湖心亭看雪课时教案).doc

课时教案 年 月 日课题湖心亭看雪第一课时课型新授教学目标1、诵读课文疏通文意，积累一些文言实词、虚词。2、把握文章运用的白描手法。3、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教学重点诵读课文疏通文意，把握文章运用的白描手法。教学难点深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。教具及实验仪器教学过程教师活动学生活动一、导入新课教师语：同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去湖心亭看雪，欣赏雪景并体会作者情感。二、出示学习目标1、诵读课文疏通文意，积累一些文言实词、虚词。2、把握文章运用的白描手法。3、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教师语：相信同学们通过努力和小组合作，一定能完成学习目标。三、第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）1、自学指导：学生自读课文。看课下注解或查字词典解决生字词的读音。无法解决的小组分享解决或举手问老师。2、下面请同学轮流朗读课文，比谁读音准确，声音洪亮，吐字清楚。其他同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。注意提醒学生朗读节奏崇祯 (chng zhn) 更（gng）定 毳（cu）衣 雾凇（sng） 沆（hng）砀（dng） 毡（zhn） 更(gng)有此人 喃喃（nn） 教师板书学生读错的生字并注音。请学生领读。四、第二次先学后教（二读课文，译讲课文，疏通文意）1、教师出示自学指导。同学们边小声读课文请同学们边小声朗读课文，边对照课下注解翻译，6分钟后比谁能正确译讲出课文。若有不会的地方，先做出标记，疏通完第一遍后与同学合作解决，或举手问老师。学生展示关于描写西湖的诗句。学生明确本课的学习目标。学生按自读指导完成学习任务。学生朗读课文。教学过程2、学生译讲课文。方法：一人一句，先读一遍原文，再译讲。若有不会讲的词语或句子可以向同学求助，其他同学可以举手帮助他。补充词语及难译句子：是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始.上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。一芥（ji）：一棵小草。芥：小草，形容船小。这里可以翻译成就“一叶小舟”。客此：在此地客居。客，客居，作动词用。及下船：等到。试译下列文句，突破难点A、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。B、拥毳衣炉火C、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白D、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。【译文：湖上（比较清晰）的影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭（的轮廓），和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。】E、余强饮三大白而别。F、莫说相公痴，更有痴似相公者。、学生质疑问难。同学们经过自学和小组合作，已能够正确译讲课文了，现在再通读一遍课文，看看有没有疑难问题，举手提问，老师帮助解难。五、第三次先学后教（初背课文）六、当堂训练。完成新课堂相关注音和解词译句练习。学生译讲课文。作业1、巩固练习。2、巩固背诵。3、预习：思考课后练习第一题。写一写自己的理解。板书设计湖心亭看雪（张岱）生词版块词句解释板块 课后记课时教案 年 月 日课题课型新授教学目标1、理解文意，体会作者游湖的雅趣。2、把握文章运用的白描手法。教学重点理解文意，体会捉着游湖的雅趣。教学难点把握文章运用的白描手法。教具及实验仪器教学过程教师活动学生活动一、导入新课学生朗读课文。为学习新课做准备。二、出示学习目标：1、理解文意，体会作者游湖的雅趣。2、把握文章运用的白描手法。教师语：相信同学们通过努力和小组合作学习，完成学习任务。三、第一次先学后教（三读课文，把握文意）自学指导：边读课文，边思考下面问题。（课件依次呈现下面问题）1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。）2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。）痴行：大雪独行痴景（奇景）（白描）： 上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒痴情（雅趣）：知己之乐 醉情自然3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？（“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）四、第二次先学后教（四读课文，理解写法）1教师鼓励：同学们通过努力和小组合作，完成了一个学习任务，接下来，继续深度探究问题，挑战自己的思维深度。请看自学指导。2出示自学指导：请小组合作探究:1、揣摩本文写景分句子，说说本文描写西湖雪景的文字有什么特色?（本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。）教师讲解：文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。补：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物学生朗读课文。学生思考、回答如下问题。像的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。（文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。）教学过程比较阅读： 江 雪 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。1、赏析湖心亭看雪和江雪写作手法上的不同？（在描写手法上，湖主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景为人设。）2、二文表达感情上的不同？（在表达的情感上，湖表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。）A、秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯，B、 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发” 唐弢琐忆中的鲁迅先生3、教师出示白描的例子: (抽象、概括)，学生体会其特点。教师语：有的描写简介概括，那么有的描写就形象具体。4、教师出示渲染的例子: （形象，具体）学生体会。 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的风土地的誓言端木蕻良五、第三次先学后教（比较阅读）教师出示问题（课件呈现），学生小组合作探究。分享，教师讲解。六、总结本课。作业1、背诵默写本课，巩固文言实虚词的掌握。2、用白描的手法，写一个景物或人物片段。注意突出特征，语言简洁。字数自定。3、选：其实每个人都有在某个方面表现的异于常人的“痴”，说说我的的“痴”板书设计 湖心亭看雪 张岱 痴行：大雪独行湖心亭看雪上下一白痴景（奇景）： 一痕、一点、一芥、两三粒痴情（雅趣）：清高自赏，醉心自然(痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）白描：抽象、概括渲染: 形象，具体课后记