归去来兮辞导学案学生.docx

归去来兮辞导学案【学习目标】1理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。2理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。3归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。【学习重点】体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。【知识链接】1作者简介陶渊明（365427），又名潜，字元亮，私溢靖节，东晋大诗人，浔阳柴桑（今江西九江）人。曾著五柳先生传以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。他生于东晋后期和晋宋交替之际，家势已渐渐衰落。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。陶渊明长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的许多作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想的。后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。另一类题材的诗，如咏荆轲读山海经精卫衔微木等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。散文以桃花源记最有名，而辞赋以本篇最有名有陶渊明集2写作背景陶渊明四十一岁那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据宋书陶潜传和萧统陶渊明传记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时那里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋归去来兮辞这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过3文体特点辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体又因屈原所作离骚为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。【自主学习】一、文学常识陶渊明，又名（潜），字（元亮），私谥（靖节），又称（“五柳先生”）。是第一位（田园）诗人。（东晋）大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。在传统道德理想消失殆尽之际，厌弃仕途，隐遁山林，在自然中寻找精神的慰藉。二、给画线字注音芜（）奚（）惆怅（）谏（）瞻（）横宇（）载（）欣载奔稚（）壶觞（）酌（）矫（）首盘桓（）涓涓（）曷（）靡（）途稔（）轻飏（）熹（）微眄（）岫（）西畴（）棹（）耘耔（）皋（）窈窕（）（）三、文言知识积累（一）通假字乃瞻衡宇（ ）景翳翳以将入（ ）胡不归（ ）曷不委心任去留（ ）（二）词类活用1瓶无储粟，生生所资（ ）2眄庭柯以怡颜（ ）3倚南窗以寄傲（ ）4携幼入室（ ）5审容膝之易安（ ）6园日涉以成趣（ ）7时矫首而遐观（ ）8乐琴书以消忧（ ）9悦亲戚之情话（ ）10或棹孤舟（ ）11当敛裳宵逝（ ）12幼稚盈室（ ）13情在骏奔（ ）14策扶老以流憩（ ）（三）古今异义1于时风波未静古义： 今义： 2尝从人事古义： 今义： 3寻程氏妹丧于武昌古义：今义： 4悦亲戚之情话古义： 今义： 5幼稚盈室古义： 今义： 6于是怅然慷慨古义： 今义： 7恨晨光之熹微古义： 今义： 8将有事于西畴古义： 今义： （四）一词多义心因事顺心（）既自以心为形役（）事将有事于西畴（）从人事（）奔载欣载奔（）情在骏奔（）夫问征夫以前路（）乐夫天命复奚疑（）之胡为乎遑遑欲何之（）求之靡途（）四方之事（）悟已往之不谏（）奚奚惆怅而独悲（）乐夫天命复奚疑（）而门虽设而常关（）觉今是而昨非（）时矫首而遐观（）鸟倦飞而知还（）故故便求之（）亲故多劝余为长吏（）寻寻程氏妹丧于武昌（）既窈窕以寻壑（）往怀良辰以孤往（）悟已往之不谏（）会会有四方之事（）相如闻，不肯与会（）迁客骚人，多会于此（）吾已失恩义，会不相从许（）策策扶老以流憩（）策之不以其道（）执策而临之（）蒙故业，因遗策（）就三径就荒（）金就砺则利（）自是指物作诗立就（）行善万物之得时，感吾生之行休（）三人行，必有我师（）则知明而行无过矣（）赵王畏秦，欲毋行（）事无大小，悉以咨之，然后施行（）琵琶行（）是觉今是而昨非（）是可忍，孰不可忍（）吾祖死于是，吾父死于是（）问今是何世（）归去来兮辞中有好多包含“以”的句子，这些句子中的“以”有时作介词，有时作连词。以下是文中部分包含有“以”的句子及“以”在句中的词性和含义（作用）。1既自以心为形役（）2舟遥遥以轻飏（）3问征夫以前路（）4引壶觞以自酌（）5云无心以出岫（）6农人告余以春及（）7请息交以绝游（）8乐琴书以消忧（）9木欣欣以向荣（）（五）文言句式1（ ） 皆口腹自役富贵非吾愿2（ ）复驾言兮焉求胡为乎遑遑欲何之乐夫天命复奚疑3（ ）情在骏奔寓形宇内复几时稚子候门耕植不足以自给足以为酒4（ ） 遂见用于小邑既自以心为形役5（ ） 农人告余以春及将有事于西畴寻程氏妹丧于武昌问征夫以前路【课堂导学】1细读文章，为其划分层次，并概括主要内容。2梳理本文叙事思路：3梳理本文的情感思路：【合作探究】1列举陶潜辞官归隐的原因。2有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。【课堂训练】一、基础练习1下列词语中解说有误的一项（ ）A景翳翳以将入翳翳：暗淡的样子。B胡为乎遑遑欲何之遑遑：担心的样子。C泉涓涓而始流涓涓：细水慢流的样子。D舟遥遥以轻飏遥遥：遥迢的样子。2下列画线的词不属于词类活用的一项是（ ）A悦亲戚之情话B乐琴书以消忧C或命巾车D或棹孤舟3下面句子中“以”字的用法分歧于其他三句的一项是（ ）A请息交以绝游B农民告余以春及C既窈窕以寻壑D木欣欣以向荣4下列句子中画线词语古今意完全一致的一项是（ ）A悦亲戚之情话B将有事于西畴C既窈窕以寻壑D善万物之得时5从句式角度剖析，分歧于其他三项的一项是（ ）A既自以心为形役B王之蔽甚矣C吾长见笑于大方之家D鸟倦飞而知还6下列各句画线的词语的意思，判别正确的一组是（ ）既自以心为形役寓形宇内复几时觉今是而昨非高贵非吾愿A与雷同，与也雷同B与雷同，与不雷同C与不雷同，与雷同D与不雷同，与也分歧7下列句子“而”字意思和用法与“临清流而赋诗”中“而”字雷同的一项是（ ）A觉今是而昨非B门虽设而常关C时矫首而遐观D泉涓涓而始流二、阅读题先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利，好读书，不求甚解，每有意会，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？1下列各句加粗词的解说有误的一项是（ ）A先生不知何许人也（地方、处所）B不戚戚于贫贱（哭泣）C常著文章自娱（写作、著述）D衔觞赋诗（酒杯）2对下面两个短句理解正确的一项是（ ）曾不吝情去留不求甚解A从不装模作样，说来就来，说走就走不在一字一句的理解上下功夫B竟然不惜离开或留下不在一字一句的理解上下功夫C从不装模作样，说来就来，说走就走不强求更深一层的理解D竟然不惜离开或留下不强求更深一层的理解3对“其言兹若人之俦乎”理解正确的一项是（ ）A他的话很像这一类人所说的吧B他的话说的好像就是（五柳先生）这一类人吧C他说（五柳先生）就像是这样一类人吧D他谈到（五柳先生）这类人，好像说过这样一句话吧4下面对文义的理解有误的一项是（ ）A从开篇“先生不知何许人也”到“因以为号焉”一段话中可看出，五柳先生是一个不为人所知的平常人。B“赞”是附在正文之后，用来评论史事或认识的文字，最早的“史论”即指此而言。C文中“箪瓢屡空”语出自论语“回也，其庶乎，屡空”，后人因而用“屡空”代指安贫乐道。D文末“无怀氏”“葛天氏”句，表明了作者希望生活在上古那种生活安乐、恬淡自足、风气淳朴的理想社会中。