教学设计与课堂教学改革.doc

第三讲 教学设计与课堂教学改革主讲 上海市教委教研室主任助理 物理学科教研员 陆伯鸿市教研室小学数学教研员 姚剑强市教委地理教研员 裘腋成一、课堂教学设计的基本涵义：在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹全局，精心构造和选择的具体方案。在进行教学设计时应考虑教师、教学目标、学生和环境四个因素。二、教学设计的主要环节：(一) 教学目标的陈述教学目标的陈述决定着课堂教学的计划性与目的性，必须准确地呈现教学目标。1. 为什么要陈述课堂教学目标？选择教学方法 选择教学媒体教学目标 设计教学组织形式 依据、准绳 处理教学材料 设计教学效果测评 确定教学策略2. 课堂教学目标如何陈述？(1) 对学生通过课堂教学产生的行为予以描述和改变(2) 教师期望学生的变化(3) 描述在教学单元或一门学科之间能做什么或学生应具备了哪些特征？(4) 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准(5) 是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的具体的表述,主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为的变化。3. 课堂教学目标领域(1) 知识与技能关注：基础知识、基本技能(2) 过程与方法关注：体验与感悟、探究与实践、合作与交流(3) 情感 态度 价值观关注：兴趣与态度、方法与习惯、合作与交流4. 课堂教学目标的陈述 (1) 明确行为主体：学习者(2) 明确行为指向：陈述要明确具体、要可以观测(3) 明确行为条件：指影响学生产生学习结果的特定限制或范围等。(4) 明确表现程度：指学生产生学习结果的一种程度或要求等。(二) 教学内容的组织1. 心理化组织教学内容教师通对教学内容的心理化组织，创设符合学生心理特点的教学情景或操作任务，激发学生的兴趣。2. 问题化组织教学内容教师要通过对教学内容的心里化组织，创设符合学生心理特点的教学情景或操作任务，激发学生的兴趣。(1) 以问题作为学习活动的开端(2) 以问题贯穿学习活动的过程(3) 以问题作为学习活动的归宿3. 操作化组织教学内容教师要通过对教学内容的操作化组织，将做、想、讲、看有机结合,帮助学生消化知识内容。4. 结构化组织教学内容教师要通过对教学内容的结构化组织，将学习领域、科目、模块或主题内容有机整合,关注学科各章节或单元教学内容之间的相互联系,帮助学生形成良好的认知结构。(三) 教学过程的设计1. 教学过程中的重要环节情感 问题 活动 应用(1) 情感的设计a.对问题的启发b. 对内容的引导c.对活动的激励(2) 问题的设计a.要有明确的指向b.要有思考基础c.要有思考空间(3) 活动的设计 a.明确要求b.动手动脑c.分工合作(4) 应用的设计a.具有巩固的作用b.具有反馈的作用c.具有实用价值三、教学设计案例分析：略第八讲 聚焦课改 决战课堂构建更具有生命力的课堂教学主讲:徐汇区教师进修学院副院长 陆保谦徐汇区教育局长 王懋（mao）功徐汇区教育副局长 杜俭徐汇区教师进修学院特级教师 杨佐荣徐汇区教师进修学院高级教师 李宏一、为什么要提出“聚焦课改、决战课堂”？（一）“聚焦课改、决战课堂”就是聚焦课堂质量。（二） “聚焦课改、决战课堂”就是关注课堂实践二、“聚焦课改、决战课堂”的六项措施：（一）聚焦课堂教学，探索教学规律、提倡减负增效切实有效的提高课堂教学的质量，形式符合课改精神的教育教学措施。（二）发挥学校作为课程改革主阵地的作用建设一批区的课改试验示范校，发挥它他们的示范引领作用。（三）拓宽培训渠道，加强校本教研，提高培训实效，提高校长教师的整体素质。在课改的实践中形成一批教育改革的中坚力量。（四）改进和创新评价的方式。构建体现素质教学的综合评价体系，初步形成体现学生发展的素质评价方案。（五）实施“先启动计划”，将课堂教学与校内外、课内外的科技、艺术、体育活动有机的结合起来，使基础型课程有拓展内容，使活动性项目有活动载体。（六）突出时代性，以英语教学改革和信息技术的推广、应用为重点，整体推进课程教学改革工作。三、“聚焦课改、决战课堂”的实施规划：主线：提升课堂教学的效益，历时4年，分五个阶段，逐步推进。（一） 前期准备阶段“解读工程”1、树立先进理念，聚焦课堂教学；2、强化课改管理，立足校本研究，加强教师自我学习和相互学习；3、采用“互动式的研讨”方式。（二） 探索研究阶段“百课工程”1、“百课工程”的实施：（1）180所中小幼学校近万名教师在校内开设万节实验探究课；（2）从中推选出6个块、片的千节实验探究课；（3）按三维目标，选拔出市级层面的百节实验探究课；（4）将百节课向全区教师推广，在更高层面进行研究。 历时三年的“百课工程”，特别强调课堂教学的三维目标：知识与技能强调：强主干，删枝叶过程与方法重参与、重体验、重过程情感、态度价值观彰美德，学习达到明理彰德的境界2、如何制定“三维目标”？（1） 知识与技能目标准（准确）a.内容地位“准”b.认知水平“准”c.心理特点“准”d.课堂类型“准”（2） 过程与方法目标实a.内容“实”b.活动“实”c.方法“实”d.要求“实”（3） 情感、态度价值观目标恰（恰当）a.内容“恰”b.时间“恰”c.方法“恰”d.要求“恰”3、如何落实“三维目标”？三维目标的落实体现在教学设计上，贯穿于教学活动中。（1） 教学活动的针对性；（2） 教学活动的系统性；（3） 教学活动的有效性。4、“百课工程”积累了哪些经验？（1） 目标不是分割的三部分，而是有效的一个整体；（2） 教材不是教学的范本，是教学的一种文本；（3） 自主不是教师跟着学生走，是师生共同走；（4） 探究不是漫无目的，是有所选择；（5） 活动不是课堂游戏，是有意义的学习体验；（6） 多媒体不是装饰，是促进教学的有机组成部分，具有不可替代性；（7） 评价不是一味赏识，是有针对性的点拨；（8） 结尾不是“句号”，是“问号”；（9） 训练不是机械性的重复，是主动的学习探索。5、“百课工程”总结了“五种思想”（1） 主体思想：课堂使学生的课堂，学生是课堂的主体；（2） 揭示思维思想：课堂中关注学生思维的障碍点、兴奋点，并给予及时的点拨、引导；（3） 整体优化思想：关注后进生，关注每个层次的学生；（4） 学习共同体思想：建立教师与学生、学生与学生之间的学习共同体；（5） 有效教学思想：关注成本与效益的关系。6、“百课工程”达成了三点课堂教学“共识”（1） 目标实落实“三维目标”扎实；（2） 沟通活多边沟通要活动、活络、活化；（3） 效率高单位时间内完成的教学目标效率高。（三） 反思验证阶段“范式工程”在“百课工程”的基础上进行反思，剖析，研究在课堂教学中落实课程标准的原则和方法，把优秀教师的成功经验转化为广大教师的共同财富。（四） 推广普及阶段“比武工程”（五） 总结成果阶段“展示工程”（六） 探索研究阶段“百课工程”将课堂教学中普遍存在的操作性问题上升为科学研究的问题，用教育科研的方法加以研究和解决，从课堂教学的实践中寻找科研课题。课改理念的落实是非常艰巨的任务，最好的方法是“行动”，“聚焦课改、决战课堂”的攻坚力量是教师，只要全体教师行动起来，再难的问题也能解决。