冀教版七册四单元教学设计.doc

16、形形色色的植物【教学目标】（一）知识与技能1、正确认读本课的8的生字，能结合上下文理解“庞大、形形色色、随风见长、五光十色”等词语的意思。掌握11个要求会写的字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文中传达的情感。（二）过程与方法目标1、继续进行自主识字，提高学生随文识字理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。2、继续学习从题目入手，抓住中心词句理解课文内容。3、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。（三）情感态度与价值观1、激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱之情。【教学重点】1、正确认读本课的8的生字，能结合上下文理解“庞大、形形色色、随风见长、五光十色”等词语的意思。掌握11个要求会写的字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文中传达的情感。【教学难点】 1、 继续学习从题目入手，抓住中心词句理解课文内容。2、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。【教具学具】学生准备：课前搜集一些有趣的植物的相关资料。教师准备：多媒体课件 生字卡片【策略与方法】 合作交流 、 读中感悟【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、紧扣题目，导入新课 1、教师板书课题后，学生读课题。然后引导学生交流自己对题目中形形色色的理解2、师：为什么说植物是形形色色的？课文为我们介绍了那些形形色色的植物？让我们快快打开书，一睹为快。二 、 初读课文，自主识字1、学生出声读课文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，遇到不理解的词借助工具书把它弄明白。反复读，达到字字响亮，句句通畅。2、出示生字卡片，指名读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。“庞大”“随风见长”“五光十色”等词语可联系生活实际、结合上下文来理解。对于其他词语可以相机解决。4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、记忆字形，指导书写。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。3、指导重点字“冠”、“貌”的书写。四、学生再读课文，理清文章脉络。第二课时一、直接引入课题。二、再读课文，深入品味。1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你觉得课文中的哪些地方很有趣？有趣在哪里？”勾画有关的重点词句，还可以在书旁写下批注。2、引导学生交流读后的感受、体会。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读把自己的感受表达出来。A：汇报交流第三、四自然段植物的不同生存环境、形体、寿命、生长速度，以及第五自然段时，教师要引导学生结合课前自己搜集的相关资料、结合生活实际来适时补充、来谈感受。（注意：要逐步培养学生用自己的话来交流材料，不要照本宣科。）B：在汇报交流第五自然段时，可让学生先体会段末省略号的用法，再按照作者“你也许认为吧？不是”的句式，进行一个简单的续写。4、总结：同学们，课文学到这儿，你现在想说什么？（学生畅谈后，齐读最后一段。）5、师：是啊，“植物世界里的故事和秘密是说不尽的。”你还知道哪些秘密？学生拓展、交流课前搜集的植物的资料。三、学生整理读文。四、拓展延伸，积累实践。学生回家进一步搜集、整理有关植物的资料、并办成小报的形式。【板书设计】：16、形形色色的植物 四十万种以上说不尽 大小、长短、（寿命） 对比 生长速度开花时间、树叶颜色、运动方法设问、排比【教学反思】：17、爬山虎的脚【教学目标】：1 正确认读本课6个生字，掌握10个要求会写的生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。3 以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4、学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。【教学重点】：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。【教学难点】：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。【教学准备】：多媒体课件：（）爬山虎的脚爬墙示意图。（）一堵墙上的爬山虎。【课时安排】：两课时。【教学过程】第一课时一、导入新课：、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习爬山虎的脚。