提高中学生有效课外阅读的策略与研究问卷分析.doc

提高农村中学生有效课外阅读的策略与研究问卷分析普通高中语文课程标准（实验）中明确指出：要使学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”然而，中学生语文课外阅读的现状如何呢？笔者于近期对古宋一中、宋城中学的377位学生进行了问卷调查，请他们就设计的问题提出自己的看法。一、问卷调查调查形式本次问卷调查的方法采用无记名问卷（单选）形式, 学生回家答卷。共发出问卷377份,调查了从初一到初三的377位同学（初三117人，初一115人，初三148人）,回收371份。调查内容1、你喜欢课外阅读吗？ A、非常喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢2、你经常进行课外阅读吗？ A、每天都有读B、有时有读C、很少读D、基本不读3、你一般都选择在什么时候进行课外阅读？ A、午间休息时B、晚上空闲时C、双休日D、其它4、你平时是从哪里得到阅读的书籍的？（可多选） A、图书馆B、书店C、上网D、向同学借5、你平时课外阅读的书籍类型：（可多选）A、文学名著B、辅导资料C、青春文学D、网络文学E、其它6、你根据什么选择书籍？（可多选）A、老师推荐B、书籍简介C、同学推荐D、书店人员推荐E、其它7、你每天花多少时间在阅读上？A、半个小时一下B、半小时到一小时C、一小时到两小时D、两小时到三小时E、三小时以上8、你的父母对此有何看法？A、赞成并且支持B、不关注C、反对9、一学期你大概能读几本书？A、1-2本B、3-4 本C、5-6本D、更多10、你的老师会经常布置课外阅读的作业吗？A、经常会B、有时会C、很少D、基本不11、你有做阅读笔记的习惯吗？A、有，并且经常写B、有时有C、很少有D、没有12、你阅读的目的是什么？（ ）A、为了消遣 B、为了兴趣 C、为了激励自己 D、为了应付老师或家长 E、为了获得有用的知识 F、为了提高自己的语文水平 以便考试得高分 G、从中得到为人处世的道理 H、没有目的13、平时你是如何进行阅读的？（ ）A、随便翻翻，了解大意就够了 B、只挑选有趣的地方读 C、摘抄好词佳句 D、能有选择性的精读、细读，反复品味 E、能有自己的独特感受、启发，并写读感和赏析 F、能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解14、同学间有没有主动开展读书交流活动（ ）A、有 B、有时有 C 、没有15、你是怎样阅读课外书的？（ ）A 、通读 B 、精读 C 、边读边玩 D、有计划、有目的的读16、对于你喜欢的文章或片段，你是怎样处理的（ ）A、背诵 B、抄录 C、仿写 D、看过就算17、你是根据什么来选择书记的（ ）A、别人看什么就跟着看什么 B、老师家长推荐 C、有自己的喜好18、通过平时的阅读，你自觉有哪些收获？（ ）A、收获不大 B、开阔了视野，扩大了知识面 C、 深受启发，从而逐步确立了自己的人生方向 D、常受感动，丰富了自我情感 E、提高了写作水平19、你觉得你会一直坚持这个阅读的习惯吗？A、会B、可能C、不确定20、以下的名著你看过吗一千零一夜 安徒生童话 伊索寓言 格林童话集 简爱 童年 爱的教育 名人传 格列佛游记鲁滨逊漂流记 昆虫记 海底两万里 朝花夕拾 骆驼祥子 傅雷家书 西游记 水浒 三国演义 红楼梦 培根随笔 繁星春水钢铁是怎样炼成的二、问题1、你最感兴趣的阅读内容是什么？ 2、你认为课外阅读有什么作用？3、简答：在你看过的书中你最喜欢哪一本，为什么？4、你觉得读课外书对语文的阅读和写作有帮助吗？5、在你看过的书中你最不喜欢哪一本，为什么？6、你看过那些宗教方面的著作？对你有那些收获？7、你的阅读苦恼是什么？8、你购买过新课程规定阅读的名著吗？能写出名称吗？9、请你说说课外阅读你的建议和方法？10、你在课外阅读时有哪些困难，需要哪些帮助？问卷调查结果分析1、对课外阅读价值的认识不足。43.3%的学生认为读课外书是为了消磨时间，39.9的学生认为课外阅读对学习语文没有作用，84.1的家长不会主动为孩子买课外书。由于应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”，期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。2、学生自觉阅读的兴趣依然不浓。调查表明：6.5学生从不进行课外阅读，18.9的学生虽经常读课外书，但平均每天超过半小时的只占其中的27.1。荧屏、网络等大众传媒的普及，对学生传统的课外阅读造成极大的冲击。3、学生获取好书的途径不多。超过一半（50.4）的学生喜欢网上阅读，四分之一（25.3）的同学选择交换或从图书馆借书。但网络文章内容良莠不齐，加上学校图书馆假期不开放的惯例，学生获取好书的途径不多，课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的障碍之一。