度最高的试题。本次考试，学生成绩有所提高。短文改错中学生出现的突出问题如下：1. 不按要求使用规定的笔种钢笔或圆珠笔答题，而误用铅笔等。2. 不按试题要求使用规范的改错符号，而误用“”，“去掉”，“加上”或“添上”，“把改为”等不合规定的改错方式。3. 对该题各小题全部判断为正确，一律全部画上“”。4. 对该题不作任何判断，留下白卷。5. 改正的答案与判断的错误不一致。6. 未把改正的答案写在相应的正确位置。7. 对试题未作出任何判断，只有改正后的答案。8. 有的小题出现两个或两个以上的改正答案。9. 有的试卷袋出现了雷同卷。10. 有的试卷袋试卷装订错误，露出学生姓名、考号、考试科目等。11. 对定语从句的关系代词用法不清楚。第69小题中的which应改正为that，学生判断不了。先行词被序数词修饰时，定语从句的关系词应用that，而不用which。这是平常练习中经常出现的，但有些学生仍然做错，足见学生分辨度低。12. 常用普通短语记不住，不会用。第74小题应将“in a fashion”更正为“in fashion”，相当一部分学生做不起。没有“in a fashion”的说法。“in fashion”become popular，汉语意思为“流行、入时、时尚”，这是学英语人常挂在嘴边的一个词语。13. 可数名词单复数含混，第70小题minute应改正为minutes，但学生不会做。其实简单，显而易见，其前有a few修饰，a fewa small number of， not many，且词典中点明与可数名词复数合用。(三)书面表达。本试题主要考查学生的书面表达能力，试题所设定的任务符合高三学生的年龄特点和生活背景。本次的书面表达是一次半开放性的写作。本题满分35分，抽样最高分34分，最低分0分，平均分17.1分，难度0.48。本题的难度基本正常。本次考试，多数学生的书面表达成绩较低。因此，我们必须清醒地看到，多数学生写作能力仍然较薄弱，然而这也显示他们提高书面表达成绩的潜力也比较大。今年高考，书面表达题仍为35分，书面表达在全卷的比重较大。本题是对学生英语听说读写各种综合技能的全面检阅，听和读所吸收的知识能否转化为说或写的运用，书面表达是很好的考查手段。它能衡量学生英语水平的高低。它不仅要求学生写出相应的英文，而且要求写出的英语符合英美的用语习惯、文化特征，而非“中国特色”的英语，这不是一件简单的事。此题没有可供选择的答案，也没有可供借鉴的蓝本，更没有猜的机遇和概率，英语能力的强弱和英语水平的高低，一目了然。部分学生无从下笔，当起了“南郭先生”，只得交白卷。不过也有少数学生表现出色，获得评卷老师的首肯。令人遗憾的是很多学生是心有余而力不足，他们表现出想要写好的强烈愿望，然而缺乏写好的实际本领，力不从心。然而，书面表达是最有希望提高学生成绩的试题。现在，教师应对学生的书面表达给予重点指导，他们提高写作能力大有希望。学生在书面表达中存在的主要问题如下：1. 误用铅笔做题，而不按规定用钢笔或圆珠笔做题。2. 误用改正液修正错误，而没有按要求用橡皮擦擦掉错误答案后重新书写。3. 个别试卷袋中出现雷同答案。4. 有的考生从本试题的其他部分抄写了一些与本题毫不相关的英文充作书面表达。5. 部分考生未能写全书面表达的全部要点，遗漏要点情况严重，影响得分。6. 一部分考生的卷面和书写很差，疑似草稿，以致很难辩认考生要传达的英文信息，影响交际，影响得分。7. 个别考生背离要求、脱离要点写作，盲目地自我发挥，实则文不对题。书面表达基本属于限制性写作，其英文是controlled writing，对写作有明确而具体的要求，而非任意写作。8. 个别考生用汉语拼音来充当英语的书面表达。9. 有的学生写作时的中文意识太强，写文章按中文的意思来翻译。10. 大多数学生的词汇量太少，对词汇的掌握较差。不少学生把by bike当成动词用，通贯全文。11. 很多学生单词拼写错误较多。有的学生甚至连bike都错误拼写为byke或bick。12. 