营造校园英语文化氛围的实践与思考.doc

营造校园英语文化氛围的实践与思考 摘要:本文从拓宽了学生英语学习渠道,丰富校园生活,营造了学习英语气氛,全方位开发学生语言潜力的角度出发,通过建立焕发语言生命活力的英语课堂,营造充满英语氛围的校园环境,利用家庭和社会资源拓展文化空间和建立促进英语学习的评价机制四种途径,对创造融实践性,知识性,趣味性于一体的语言环境进行了多方位,深层次的有益探索。1、建立焕发语言生命活力的英语课堂要营造校园英语文化氛围,首先要将英语文化带入课堂,融入到教学内容中,建立充满异国气息,焕发语言生命活力的英语课堂。1.1让课堂充满异国气息在教学过程中,教师除了完成必要的语言知识的教学外,应向学生传播与之相联系的文化背景知识。在传授语言知识的同时也尽可能用具有文化特征的事物开展活动,给学生创设准英语环境,让英语课堂充满异国气息,提高学生的文化意识和正确使用语言交际的能力。另外,交际法,全身活动反应法,整体教学法和直接法等灵活多样的教学方法会使我们的课堂教学过程更具生命的活力。1.2将生活素材搬入课堂教师可以通过营造课堂教学环境引导学生在看中说英语,看中想英语,挖掘学生观察,分析方面的能力。1.3让情景表演活跃课堂2、营造充满英语氛围的校园环境立体化校园英语环境的基本目标是:让学生一走进校园,就感受到强烈的英语环境,时时,事事,处处看到英语,听到英语,使用英语,逐步让英语成为校内校外师生之间,学生之间交际的手段。我们逐步营造浓郁的校园英语文化氛围,在潜移默化中培养学生的文化意识。同时,通过丰富多彩的,具有文化特色的教学活动,使学生增长文化背景知识。2.1构建校园大英语教育环境英语教育是一种课内外结合,校内外沟通,学科间融合的教育。大英语教育的环境包括:开放的英语活动室,让学生有地方可学,可说,可用语言;充满异国文化的校园环境,教室环境等。2.2组织策划学校“英语艺术节”活动3、有效利用家庭和社会资源拓展文化空间,让家庭成为英语教学的第二课堂学生可以在家里通过录音机,复读机,电视,VCD等媒体将视,听,说密切地结合起来开展英语学习。(1)留意收集或摘抄生活中的英语。(2)粘贴生活中的标签。在生活中,可以引导学生把生活中的英文标签剪下来,按不同的种类,用英汉两种语言粘贴在一起,这样不仅可以使学生复习单词,还可以锻炼学生的书写能力。另外,还可以用英语标签粘贴自己家中的日常用品。4、建立促进英语学习的教学评价机制教学评价是教学活动的向导。培养学生的学习兴趣,学习态度,学习策略和文化意识是英语教学的重要目标,在教学过程中,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观,是英语学科教学应承担的责任。对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断具体做法是:4.1建立学生自主参与的教学评价体系我们探索出了以英语学习情况表为载体的学生自我评价,小组互评,家长和老师共同参与的小学英语教学评价体系。该评价体系能完整地记录每个学生的学习情况,有效地促进全体学生学习进步,强化了对英语学习的过程评价。4.1.1学生自我评价根据PEP教材的特点,我们设计了学生英语学习记录册在记录册的英语学习情况表中,学生应记下每节课的上课表现,作业完成情况及口语过关情况,三项内容各有A,B,C三个等级.学生可根据自己的情况用“”作出选择,操作简便。同时鼓励用描述性的语言来反思值得骄傲的事和值得改进之处,以便在下一节课中能扬长避短。4.1.2阶段性合作评价相互评价过程既是学生使用英语的交际过程,也是学生从学习伙伴评价中修正自我评价,发展自我监控能力的过程。4.1.3课外学习的评价为了及时了解学生的课外英语学习状况,更好地督促。4.2探索定性定量相结合的形成性评价我们通过设立校内英语考级制度和学位晋级制度,客观地用最有代表性的事实来评价学生的学习,促进了学生的健康发展。 营造良好学习氛围激发英语学习兴趣一、充分发挥情感魅力与体态语，营造良好的学习氛围英语教学中,首先要注意建立和谐的师生关系,即创造良好的语言环境,改善学习气氛。所以在教学过程中如何巧妙地运用情感魅力与体态语去感染学生,是很重要的。因此说,教师应该保持良好的心境,面带微笑,精神饱满,以积极的情绪感染和调动学生,使他们的心灵随着教师的情感而跳跃起来,唤起他们的学习欲望。同时,恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用,让他们产生自信、向上的心态,敢于在课堂上表现自己当一个学生犹豫不绝不敢开口说英语的时候,教师用鼓励的目光微笑地看着他,他就会感到一种信任和期待,就能主动回答问题;当一个学生非常准确地回答完问题时,老师走过去拍拍他的头或肩,不但表示对学生的尊重而且会给他带来巨大的精神鼓舞。课余时间教师也要多接触学生,保持师生亲近,延续学生的学习兴趣。 二、运用英语歌曲帮助学生记忆老师们要把学生的无意注意变为有意注意。在课堂中适时插入歌曲的教学法,既能巧妙自然地引出授课内容,又能把教学目标、需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调,让学生感到新鲜,在轻轻松松中掌握了新知识。同样,英语儿歌因其词句简单、形式活泼、韵律优美,也是一种可以经常使用的教学方法,会让学生在不知不觉中记住单词。我们用中英夹杂编成儿歌。三、利用游戏和实物作道具，创设对话情景场面如:游戏“Askandansweronebyone(连锁问答)”,指定一些句型作为要传下去的问句和答句,一个学生回答了一个问题之后,必须得点出下一个同学并向他提问,一个连一个,连锁问和答。同时,我们注意运用实物做道具进行直观教学,充分调动学生的听觉、视觉、味觉、触觉。如教水果“banana”时,让学生听到banana,看到banana,摸到banana,尝到banana,同时练习句子Doyoulikebanana?Yes,Ido,No,Idont。在学习各种动物时,我就把这些动物制成头饰。另外,还让学生作各种动物的动作和声音,让其他的学生猜是什么动物。 四、组织生动有趣、富有启发的英语课外活动，扩大学生的知识面我们坚持在课余时间让学生开展各种创造性的活动,如看图说话、手抄报,英语角、英语园地、课本剧表演等。比如,课本剧的特点是学生参与的人数多,形式灵活,可根据具体情况对教材内容进行增减。课外积累也是我一直积极倡导的学习方法之一。引导学生将生活中可能看到的英语信息收集起来,如报刊上的英语小作文、小幽默、小故事,一些食品、用品上的英文介绍,服装上的英文商标等,都作为收录的内容,存入专门的材料袋中,过一段时间,我就让学生们拿出来展览,看到自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时,那种乐滋滋的感觉都写在他们的脸上了。