初级中学成功教育构建方案.doc

龙胜初级中学“成功教育”构建方案2012.12学校之间的竞争，已从重视规模数量发展到重视文化质量的较量，这是一种更深层次的学校文化理念的竞争，文化已成为一所学校综合实力的重要标志，成为学校核心竞争力的核心，要改进一所学校，必须改变一所学校的文化，学校的发展之路必然是一条特色文化之路。 - 卷首语 一、特色主题：成功教育二、特色内涵：我校确立“自信自强、博学正雅”为价值取向，基本理念是“相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都会获得成功”。强调“失败是成功之母”、“成功是成功之母”，努力建设一所能广泛支持每一个学生通过努力获得多方面、多层次成功体验的学校，用成功激励学生形成自我教育能力，造就具有自信自强、博学正雅、善于合作良好品质的学生，为学生成功的人生储备最基本的知识素养、奠定良好的人格基础。三、核心价值：自信自强、博学正雅四、逻辑框架：自强德育：自省教育、生命教育自主德育：主人教育、孝德教育自信德育：成功礼仪大课堂正雅德育建立激励成功评价体系创新、完善管理制度规范管理成人 成学 成才 成功成功教育文学、科技、小记者、摄影、棋艺多彩社团芦笙、葫芦丝、侗族大歌、民族舞蹈篮球队、田径队、健美操、背篓绣球特色艺术阳光体育参与式课堂合作有效化课堂行为规范化有效课堂专家讲坛、教师讲坛、学生讲坛合作型、学习型、科研型成功讲坛智慧团队和谐家校育人为学育人为正育人为才自信自强 博学正雅家、警、校、社区共建网络同步化人文校园、绿色校园.五、思路步骤：（一）学校发展方向龙胜初级中学生源来自全县十个乡镇农村，不同民族语言、生活习俗、文化背景，不同学业基础，不同经济基础的学生集中在一起，学生之间磨合融洽需要较长时间，后进生、学困生、单亲家庭子女、留守学生较多，生源基础较差，而且农村的学生性情较内敛，自信心不足，学生行为习惯养成教育难度大，同时，师资力量相对较薄弱。基于此点，学校根据现实情况和学校发展的要求，秉承学校“成人、成学、成才、成功”的校训，将特色学校建设的方向定位为“成功教育”，确立“自信自强、博学正雅”为核心价值取向，造就具有自信自主，自强自励、博学正雅、善于合作良好品质的学生。教育均衡发展的根本目的是为了学生的均衡发展，学校文化建设的出发点是学生，落脚点也是学生，学校“成功教育”通过管理制度建设和校园文化建设，从细节上、多层次、多方位的植入“成功教育”特色内涵，发展和创新现有管理制度，构建和谐民主的管理与和谐人文校园环境，通过正雅德育、成功讲坛、有效课堂和阳光体育、特色艺术等途径，以创设成功机会，帮助学生成功为核心，关注学生发展的过程，侧重于激励和表扬、鼓励，突出评价的发展性功能，帮助学生认识自我，以利于发现学生的潜能，发挥学生特长，促进学生在原有水平有所提高，使学生在挫折中得到鼓励，在成功时得到肯定和赞赏，从进步中获取信心和力量，激发学生自信自强，在“多元智能”理论指导下，发展学生个性，促进学生均衡和谐发展，广泛支持每一个学生通过努力获得多方面、多层次成功体验。成功教育的实现需要通过九条途径：（一）规范管理努力创建学校师生与学校共同成长的和谐校园，以人为本，挖掘人的潜能，调动学校一切积极的因素，使教育教学资源和谐利用，达到管和理的和谐，以科学的管理出高效益，从而实现学校和谐的发展，提高学校的现代化管理水平可以采用以下载体：1.创新和完善管理制度：健全学校工作机制，创新和发展学校现有制度模式，追求管理精细化和管理民主化，实现人性化民主管理，建立健全导师制和集体备课制度，完善教师专业化发展考评制度，为教师自主发展提供空间，确保学校有序高效运转。通过理念引领、制度建设、队伍建设等方式，使得“成功教育”这一概念深入人心。2.建立激励成功的评价体系：建立激励学生成功的评价体系，突出评价的发展性功能，实施鼓励性评价，使学生通过努力获得多方面、多层次成功体验，增强自信心，提高学习兴趣和动机水平，产生更大的学习动力，激发、形成学生为实现自己的目标而奋斗的内部动力机制。（二）正雅德育秉承成功教育的理念，逐渐夯实育人基础，使学生在学习、生活、接人待物、为人处世等方面养成良好习惯，成为具有自信自强、博学正雅、善于合作良好品质的学生，可以采用以下载体：1.