、对课题质疑。二、初读课文，整体感知、学生带着自己的问题出声读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。、认读生字词。3、用各种形式理解文中词语4、检查读文情况。三、记忆字形，指导书写。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。3、指导重点字的书写，如“漾、费、萎”字的结构比较复杂，提醒学生把字写紧凑。“茎”：第四、第五笔不能写成“又”，写时不要交叉。四、学生再读课文，理清文章脉络。第二课时一、直接引入课题。二、读中感悟、深入品味、学生再读课文，要求一边默读，一边想：“你读懂了什么？不懂什么”勾画有关的重点词句，并在书旁作批注。2、引导学生交流读后的感受、体会或质疑。3、引导学生紧紧抓住文中具体的语言文字来谈感受、谈体会或互相解疑。A:汇报交流第二自然段时，要引导学生抓住关键词语“新鲜”“舒服”来体会爬山虎叶子颜色的美，特别要引导学生联系生活实际、抓住“铺”这个字来体会叶子排列的美，以及抓住“漾起”一词来体会叶子动态的美。教学时要以朗读体会为主，还可适时播放展现爬山虎叶子美丽的课件，并配以优美的音乐来品读、想象、回味。B:汇报交流第三自然段时，教师可引导学生动手画一画爬山虎的位置、形状、颜色。C:汇报交流第四自然段爬山虎是怎么爬的部分时，教师要引导学生先勾画出描写爬山虎时怎么爬的“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，然后借助课件或找若干学生借助手上前演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？D：教师一定要引导学生解决“题目是爬山虎的脚，为什么又写了爬山虎的叶子？”这个问题，从而理清课文的叙述顺序。4、教师小结。三、学生整理读文。四、拓展延伸，积累实践。课后，学生仿照课文的观察方法，观察一种感兴趣的植物，写一写自己的发现。【板书设计】： 17、爬山虎的脚 刚长出来 嫩红叶 长大 嫩绿 朝下 均匀 特点、形状、颜色 脚 触着墙 观察细致 抓特点写 没触着墙【教学反思】： 18 、门前的小树死了【教学目标】：知识与技能：正确认读本课13个生字，掌握11个要求会写的生字过程与方法：有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化情感与态度：继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。【教学重难点】：1、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容2、培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。【教学准备】：有关教学课件【教学课时】：两课时【教学流程】：一：谈话引课（提出问题）北京有一位10岁的小学生，他看见门前的小树死了，进行了调查，写出了调查报告。今天我们就走进步骄的“门前的小树死了”（出示课题）（齐读课题）师：读了课题，你有什么疑问？学生质疑二：初读课文（自主探究问题）（1）生用自己喜欢的方式读课文。（2）检查文中的生字词的认读情况。（3）限时学生读文。（4）师：通过刚才的自读，谁已经找到了问题的答案？同学交流看法。教师引导并鼓励。三：记忆字形，指导书写1、 认读本课生字，组词，并说句子。2、 小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。3、 指导重点字的书写，如注意这四个字占格各有不同：“耐”左窄右宽；“垃”和“污”右窄左宽；“贩”则左右相同。4、 引导学生们说说：“你还知道有哪些偏旁是这样的？”教师可告诉学生这是中国汉字的一种布势规律。 四、学生读文思考：课文是从哪几方面写的。第二课时一、 直接引入课题。二、细读课文，突破重难点（合作解决问题）1 默读课文2思考讨论一下两个问题：1、课文是从哪几个方面写的？2、文中哪些地方给你留下了深刻的印象？你从中受到了哪些启示？小组交流汇报，教师相机指导 教师注意：1、本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以当学生分解着提到时，教师要引导学生体会作者的表达方法，学着运用。此处也可以让学生们说说这种写法有什么好处？（让学生通过分析体会这种写法很具有说服力）2、学生每谈到一处，都可以回到这句话让学生再读一读，谈谈新的感受和体会，加深情感体验。让学生通过有感情地朗读表达出自己的理解。三、延伸拓展，积累实践。师：在我们的生活中，还有许多像步骄发现的这样的现实问题，所以，我们也要作一个生活的有心人.（播放一段生活中的录像片断：街道脏乱差录像上显示出地面上的白色垃圾、变质的食品、腐烂的瓜果让同学们谈谈看完录像的感受并简单地分析一下造成这种现象的原因。）仿照本篇课文写一份调查报告，可以以小组为单位开展一次社会调查活动，试写一份调查报告。【板书设计】：18、 门前的小树死了种树 高兴 调查死了？ 