心理健康《我的未来不是梦》教学设计方案.doc

心理健康我的未来不是梦教学设计方案【授课科目】心理健康 【所属专业】学前教育【授课对象】12秋学前教育3班 【学生人数】52人【授课课时】2课时（90分钟） 【授课时间】2013年4月日【授课教材】高等教育出版社心理健康 【授课类型】新授课一、教材分析本章节选自俞国良主编，高教出版社出版心理健康第二单元中第二节内容。【教材地位】随着经济的发展，近年来国家越来越重视中等职业学校里学生的心理健康教育问题，心理健康教育在中等职业学校学生的素质教育中也有着重要的地位，中职学生特殊的生理和心理特点，决定着心理健康教育在中等职业学校学生素质教育里不可替代的地位，始终是必要的、重要的，更具有着长远的发展需求。【教学内容】本节内容包含两个方面，一是，让学生通过对自我的剖析了解自己对未来的愿望及自身的实际情况，二是改变未来的基本方法。二、学情分析本课的教学对象是我校12秋学前教育班学生。【区域特点】学生很大部分来自经济落后的的乡镇农村。家庭经济条件比较贫穷，加之对学历的不自信，让她们对未来充满忧虑。【专业特点】幼师是教育性行业，职位需求大，就业压力小。但该职业却存在着工资低，福利差，工作辛苦等问题，从而导致学生对自己的未来感到忧虑。【心理发展特点】1、自我意识：以自我为中心，追求个性，自尊心强而敏感，喜欢比较，容易产生心理落差。2、情感意志：情绪不稳定，自控能力稍弱，幼师前景的不明朗更让部分学生产生消极心理。3、认知特点：接受理论知识能力较弱，但积极参与活动。三、教学目标认知目标1、掌握改变未来、实现梦想的方法。2、树立适合自己的目标。情感态度观念目标1、认识愿望与现实存在差距。2、树立改变未来、实现梦想的信心运用能通过树立目标、制定计划、坚持不懈地努力不断完善自己，从而实现梦想。四、重点难点1、依据教材特点和课程标准2、结合以生为主的教学理念3、结合学生的心理特点 得出本堂课的 重点：1、认识愿望与现实存在差距。2、树立适合自己的目标3、掌握改变未来、实现梦想的方法。 难点：掌握改变未来、实现梦想的方法。五、教学方法本堂课采用活动教学法，让学生以心理活动课的形式进行学习，引导学生自主学习和探索；强调在团队学习中发挥学生的主体作用。为了激发学生兴趣，本章节运用了角色扮演、合作探究、游戏等多样的教学手段。课程的导入部分，就创设了一个关于未来的情境，继而让学生由此开始，在后续的游戏、合作探究等环节中，始终围绕着主题开展。六、学法在多种教学方法的指引下，学生主要采用学法有：1、合作探究法。目的在于让学生在自我探索中，完成情感态度目标。2、活动体验法。包括角色扮演、游戏、行为训练等。让学生在活动中完成认知和运用目标。七、教学准备1.两项问卷调查：你对未来的心态、你对同伴的看法2.校园地图、卡纸、彩色笔、游戏中所需的各种道具3.情景剧、旁白录音、背景音乐4.多媒体课件、投影仪、音乐播放器5、游戏拓展中各个任务点负责的学生及相应的准备八、教学环节导入主题（情境创设）画出未来情感体验情景剧十年后情感反思合作探究：愿望与现实认知体验游戏：校园定向活动认知升华改变我的未来情感升华祝福你我课程总结，布置课后任务九、教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、新课导入（情境创设）（10分钟）【情境创设】画出未来你有没有想过你10年后将会是怎么样的？请拿出纸笔，幻想10年后的一个情景，将它画出来。 学生完成任务后，教师导入。【导入】每一个人都或多或少的对自己的未来有过一个幻想，或功成身就，或幸福美满，当然，也不乏某些同学看到的未来都是灰色的，看到的自己是碌碌无为的。大家先将手中的画保存好，开始进入我们今天的主题我的未来不是梦。学生畅想10年后的情景，并在事先准备好的卡纸上画出10年后的一个情景。 通过这种方式导入主题，创设关于未来的情境。丰富课堂内容，活跃课堂氛围，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。 二、情感体验（10分钟） 【情景剧】十年前，我们都是学生，虽然偶有烦恼，但却也开开心心。十年后，大家都有了各自际遇，李华成了大老板，家财万贯；张东结了婚，有了幸福美满的小家庭。李瑞一直都是一个人，辛苦的为生活奔波【教师引导】认真观赏情景剧，思考一下你最终将会变成里面的哪一个人？为什么？【教师总结】我们的未来会变成如何？或者我们只是非常模糊的思考过，但是未来不会朝我们一厢情愿地方向发展，甚至若干年后，你就会变成情景剧当中那个你最不想变成的角色。愿望与现实往往是有差距的。引出下一环节-情感反思1、作为观众的学生：认真观赏表演，并在活动中思考教师提出的问题。2、作为表演者的学生：在表演中去感受剧中角色的心理问题。，并思考教师提出的1、通过情景剧，让学生对自己的未来进一步的思考，让学生完成进一步的感悟。