自信德育：通过开展成功礼仪课堂、文明礼仪伴我行活动和“告别陋习，崇尚科学”活动，加强心理辅导，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，真正认识自我、肯定自我，相信“我能行，我能成功”。懂得自我欣赏与自我激励，如何塑造良好的自我形象，树立自信心。2.自主德育：通过开展主人教育、孝德教育、诚信考场、文明宿舍、学生会主题活动等，使寄宿制学生学会自主管理，自己的事自己做、有关同学和集体利益的事共同维护。学生自主参与班集体、学校、社区的活动，在活动中体验到自身的成长，自觉形成责任、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观，并最终促进班集体、学校的建设和发展。3.自强德育：通过开展自省教育、青春期教育、生命教育和健康知识讲坛、逃生演练、预防艾滋病教育、禁毒教育、反邪教教育等主题活动，激发学生学会正确面对学习、生活中的困惑、困难和挫折，自觉抵制不良诱惑，自我激励，奋发图强。（三）和谐家校和谐家校是一种人文环境，在诚信友爱、和睦相处、充满活力的人际环境中，所有的人都得到尊重和呵护，努力营造理解人、尊重人、关心人、帮助人的人际氛围和有压力但不压抑的学习氛围，让学生、老师在和谐人文环境中丰富和体验情绪、情感，追求成功，体验成功，乐于成功，以达到自我激励，自我完善，自我提高，自我发展的目的。可以采用以下载体：1.人文校园、绿色校园马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”（1）在校园环境中注重人文关怀，通过精心打造人文景观，名人警句和对绿化小区，校园道路进行特色命名等标识，以文悦目，以文悦心，给人以美的享受、理性的启迪，提高审美能力和思想道德素养，发挥环境寓教于景、润物无声的作用，对人产生潜移默化的影响，产生“如入芝兰之室，久而不闻其香”的育人效果。（2）通过设立校长信箱，建立健全教学开放日、校长接待日制度和教代会、学生会等组织，让家长、教师、学生的心声能正常表达，不断增强学校的服务意识，构建家校、师师、师生和谐的校园人际环境。（3）打造绿色文化。在校园休闲绿化小区和众多的绿化带中增加植物品种多样性，绿色植物上悬挂标识牌，牌面用各种文字标注植物特征，使学生能经常认识植物，了解植物，研究植物，满足学生的好奇心和求知欲的需要；开展实践绿色体验实践活动，养成良好习惯。学校通过组织 “垃圾分类回收”、“节水节电”、“废旧电池回收”、“爱心行动”、“环保志愿者活动”等丰富多彩的活动，在学科教学中渗透环保知识，做到环境教育课堂化、知识化、经常化、规范化，不断强化学生的绿色情感体验，筑绿色风景线，育自觉环保人。2. 家长学校、警校共建、社区共建网络同步化开办好家长学校，针对性的培训家长，引导家长自我教育与相互学习相结合，不断提高了家长对家庭教育的认识。建立学校、家庭、社区三位一体教育管理网络, 挖掘社区教育资源，聘请派出所的领导为法制副校长，为学生开设讲座、报告等，请优秀家长给其他学生家长做专题讲座或介绍教育子女的经验，让社区教育走进学校，学校教育、家庭教育、社会教育，相互补充，相互促进，形成了学校、家庭、社区联动的帮教帮学的局面,形成思想道德教育的合力。（四）智慧团队建立一支能够理解和具体操作实施“成功教育”办学思路的合作型、学习型、科研型教师团队，树立以学生发展为本的教学理念，改变教师的教学方式和学生学习方式，以科研为载体，提高课程改革的实效性，构建“自主、合作、探究”的有效课堂；形成激励机制，引导教师内在自我发展的潜能，以良好的师风带头和促进学风、校风的根本转变。通过参观、学习、实践、培训等多种方式，帮助教师学习和提高理论修养，实现内外兼修，着力打造一批在教育教学改革中有思想，教学技艺精湛、娴熟的阳光智慧型教师。（五）成功讲坛：专家讲坛、教师讲坛、学生讲坛邀请教育专家、名优教师等推出系列讲座，通过开展专家论坛为教师们解惑，开展教师论坛为教师们提供教学思维碰撞的火花，力求以丰富的内容、先进的理念为载体，促进学校发展，努力提高自身文化素养和专业知识，引领教师关注教育前沿理论，逐步发挥优秀教师的辐射作用，带动整体教师队伍业务水平的提升。开辟学生讲坛，建立以学生为主体的全开放式学生思想交流活动平台，为学生树立学习的榜样营造良好的书香氛围。