分析 建议【教学反思】：【口语交际】：请你来当设计师洼里总校 主备人：陈久华 电话：13223165107【教学目标】：1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。3、养成认真倾听，乐于表达的习惯，逐步达到善于表达，提高口语交际能力。【教学过程】：一、创设情境，发散思维出示配图和课本上的一段话，引导学生观察和朗读。注意：在教学中，教师要倾听学生的发言，帮助学生从各个不同的角度去设计本村的绿化工程。二、适时引导，诱发思考教学中，要给学生一个独立思考的过程，让学生有话可说。更要重视学生的独特感受，针对该话题，先让学生们想一想怎样才算是对“空地”的合理利用？要尽可能把问题考虑的全面些，再让同学在纸上画一画，然后再和同学合作商量。在此环节中，教师一是要提出明确的说话要求，二是要巡视其间，进行适时引导。三、创意发言，尝试交流首先，在鼓励学生大胆表达的同时，要教会学生倾听，不仅要听老师说，而且还要认真听同学发言，从中借鉴、学习、提高。可以在两位同学汇报之后，请其他同学复述。其次，围绕“清楚明白的讲述见闻”和能“具体生动的讲述，努力用语言打动他人”的要求，指导学生如何去做，如何去说即当你想说的内容很多时，要先确定好要讲的主要事情，然后围绕这件事把话说清楚。不能什么都想说，什么都说一点。这样，大家反而不知道你要说什么了。二是可以借助合适的动作、表情。四、展示成果，拓展延伸教学中要珍视学生的独特感受，根据学生的画一画，讲一讲，最后集体评出“最佳设计方案”。当交际过程完成之后，可以全班出一个图文并茂的集子，以展示学生的创作成果。也可以向社区提出自己的合理化建议，这样也就更好的落实了“交际是为了更好的生活”的编排思想。【教学反思】：19绿叶的梦教学目标：知识与技能：、正确认读本课14个生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热名目、除痰止咳”等词语的意思。掌握11个要求会写的生字。、了解顿号的用法。、有感情的朗读课文，背诵课文第三、第五段，积累文中的优美词句和精彩句段。过程与方法：理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。情感、态度、价值观：培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作者一样热爱生活，关爱自然。教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学准备：1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。教学时间：两课时第一课时教学过程：一、激趣导入、 师：今天我们学习第十九课绿叶的梦。2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可） 教师提示：绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等 梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。 绿叶的梦：启发质疑。小结：（整合学生发言，导入课文阅读）设计意图：让学生谈自己对课题的理解，既激发学生的学习兴趣，也对下面对课文的学习作了铺垫。二、初读课文，整体感知，自主识字。、师：请同学们打开书第十九课，用自己喜欢的方式读读课文，思考作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？（给学生充足的时间，达到正确、流利地朗读课文）、 交流初读感受设计意图：让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。、出示生字词卡片，指名读，检查纠正字音。注意“觅食、薄荷、搂”的读音。注意“薄”是一个多音字，在这里读，在小组内轮读，把生字词读准确。设计意图：了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字习惯。、各种形式理解文中词语。 （1）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解。启蒙、觅食、洋溢、清热名目、除痰止咳。（2）借助图片理解。碾磨、标本。设计意图：通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，“授之与渔”。三、检查读文情况。指名朗读课文，听者习惯性的评价，注意把课文读通顺、准确。设计意图：培养学生认真倾听的习惯，进行评价的习惯，正确流利的朗读课文。四、分析字形，指导书写。 1、 在小组内分析记忆字形，给生字组词。 2、 注意“汇、戒、垂”容易写错。、指导书写，把字写漂亮，写规范。交流记字方法，相互学习，相互补充，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。并及时提醒学生正确的写字姿势。第二课时 一、回忆课文，整体感知。 1板书课题，齐读；2“绿叶的梦”是一个怎样的梦？ 设计意图：让学生再次整体感知课文，为下面的学习作铺垫。二、读中感悟、深入品味。、“绿叶的梦”是快乐的、悠闲的、疯狂的、美好的你是从文中什么地方体会到的？