2014-2015第一学期教研组总结-初中英语学科建模的探索与思考.docx

初中英语学科建模的探索与思考马浮亮实施新课程以后，教材变了，变得更贴近生活实际，更需要培养学生的实践能力了，而我们很多教师还是用传统的教学方法传授知识，导致学生的学习兴趣每况愈下，两极分化越来越明显，教学质量明显下降。按照中学英语新课程标准的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个“转变”，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”根据初中英语学科特点和教学内容，结合我校“目标问题”引领式教学模式的探索，可以大致将初中课型分为听说课、读写课、练习课、语法课、讲评课，建议老师们在英语教学中采用。尽管存在着争议和迷茫，初中英语一直坚持在实践、思考、校正再实践的过程中稳步前行。逐渐的形成具有针对性的不同课型的特点。例如，在阅读课中，按照如下过程并对不同层次的学生进行指导，实现目标。、1熟练掌握新单词2、讲解课文中找到的重点短语或句型，边讲解，边仿写、边造句（如果重点短语或句型较多，可以给各组分任务展示。这时，要注意学生的倾听习惯的培养，最后要面对全体统一穿插提问和巩固）。3、根据课文补全短文，提炼有效信息，简述课文和个人创作。4、达标测评。给同学们几分钟时间浏览达标测评题，然后学生主动讲解，采用学生提问学生来巩固穿插。5、整理课堂笔记等。针对实践过程中出现的问题及老师交流的心得体会，我们达到如下共识：一、教师如何设计问题更能提高课堂的有效性呢？我们的建议是，answer one by one 的效率没有pair work or group work的效率来得高。因为当老师一对一的和某位学生对话时，班里大多数同学都处于无所事事的观望状态，如果一节课多是这样的活动，操练面自然不广。因此还是要尽量少些教师和单个学生的对话，多些pair work or group work。活动要有意义，要贴近学生，能激发学生的兴趣，能促使他们主动参与活动，牵动学生的参与意愿，这样的活动才是切实有效的高质量的活动。比如设计话题gift贴近学生生活，而类似的活动设计如“你将会在母亲/父亲节给你的父母什么样的礼物”让学生觉得真实且有话可说并有话想说，自然参与性也高。但是，有些太复杂或过于浪费时间的活动如一些game or puzzle，则可放在课后做，或者在课堂内点到即止，要切实增强课堂教学的有效性。另外，前后活动要有联系。前一个活动要为下个活动提供语言素材，要为下个活动搭好台阶，要考虑到大多普通学生的可接受性，才能为学生顺利进行下个活动并通过活动有效地学到知识操练到语言做好铺垫。二、无论是听说课还是现在较为关注的阅读课，都应在已有授课模式的前提下针对教学内容和学生特点、教师特点进行个性化设计，不要一成不变。教师不应把提问看成只是在完成自己的课堂步骤，而要真正地和学生交流。提问要注意教学的层次性和逻辑性，应层层递进。比如说，做T or F的判断应放在细节提问之前，从简到易。老师们认为，通过让学生阅读材料后根据阅读内容自己提问的传统方式并非没有意义。这能帮助学生很好地理解并迅速抓住文章主要内容，是很有效地学得、习得的方法。同时认为，英语老师也要听听语文老师的课，要善于抓文章的主体结构。要注意教学生分析文章、段落的结构。让学生可以从整体上把握文章，对于阅读和写作都有深远的影响。三、我们平时上课导入时总要绕几个弯，费尽心机地通过一个个Free talk慢慢地把话题引到课堂的主题。这些费时费力，我们建议要采用直接、简单的问候或热身之后就是开门见山的进入正题。导入就要如此，活泼，简单，切入快。四、听力时，应让学生学会take notes。关于这点，我们平时也是这么做的。另外老师们认为，听力时出现的过难的单词，如果与文章主旨没有大的牵连，就没有必要专门教授，只需让学生抓住主题，获得main information即可。在好几堂听力课上我们都看到上课老师在播放听力材料的第二遍时，不时地按下暂停键，提问，再接着听，再暂停，再提问这样的现象。反观自己在教学中这样的行为也会出现。我们在讨论后提出今后的建议：听力时如有提问，应在播放前先提出问题，再连贯的播放不要暂停。要培养学生运用听力的策略而非在关键处刻意暂停以提示他们。如果材料过难，就把任务的要求降低。用专业的话来说就是“输入有度，输出分步”。或者，也可采取大学里练听力的方法，第一遍快速播放给学生一个初步整体的概念，再part by part，但一定要再加上一遍完整的播放。五、老师们都一再强调，中学生学词汇一定要在语言中、在文本中学，在听、读的过程中自然出现生词时教。什么时候出现生词，什么时候教，即边出现边教学。教师不应把单词和文章割裂开来，煞费苦心地为了呈现而呈现，而在课堂中花专门的时间去单独处理单词更是不划算的举动。即使要出来单词，也必须和动词一起出来。重点是让学生去运用而不是死背几个单词。就如同语法，语法要教，因为要考试，但是学生会用就行，考试时不错就行，没必要上升到理论的高度。另外语法的讲解不一定要用英语来授课，完全可以用中文讲解。对于今后的英语学科建模工作，提出如下建议：（1）课堂教学目标的确定，要根据每节课的教学内容和学情，制定科学的、具有可测定性的课堂教学目标。（2）课堂教学中，教师要善于引导学生学会自学，发现问题，帮助学生解决问题，必要的内容要讲清楚，讲准确，讲精彩。科学性必须严谨。（3）对学生创新能力的培养。应激发学生在解决问题的基础上，尽可能作更深层次的思考，培养其创新能力。（4）围绕目标切实做好“达标检测”工作，习题的设计目的要明确，难易、份量要适中，层次要分明，针对性、实用性强。学生训练时应严格要求，独立完成，教师尽可能掌握学生的达标状况。课后补救要“准”，要求要“严”。（5）作业内容一定分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。同时尝试提供一些开放性作业如查阅相关人物、事件的背景资料等。以上模式只是基本模式，但不是一成不变的程式。在日常教学时，教师可根据不同的课型等实际情况予以调整，灵活运用。