4、学生对科学阅读方法的掌握不够。19.1的同学为便于考试的71人选择课外阅读，71.6为便于与人交流和消磨时间才选择阅读。老师缺乏对学生进行科学阅读方法的指导，考什么教什么学什么，即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子。在这样的阅读目的驱使下，使得学生难以掌握科学的读书方法。二、原因分析社会环境 现在读书无用，打工照样发家致富，大学生找不到工作，金钱至上等现象流传甚广。受此影响，市场运行机制大多以金钱盈利为目的，直接造成整个社会读书求知的风气不浓。家庭原因首先是父母文化水平及职业的影响：许多父母早年受教育程度低，现在从事个体经营或从商，平时忙于赚钱，“营造书香家庭”更无从谈起；其次是家庭氛围的影响：一部分家长受自身素质的限制，他们认为“有本事挣钱”就好，因而不重视读书，家庭缺乏读书氛围。一部分家长虽然重视孩子读书，但存在认识上的误区，认为读书是为了考试，与考试无关的书只好靠边站。学校原因 学校对学生课外阅读的重要性认识不够学校认为提高教师教学技能对提高学生分数有“立竿见影”的效果，而“课外阅读”不能在短时间内有效地提高学生考分，所以，他们认为学生的课外阅读可有可无，缺乏长远的、系统的安排与规划。在资金投入上，宁愿将资金用在教学设施改善上，也不愿每年为图书室添加一些学生们喜闻乐见的、紧跟时代的课外书籍。教师认识的偏颇无法引领学生进行有效的课外阅读.不少教师胸中只有考题，手中只有教参，缺少书卷气，领略不了读书的乐趣。一部分老师因考试的原因想重视课外阅读，但缺乏对学生课外阅读方法的指导，课内“以讲代读”，出于实用目的向学生讲析“导读”材料。学校将学生的考试成绩作为衡量教师的重要甚至唯一的标准，使很多老师意识不到书中蕴涵的思想、情感和精神等真正富有教育价值的内涵与灵魂。三、对策充分认识课外阅读的重要意义阅读价值。阅读作为一门学问在现代已引起了人们的高度重视，联合国教科文组织在世界图书大会发出了“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书。中学阶段，学生的可塑性极强，此时利用文学作品的优势，对中学生进行正确的人生观教育，对提高人文素质，促使身心健康发展，尤为重要。互补作用。“得法于课内，得益于课外”，课外阅读是课内阅读的补充和延伸，课外阅读对课内阅读起到消化和应用的作用。这种促进作用主要表现在能极大地调动学生主动学习的积极性，能为课堂学到的知识和技能提供反复实践的机会，使知识转化能力。创建良好的社会、家庭环境，消除负面影响。整顿文化市场。有些文化市场经营者只管挣钱枉顾青少年的身心健康，网吧、各种游戏机室都在引诱着少年儿童的好奇心。虽然政府也在花力气整治，但管理还不规范，工商、文化、公安等相关部门联合整治尚未形成有效合力，如中学生长时间滞留网吧现象仍大量存在，由此产生的负面影响不容小视，整顿文化市场，规范管理迫在眉睫。改善文化设施。随着经济快速发展，相对于其它公益设施（如公园体育健身器材等）的投入，政府对文化设施投入相对滞后。政府应充分认识到“健身”和“健心”同样重要，如建设大一点的图书馆、文化中心等，辅以相应配套措施，多开辟一些阅报栏，举办“读书节”等，营造一个有利于青少年读书的良好的社会氛围。举办家长学校。学校应真正落实“家长学校”的功能，定期不定期举办活动，教育家长改变观念，使他们认识到课外阅读是语文学习的重要组成部分。营造良好的校园环境，形成爱读书的好风气。管理者观念的改变。学校的管理者要经常学习新“课标”，增强对课外阅读重要性的认识，切实减轻学生的课业负担，给学生更多的支配时间的自由。江苏省常州市湖塘桥的一位女校长曾经用这样的格言劝告老师：“读书多的人，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远”她在原来提倡的教学“六认真”的基础上，增加“认真读书”的要求，成为“七认真”，并将此纳入学校常规教学管理和教师的月度考核中在管理者的真正重视下，“课外阅读”在校园内“合法性”的地位得到保障，有助于营造良好的读书氛围。教师理念的更新。叶圣陶先生说：“语文老师不是只给学生讲书的，语文老师是引导学生看书、读书的”作为教师，不要把课外阅读仅仅定义为课外时间，课内时间也可以进行课外阅读；不要教学时总是就课文讲课文，把“突出重点，讲透难点”当作每堂课的中心任务。课内向课外的延伸、拓展，鼓励、引导学生看书、读书，有利于拓展学生的知识视野，调动他们课外阅读的积极性。总而言之，课外阅读是拓展学生视野的重要途径之一，是全面提高语文素养的必由之路。但中学生毕竟是未成年人，他们正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读方法需要指导传授，阅读能力和认知水平需要提高。在这个问题上，学校、社会、家庭都可以也应该在各个层次、各个方面有所作为。