下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。2、引导学生交流读后的感受、体会。A：汇报交流第三自然段时，可以引导学生抓住“跑遍密密的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子、爬大树、钻丛林、串项链、做戒指和手镯” 从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦的心情。这一部分可以引导想象一下采集绿叶的过程中作者和小伙伴们还可能做什么？设计意图：抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句B：汇报交流第四自然段时，可以引导学生想一想采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？设计意图：使学生认识到在获得快乐的过程中可能会遇到一些困难， 应正确对待，才能获得真正的快乐。C：汇报交流第五自然段时，“我们背着筐”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、做”一系列的动作描写，体会孩子们内心的快乐和愉悦的心情。最后引导他们想一想叶子除了圆形的、条状的、桃形的还有什么形状。 紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界和想象世界，产生情感共鸣。：汇报交流第六自然段时，主要了解叶子的作用，可以让学生联系生活经验说一说自己知道的叶子的作用。设计意图：在学生交流的过程中，扩大学生的知识面，使学生体会到绿叶的奇妙。、整体回顾全文，说一说 “为什么说在童年的记忆中，绿叶最使我着迷”？在此基础上，引导学生学习第一自然段，联系自己的生活经验说一说大自然还为我们提供了什么玩具？ 三、联系生活，拓展延伸。、 讲自己的童年故事。、 回家读一读作者的其他作品。设计意图：扩大阅读面，激发课外阅读兴趣，进一步感受作者的语言特点。板书设计：、绿叶的梦采集绿叶的乐趣最使“我”着迷的是绿叶采集绿叶也会争强和探险 收获的喜悦叶子的知识教学反思：20、鸟的天堂一、教学目标1、正确认读本课8个生字，掌握11个要求会写的生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准“数、应、干、禁”的多音字。2、有感情的朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。3、边读边想像画面，感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融融相处的优美意境。体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。一、 教学重点难点重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、学习描写事物静态和动态的方法。难点：理解句子二、 教具学具准备图片、生词卡片。三、 课时安排：2课时四、 教学过程第一课时（一） 激发兴趣 ，导入新课师：天堂，多么令人向往的地方，你们知道“天堂”是什么样吗？（生：天堂里的生活幸福快乐！）鸟的天堂你们见过吗？你们想不想去看一看呢？（想）师今天我们就学习第20课鸟的天堂。（板书课题、齐读课题）（设计意图：通过明确目标，激情到导入，使学生对鸟的天堂有一个好奇，促发学生们喜欢学习课文。）（二） 初读课文，自学生字。1、检查预习课文的读书情况。2、自主读文，明确要求：（1）、对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。（2）、遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。3、师指导学生读课文，正音，理解词语。字音：枝干 gan 不禁 jin 兴奋 xing 词：留恋 不禁 展示 南国 颤动 应接不暇理解词语：在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际和上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等字词的意思。4、作者经过了几次“鸟的天堂”？给你留下了怎样的印象？用“”划出文中你认为最美的句子。 5、交流讨论几次经过“鸟的天堂”及自己的感受。（设计意图：通过检查预习、交流讨论问题目的是帮助学生扫出文中障碍，为理解课文内容起到一个铺垫的作用。）（三）、记忆字形，指导书写1、学生分析记忆字形。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。指导重点字的书写，如“拨”字，找出同样结构的字进行指导书写。（设计意图：让学生用方法识字，不仅使学生对生字记忆更深刻，而且还培养了学生自主识字的能力和良好的学习习惯。） （四）、作业：1、 有感情的朗读课文；2、 练习生字，记忆生字。（设计意图：使学生对课文了解更透彻，基础知识更扎实。）第二课时（一） 复习引入1、 出示生字卡片，指名读，齐读、开火车读等多种形式读。