掌握不好句子的基本结构主语和谓语，尤其是掌握不好主谓之间的逻辑关系主谓一致，由此产生了不少的病句，如：1) We both a student in school.2) I hope you should by bike to go to school.3) Bike is student in common use traffic means.4) Many student very like by bike go to school.5) I advice you by bick to school.6) Our school student both very honest and smart.7) In our school ride bike people more than half student.如上所述的这类句子过多，会直接造成降档给分，虽然强调“宽严有度”，但并非宽得无边，否则就变得无标准。要注意“差错”不能到影响理解的程度，应狠狠抓住基本的主谓结构。13. 病句过多，信息传递严重受阻，造成交际错误，严重影响得分。由短文改错及书面表达组成的写作在今年高考中共50分，占全卷总分150分的33.3%，三分之一，比分高，综合强，有一定的难度，但是如果教学和训练得当，也易得分。写作是今年高考最容易提高学生成绩的试题。本次考试，很多学生写作部分得分较低，反映了学生的写作能力较低。然而，从另一个角度也说明学生提高写作成绩的空间较大，学生提高写作能力的潜力较大。如何在最后四个多月的时间里有效提高毕业班学生的写作能力，是摆在全市高三英语教师面前的迫切任务。为此，我们对本年级今后的英语教学提出以下建议：1. 强化英语写作教学，加大写作量。2. 增强学生写作的信心，鼓励学生大胆地写，不放弃，不抛弃，不要怕写错，坚持不懈，不断提高写作水平。3. 牢固掌握好常用单词、常见短语和常用句型，短文改错和书面表达要运用到很多这些基础知识。注重培养学生记忆词汇的能力，指导他们掌握记忆词汇的科学方法。4. 加强基础语法知识的梳理、复习、巩固，注意查漏补缺。5. 培养学生对作文的审题能力。写作之前先仔细审题，确定人称、时态、事件发生的顺序、地点等。6. 从最基本的简单句抓起，从易到难，循序渐进，逐步提高。7. 指导学生掌握句子的基本主谓结构。表达要点的句子尤其应该注意正确的主谓结构，注意主谓一致，注意主谓之间正确的逻辑关系。8. 可适当选一些学生典型错误的句子，引导学生自己去观察、分析、判断、找错、改错、总结，再辅之教师适当地、恰到好处地点评、总结、归纳。9. 教师要指导学生掌握不同文章体裁的基本写作格式。10. 要指导学生在写作中抓住要点，不要漏掉要点，紧紧围绕要点表述内容。11. 抓书写规范训练。书写不规范、不清楚的很难得高分。书写要工整规范，卷面要整洁美丽。12. 在写作教学中要分层要求，对成绩好的学生要指导、鼓励他们使用复杂结构；对成绩中等的学生要指导他们抓住要点；对成绩较差的学生要指导他们掌握简单的主谓结构。13. 改写课文应是培养学生书面表达的一种简便易行的好形式，可以拟几个要点，让学生围绕它写作。14. 有志提高写作但目前能力尚弱的学生应适当背诵几篇各类范文，既能摸索其奥秘，还能激发写作热情，避免交白卷。15. 让学生了解和熟悉评分原则、评分标准，以及各个档次书面表达得分的基本要求，使他们明白什么样的书面表达才符合高考要求，同时明白自己的文章属于哪个档次，应该往哪一个档次奋斗。这样，就会目标明确，奋斗具体，催人向上。16. 要注意引导学生适当注意开放性的表达。17. 要指导学生规范正确地填写机读卡，避免过失性失分。18. 答题的时间安排上，一定要保证“书面表达”的时间，做完“书面表达”对于提高英语考试成绩的作用是比较大的。注：1. 本文由李明清、张德莲、夏茂祥执笔撰写。2. 参与本文写作的还有罗天骄、张崇梅、彭清洪、杨学荣、王丽君、杨晓梅、秦毅萍、陈育生、肖芬、肖丽、方影、邹安庆、裴洪华、余林刚、闫金晶、付蕾洁、陈明英、高成江、宋晓文、何灼生、陈兰、罗莉琴、韩辛、庹洪坤、程俐、高玲、范文琴等。2010年1月16日