少年王冕的说课稿.doc

少年王冕的说课稿一、教材分析 少年王冕是苏教版小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。本单元的主题是“走进名著”，意在让我们享受 一次“文化大餐”。本文改编自吴敬梓所著的儒林外史第一回，改编为课文后尽管着眼点与原文有所改变，但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。本篇课文文字较多，内容丰富，却层次清晰。作者精心设计了一条线索：七岁（父亲去世，靠母读书）十岁（遵从母命，秦家放牛）十三四岁（一边放牛，一边学画）十七八岁（离开秦家，绘画读书）。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，使人物更加丰满，个性更加鲜明。二、说教学目标纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，根据本单元的特点、课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕的孝敬母亲、勤奋刻苦的美好人格。 3.在无形中激发起学生走进名人，阅读名人的好奇心，开阔阅读的视野，积淀厚重的人文素养。 教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、美好人格。教学难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。三、设计理念体现一个“实”字，注重听说读写，朴朴实实地教语文，真真实实地学语文，扎扎实实地提高阅读能力。四、说教学方法本节课在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。1.自主式教学法语文课程标准指出“学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文第二、三段时设计了学生自由品读、进行感悟的自主式的学习方法。2.情感式教学法在交流中点拨，在交流中进行情感渗透，设计了情感式教学。然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么？教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。3.读中悟情法由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。4.体现“先学后导，合作学习”的教学理念。结合我校的课题，在课堂上我给予学生充分的自学时间，让孩子们自读感悟做批注，既进行了写字教学，又真正地、潜心地与文本对话，并为后面的展示交流做了铺垫，让学生有话可说。然后在交流中引导，在交流中点拨，在交流中朗读，在交流中积累。并且在交流时要求孩子们针对同样语句集中交流，既锻炼培养了听的能力，又进行了合作学习。四、说教学过程。（一）复习导入，直奔主题（二）自主阅读，整体感知“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂教学中，一定要拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我让学生用自己喜欢的方式读，边读边画，并在旁边写写批注。即使有的孩子感悟较少，但也扎扎实实的在与文本对话。 （三）走入文本，读中悟情王尚文先生指出：“语文课应该着力于养成和强化学生的语文意识。”简言之：就是要培养学生如何运用语文的一种自觉，课堂中要引导学生“自觉关注”文本的言语表达。这也是语文课堂的“教眼”。在第二课时教学中，我着手抓“教眼”，走入文本，读中悟情。（四）回归整体，完成课后第五题。（五）课外拓展，丰满人物学完文章后，让学生如了解一下中年、老年时的王冕，是人物更丰满、充实。 五、说反思。1.品味语言文字，引导自主感悟。阅读教学的过程，是引导学生通过语言实践，将教材所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化，在很大程度上依赖于学生自主的阅读，自能的感悟，自动的内化。教学中我引导学生抓住重点词语，反复品读感悟，真正走进人物的内心世界。如教学母亲与王冕的对话时，引导学生抓住关键词语体会母亲的心情。学生抓住“耽误”、“实在”“只好”等词，发表各自独特的见解与感受。体会到母亲当时心中的难过、内疚。然后引导学生讨论，王冕是不是不想去学堂读书了，谈谈你的看法。学生深入研读文本，各抒己见，充分感受到了一个勤奋好学、懂事孝顺的王冕。在分析王冕的行动时，再次让学生自由读文，划出让你感受最深的语句，谈谈你的体会。学生在刚才学习的基础上，已经能够学法迁移，抓住重点词语来品味、感悟。有的孩子抓住“腌鱼腊肉”体会到贫穷的王冕即使面对难得享受的美味佳肴想到的还是他的母亲，真是个孝顺的孩子。有的抓住“点心钱舍不得花”体会到王冕勤奋好学。2.着眼读的教学，强化读的训练。新课程理念背景下，读被赋予十分重要的任务。这节课我将读的训练贯穿于阅读教学始终，各种读落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。这样，整节课，通过扎扎实实的读的训练，再现文本的内容，加深了学生对文本的理解，提高了学生的审美情趣。3.充分发挥想象，填补文本空白。课文第六自然段讲了王冕用三个月时间学画荷花，但没有具体描写王冕是怎样学画的，这对于理解王冕勤奋好学的品质显得抽象而又空洞。于是我设计了一个想象说话的环节，鼓励学生自由展开想象：王冕在不同时间、不同地点、不同天气是怎样勤奋学画的。学生通过合理想象，畅所欲言，一个勤学苦练的少年王冕已走进了学生的内心。这样不仅培养了学生的想象能力，而且使王冕的形象鲜活、丰满，深化了文章的中心。4.教师驾驭课堂能力还有待提高，不能够及时、机智地梳理学生的收获，不能够灵活调控课堂，感觉课堂气氛不活跃，朗读指导还不到位。