2、 指名朗读课文。（让学生再一次认读生字词，朗读课文，加强学生生字词的记忆，熟悉课文，为分析课文铺垫。）（二） 品读课文，理解内容。1、学习第一段。 师：读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ 生：交谈自己读懂了什么，从“吃过晚饭”，我们陆续跳上一只船“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”“平静的移动”“听见了水声”体会到。练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。（通过学习第一段交谈自己读懂了什么，提示几个词语让学生加以体会当时环境的幽静，培养了学生的阅读能力，深刻体会到了当时作者的愉悦心情）2、学习第二段。师：看图用一个词或短语概括是一棵怎样的大树？生：默读思考：作者是按什么顺序写了榕树？主要写了榕树的什么特点？用勾出来。讨论交流以上问题，指导学生朗读体会，师可出示图片让学生图文结合理解大榕树的特点。（主要是让学生通过读、交流体会到大榕树的特点，为理解是“鸟的天堂”原因作准备。）3、学习第三段。师：指名读第三段，思考这一段主要写什么？生：再读讨论，教师适时点拨，思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出语句，体会作者的心情的？交流讨论出：（1）作者用排比句（2）作者用拟人句。有感情读这一段，体会作者是怎样写的。（通过让学生讨论交流：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的，主要目的是让学生了解、学习两种修辞手法，为以后的写作打基础。）4、学习第四段。师：说说你从哪些句中读懂了什么？出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！让学生读中体会。生：有感情地读，深化理解，要读出留恋、赞美之情！（用读的方式体会作者对游览的景点的留恋、赞美之情，和作者产生共鸣。）5、通过刚才体会交流课文主要内容归结到本文重点问题：（1）“天堂”是什么意思？ （2）“鸟的天堂”是什么意思？（3）为什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？1、学生带着问题认真读课文，并勾画出课文中不懂得地方？2、学生自读。3、全班交流、讨论。4、师生总结 （1）“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境。（2）文中“鸟的天堂”是指鸟生活的乐园。 （3）文中“鸟的天堂”加引号是指那株大榕树，课题及最后一句不加引号，是说是名副其实的鸟的天堂。（设计意图：这一环节设计的主要目的是通过理解课文内容使学生深刻明白鸟的天堂的真正的含义，为感悟作者的写作意图起一个升华的作用。）5、带者理解再次有感情的读课文，体会文中的美景。（三） 作业：1、 背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。2、 搜集有关资料，为“鸟的天堂”写一篇解说词。（设计意图：通过作业及写解说词，主要目的是让学生再次体会、感悟文章的美，培养学生的写作能力。）板书设计：20、鸟的天堂 游玩 榕树 鸟 赞美枝干 声形根叶 色姿第四单元小笔头教学设计教学目标：知识与技能：、让学生能够熟练叙述图中内容，能把握人物的表情、动作来叙述事情。、初步学会全面把握图画内容的方法。、感情叙述，语言流利，书写自然，流畅。过程与方法：理解图画内容及所要表达的含义。通过叙述能将内容完整的写下来。情感、态度、价值观：培养学生的环保意识，乐于像作者一样热爱生活，关爱自然。教学重点：抓住图画的重点部分，逐步看懂图画内容，体会作者所要表达的含义。教学难点：边读边想象图画内容，体会作者所要表达的含义。教学准备：1教学准备：演示文稿（图片、文字）。教学时间：一课时一、激趣导入投影出示几幅环保漫画，让学生简单说说图意。（设计意图：有助于学生学会如何欣赏漫画，看懂漫画背后作者深邃的思想内涵，也有助于打开学生的思维。）投影出示书上的图。你见过这幅图吗？图上都有哪些小动物？他们因为什么事情聚到一起的？还有哪些东西？由这些东西你想到了什么？（木桩破坏森林环境；枪捕猎小动物）（设计意图：抓住画面关键部分，引导学生思考）二、指导看图 一幅图就是一个生动的故事。要想把故事讲好，应该注意哪些问题？（设计意图：抓住画中人物的表情，动作，认真思考，展开丰富的想象。）那么，这幅图在向我们讲述着一个什么样的故事呢？下面，就请同学们认真看图，展开丰富的想象。看你们能不能将美丽的图画用生动的语言讲出来？开动脑筋，默想三分钟。（设计意图：静默的思考，给与学生充分的想象空间）三、学生讲述 想好了吗？那就赶快给你的小伙伴讲讲吧！好了，谁来给我们大家讲一讲你的故事？学生讲述图中故事。（忽略了木桩）（设计意图：通过学生讲述图画中的故事，弄清学生的思路，为下一步指导打下坚实基础。）四、再次指导你讲得非常棒。生动传神。但却忽略了图中一个非常重要的部分树桩。看图除了要看清主要内容，还要注意观察周围的环境。请同学们想一想，森林应该是什么样的？