使学生从一开始的无所谓，开始真正思考自己的未来。2、教师的引导与总结，让学生在观赏情景剧的同时，朝着预定的方向思考，让这一环节始终围绕教学目标开展，避免学生单纯地说笑、吵闹、看热闹 。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图三、情感反思（10分钟）【合作探究】采用游戏教学法，让学生在游戏中完成合作探究。1、游戏：圈里圈外2、规则3、讨论话题（）、你觉得自己的未来会是怎样的？为什么？（）、你觉得对方的未来会是怎样的？为什么？（3）、给对方一些建议吧。【教师总结】我们渴望未来按照我们预想的去实现，但并不是人人都能如愿！那究竟想要创造自己渴望的未来，究竟要做到什么？引出活动“校园定向训练”。（）全班同学平均分为两组，分别站成前后两排，并和左右两边的人手牵着手。（2）前后两排同学各自围成一个圈，后排同学把前排同学围在里面，形成里外两个圈。（3）里圈地同学向后转，面向后排同学。（4）内圈和外圈的人一一对应。（5）当老师着说“一，二。三”时，内圈和外圈的人都朝相反的方向慢步移动。当老师说好的时候，就停下脚步。（6）每个人向自己面前的人做围绕话题讨论，限时一分钟。（7）重复第五个步骤。 通过合作探究的方式，让学生认识到愿望与现实可能存在差距的同时，也认识到自身存在的问题，并开始思考解决这些问题的方法。四认知体验（40分钟）【游戏】（1）根据课前准备8人一组，组长负责抽取游戏所需要完成的地点。（2）从教师手中接过校园地图，在地图上找到相应完成任务的地点（随机五个地点）。（3）小组展开讨论，制定最佳线路。（4）以最快到达相应地点，从负责的同学手中接过任务纸条，完成相应任务。（5）比一比哪组最快完成所有任务回到活动室。（半小时内无论是否完成任务都要回到活动室）【互动分享】 此活动给你什么启示？【教师总结】想要改变未来需要明确目标，制定良好的策略，并朝着目标努力。1、认真倾听活动规则。2、按照活动要求制定最佳路线。3、按照要求完成各项任务，并在半小时内回到活动室。4、稍稍休息后，对此活动谈谈自己的感悟。1、这是认知体验的过程，让学生在活动中感受努力完成预期目标的快乐。2、生在成功的喜悦中树立改变未来的信心。同时也让学生在游戏中掌握改变未来的方法。五认知和情感升华（17分钟）【过渡设计】教师：如果再给你一次机会去绘制10年后的情景，你将如何画？请同学们对自己的”未来”进行再创作。【教师总结】未来不是固定的，只要坚持目标，我们的未来不是梦。【情感升华】在歌声中，把祝福送给你我他1、在课程开始时所创作的关于未来的画作的背面，再次对未来进行创作。2、观赏多媒体播放的视频，并在视频的歌声中，书写祝福语，送给自己或者其他同学。1、让学生树立适合自己的目标。并把上一环节建立的认知化作动力，从现在开始努力去改变自己的未来。2、最后的送祝福环节，再次坚定学生的信心，五教学小结（3分钟）【教师总结】根据小组评分表（见附件2）评选出各团队的名次。【教师总结】1、 愿望与现实往往存在差距2、 未来可以改变 3、想要改变未来需要明确目标，制定良好的策略，并朝着目标努力。回顾本课所体会到的知识的自我结构化整理，最后整理一遍本堂课的教学内容。课后任务我要完成这种前后的转变接下来需要做到什么？并制定相应的计划！认真思考，认真完成将本课内容化作改变的行动十、教学反思（1）一点感悟： 关于未来，学生思考得并不少，长辈也一而再再而三地告诉她们要对自己的未来负责。但也正因为这样简单的价值观灌输，让学生感到厌烦的同时也感到了巨大的压力。 因此我在教学过程中，尽力避免单纯地说教，而是将活动教学贯穿于整个课程当中。让学生在情景剧和合作探究中自行感悟，让学生在游戏中收获成功的信心。最终实现了快乐课堂中促进心灵成长的目标。这一课，让我再次感悟到，任何一个学生都是可以变得越来越优秀的，只在于我们采取何种方法让她变得优秀起来。 （2）一点创新： 充分考虑中职生的专业特点与实际需求，整个教学过程中，始终以学生的为主题，以未来为主线，让学生围绕着未来展开思考、讨论、活动、使学生在课程中，不再是一个单纯的接收者，更是一个参与者。避免了单纯的理论教学，更好的完成教学目标。十一、附件附件1、板书设计多媒体投影我的未来不是梦 1、愿望与现实是否存在差距？ 2、未来是否可以改变？ 3、想要改变未来我需要做得到什么？【设计缘由】简洁扼要，突出重点。附件2、学生评价反馈表心理健康学习评价表班级： 姓名： 热身活动能引起你对未来的思考吗？能：38人不能：4人情景剧能引发你的情感共鸣吗？能：38人不能：4人你能发现愿望与现实的差距吗？能：40人不能：2人你相信未来可以改变吗？能：40人不能：2人你对自己的未来有没有一个新的想法？能：42人不能：0人对于实现未来的梦想，你有了初步计划吗？能：40人不能：2人