苏教版一年级下册语文《小松树和大松树》教学设计.docx

小松树和大松树 第一课时教学设计一年级（2）班教学目标：1、能正确流利地朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。2学习生字词。读准音，记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。3、初步理解课文内容，为下文的学习铺垫。教学过程：一、以“松”导入，揭题激趣。1小朋友，谁认识这个字？（教师出示“松”。指名读。读时强调：松是平舌音）嗯，我们学校的校树小青松的“松”。仔细看看这个字，谁能教老师来写写它。（生指导教师写字，教师在黑板上的田字格里进行书写，并且结合学生的“指导”强调：1）这个字，左右结构，木字旁。（写）因为做偏旁，木字最后一撇变成点。2）右边是个公：撇要短、捺要长。3）小朋友跟着老师一起来书空：左边横竖撇点，右边撇捺撇折点。（教师引读：松）谁再来当当小老师，领着大家读这个词。（出示：松树。出示：小松树。你领大家读。出示大松树：你领大家读。）2过渡：小朋友，今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。（板书完整课题）谁来响亮的读课题？（指名1生）我们一起读。3（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是小松树，这是大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。 二、初读课文，读通读顺。1过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧来听听故事，然后说说。（学生听后老师指名说，老师再归纳）2、自由读课文。听了故事，大家自己去读读课文好么。 请小朋友自由地读课文，注意遇到生字新词多读几次，要把每个字音都读正确，把句子读通顺。（学生自由练读课文）3、检查课文朗读情况。师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。师生发表评比意见：读得一字不差的是。读得声音响亮的是。（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。）师：还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）老师四大组分别点名1生。参加比赛。师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）四位学生进行朗读。（朗读后师生评议） 预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。4、认一认，读一读。过渡：看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？开火车读。*请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）*盖住拼音再读读。师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。三人火车开起来。出示折叠生字词卡：（1）松/松树（2）多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇（3）呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢（4）回/答 （小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）（5）孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。（6）托 （谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语托起来小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。*绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。4、齐读全文，回归整体（师：我们把生字宝宝请回课文里，全班把课文完整的读一次好么？）三、 识记部分生字，指导书写。过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。松松树多多高哇呢你呢回回答1下面，我们来猜字的游戏，请听题：1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？或:公公靠在木头边（松） 竹字头，合字底，什么字？（答）2）有土能种花，有口叫什么？（呢）3）大口包小口。（回）4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。2、指导书写：最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。描红。（教师巡视评讲）3、复习剩下的四个生字和二类字。1）孩子、伯伯、爷爷、托起来2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂 预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。 四、课堂小结（略）小松树和大松树教学反思 一年级（2）班小松树和大松树是苏教版一年级下册的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。本节课是第一课时，我围绕教学目标“初读课文，学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语；能正确、流利、朗读课文”进行教学。我在教学中采取了恰当的教学策略，教学实际效果较好：1、兴趣是最好的老师。我在这一课的导入环节中，首先，让孩子参与到故事中来。在小松树快长大的乐曲声中，我边说故事的开头，边出示小松树和大松树贴图。在孩子们进入情境后，引出课题，激发了孩子们的兴趣，看着他们一双双期待的眼睛，我知道这将是他们难忘的一节课。2、孩子们最爱听故事，针对课文的特点，这节课，我采取故事化、儿童化的语言进行教学，用“去山里看一看、听一听小松树和大松树的故事”为线索，我设计了观察位置、观看课文朗读的视频、认识生字宝宝、和字词宝宝一起去山上找小松树等情境，并设置情境问题：“你喜欢谁？为什么喜欢他？到底小松树和大松树谁高呢？”3、注意良好学习习惯的养成教育。在教学过程中，我经常提醒孩子要保持正确的读书、写字姿势，并在巡视指导时用肢体语言帮助部分孩子矫正坐姿或握笔姿势。4、整堂课以“识字写字”为主，在学习的过程中指导朗读。但在教学过程中仍然存在不足的地方：1、老师的语言对学生有着激励作用，我评价的语言不够丰富，有些教学语言还需规范。2、识字教学部分，内容没有整合好，花去过多时间，以至于写字的时间没有达到课标对写字的要求，即“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”。3、对学生的预习情况期待过高，在读文的过程中花去较多时间。教学本身就是一门遗憾的艺术，但是，我觉得这节课值得反思的遗憾之处很多，在以后的教学中我将不断努力，学习更多的教育教学经验，力争在专业成长的道路上不断进步。