可是，图中的小动物生活在一个什么样的森林里呢？（设计意图：再次引导，让学生从画面整体来理解图意，有助于学生展开丰富的想象。） 为什么会这样呢？我们应该怎样叙述这个过程呢？请同学们小组讨论一下。哪个小组派代表给我们讲述一下？学生再次讲述。不错，你的想象力真丰富。谁再来说说？谁能完整地为我们讲一下这个生动的故事？（设计意图：让学生形成一个完整的思路，并通过讲述激烈写作应用的好词好句。）学生完整讲述图中故事。五、延伸图意这个故事告诉我们一个什么道理呢？学生回答。（设计意图：让学生通过叙述明白图中所要表达的含义，从而激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。）六、写作经过我们共同的努力，同学们对这幅图有了清晰地认识。但是光会说还不够，还要将语言转化成文字写下来。相信大家都能像你们说的一样，写出更加精彩的小笔头来。（设计意图：说得好不如写得好。最后将语言落实到文字上，检验指导的效果。达到作文指导的目的。）板书设计：第四单元 小笔头 “看图作文”抓住人物表情、动作展开丰富想象把握整体画面爱护环境、保护自然教学反思：生命离不开的绿色 教学设计一、教学内容：冀教版 语文七册9093第四单元阅读链接“生命离不开的绿色”。二、教学目标：1、 通过对“绿色记忆”“绿色空间”两部分内容的阅读，了解古今中外有关绿色承载着的文化，感悟生命的力量，体味着生活于绿色之中的幸福。2、 搜集有关绿色的诗歌、美文等，在课外阅读中深化对本单元主题的认识和理解。3、在绿色期盼的呼吁下行动起来，用自己的举动去珍爱绿色，为生命增添绿色。三、教学重点、难点：通过阅读、搜集资料、交流，使学生了解生命与绿色的关系，学会珍爱绿色、珍爱生命。四、课前准备：阅读本单元的课文，搜集有关含绿色内容的资料。五、教学过程：（一）创设情境，激发学生求知的欲望。1、 师：同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌，你们想不想听一听？放歌曲小草。（设计意图：通过音乐独有的魅力，自然把学生带入情境，奠定感情基调。）2、 师：谁听出来了，这首歌的名字是什么？你能试着唱一唱吗？对，是小草。小草是那样弱小，但是它的生命力非常顽强，谁能用学过的诗来赞美它。找学生背诵诗。（设计意图：引导学生背诵赞美草的诗，为下面的学习做铺垫，与“绿色记忆”板块相照应。）（二）、揭示课题，点明中心。1. 师：小草是绿色的，它的生命是顽强的，所以说绿是生命的颜色。今天，我们就一起来走进生命的绿色。板书： 生命离不开的绿色2. 师：绿是生命的颜色,在大自然的神奇变幻中，它总显示着生命的存在。即使是冬天，在白雪覆盖的田野，只要扒开冰雪细心寻找，你就会发现绿的生命在涌动，在等待着另一个春天的到来。你是否寻找过绿色，留住过绿色，期盼过绿色？（设计意图：引起学生的思考，为本课的阅读，交流奠定基础。）（三）、记忆绿色，绿是生命的颜色。1、 师：同学们，从古至今，有多少文人墨客赞美绿色，因为绿是生命的颜色，请同学们自读阅读链接第一部分。2、 师：读完这部分，说说自己明白了什么？（设计意图：使学生通过阅读古今中外有关绿的资料，感受绿色承载着文化，绿色显示着生命。） （四）、走进绿色空间，体味生活于绿色之中的幸福。1、 师：随着社会的发展，人类文明的进步，绿色已经容入到我们生活的每时每刻。请同学们走进绿色空间，有感情地读一读第二部分的内容。2、 师：读完以后，你感受到了什么？（设计意图：使学生在美妙的绿色中感悟着生命的力量，体味着生活于绿色之中的幸福。）（五）、结合课文，谈对绿色、对生命的理解。本单元的课文均围绕“生命离不开的绿色”而设，课下大家又搜集了有关绿色的文章，诗歌，请同学们结合这些谈谈自己对绿色对生命的理解。1、 先让学生在小组内交流。 教师巡视，了解学生课文掌握情况，课外搜集情况。2、组织学生在全班交流。引导学生说出与每个版块相对应的课文，再次回顾课文内容，交流从课外搜集的内容。（设计意图：帮助学生领略自古以来文人墨客心中的绿色旋律，让孩子们深深感受到：生命离不开绿色。把对绿色、对生命的体验链接到课外。）（六）、绿色期盼。师：面对如此蓬勃的绿色生命，人类做了些什么？又能做些什么？（设计意图：这两个问题的思考，自然而然的就把学生的思绪引到了“绿色期盼”之中。）1、让学生读第三个版块的内容。2、引导学生谈一谈读完后的感受。 师：说得太好了，绿是和谐，绿是关爱，绿是希望。绿色的享受应该属于每一个人，绿色的维系应该依靠每一个人。同学们，让我们用每一个小小的举动去珍爱每一片绿，用每一次小小的努力去增添每一抹绿。面对这如此深切的呼吁，孩子们，你们有什么打算？学生思考，然后交流。制定出切实可行的计划。（设计意图：使学生在制定计划的过程中，升华情感。激发学生爱绿、护绿、惜绿的情感体验。）师：好，同学们，希望你们按照自己说的去做，珍爱绿色，珍爱生命，做一个爱绿、护绿的小卫士，让你的生命更精彩。（七）、拓展延伸。鼓励学生将这一段的收获汇总，自己办一个“生命离不开的绿色”的专题阅读小报，出一期自己的“阅读链接。（设计意图：本次链接就是在前面学习的基础上，通过时空视角的转变，为学生打开一个洋溢着生命与爱意，充满着激情与渴望的绿色世界。）六、板书设计：生命离不开的绿色课后反思：