（六）有效课堂1.课堂行为规范化：教师要注重在教学活动中培养学生学习兴趣，在创设教学情境、提出学习问题、运用教学语言、安排教学结构、开展学习即时评价、指导学习方式、交流师生情感等环节上要能够诱发、调动、激发、保持、激励、维持、增强学生学习兴趣。实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流，发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，实现师生教学行为的改进，形成规范守礼的教学行为习惯。2. 参与式课堂合作有效化：有效开展在“班班通”背景下参与式课堂教学模式的研究，结合新课改教育教学理念，构建“有效课堂”，加强学法指导，优化合作策略。通过“产出二”的培训，从七年级开始推行参与式教学，推行步骤：做好学生学习方式的培训评比的方式检查培训结果推出各科模范教师与模范班级过关检查与指导以赛促教表彰先进。遵循成功教育“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的原则，根据不同特点、不同层次的学生因材施教，为学生不断创造成功的机会，让学生个性充分展示，才干充分发挥。让他们在反复成功的快乐体验中，建立成功的信念，从而形成良性的循环，激发出更大的学习积极性，培养学生自信自主，善于合作，乐学善学的学习精神风貌，提高课堂学习效率，培养自信乐学学生。可以采用以下载体：（1）开展“学科主题日”活动。本学年要求每个教研组设计一次学科主题日，通过研讨课、学科竞赛、主题展板、学科讲座等各种方式展示学科特点，加强学科的品牌树立，提高学科教师的专业素养和激发学生的学习兴趣。上半学年数学、计算机、音美体、政史；下半年语文、英语、化学、物理、生地。（2）加强五环节常规学习方法指导（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法）和各学科学习方法指导。（3）落实亮点工程，打造互动探究、成功体验的“有效课堂”。通过学科同伴结对互助交流、自我发现、学生挖掘、家长评价等方式，寻找教师的教学亮点，激活研讨氛围。（4）强化质量意识。加强月考、期中考、期末考质量分析，寻找更科学更有实效的分析方法。（5）开展广泛的校际交流，与手拉手学校加强沟通。同时在重点建设学科开展校际间的专家问诊、“同课异构”活动。（6）开展不同层次类型班级学科管理研讨会、毕业班工作经验交流会。（七）多彩社团以学生的兴趣爱好、特长为基础，建立文学、小记者、科技、志愿者、摄影、棋艺等社团，成为学生“认识自我，展示自我，发展自我”的舞台，在激发学生的“自主发展潜能”，做到社团活动常态化，积极开展日常训练，丰富校园文化生活,扩大求知领域。（八）阳光体艺以大课间（兔子舞、广播操、跑操、踢毽子）为特色抓手，每学期征求教师、学生意见进行调整，确保活动时间和参与率，以组建体育队(篮球队、田径队、啦啦操队、健美操队、背篓绣球队等)为支撑点开展丰富多彩的体育锻炼。每年举办学校春季趣味体育运动会和秋季田径运动会。让全校学生人人参与锻炼，切实提高学生体质健康水平。（九）特色艺术积极开展民族文化进校园活动，依托既有资源，将龙胜少数民族民间音乐（芦笙、琵琶、葫芦丝、侗族大歌）、舞蹈、工艺（剪纸、蜡染、结艺）引进校园，积极开发有民族文化特色的校本课程，传承和弘扬少数民族传统文化。（二）方案实施的四个阶段1.问理溯源（2012.07-2012.08）：挖掘文化元素，寻求理论支撑。2.凝心聚力明理念（2012.08-2012.09）：广泛动员，征求师生意见；反复论证，形成价值取向。3.勾勒愿景绘蓝图（2012.09-2012.10）：根据价值，寻找共同愿景；围绕内涵，搭建文化框架。4.2012.11后借助SDP技术设计学校发展规划整体打造稳步推进。六、方案论证：提出“成功教育”原因及依据。1.溯源校史：龙胜各族自治县初级中学于2007年12月动工兴建，2011年8月正式开始招生投入使用，是我县作为全国推进民族地区教育均衡发展机制改革试点县、全区中小学布局调整综合改革试点县的重大举措，成为我县创办特色教育的窗口。学校由全县十个乡镇中学撤并之后集中办学而成，建校之初，教师和学生的整合管理工作难度很大，一年来，经全校师生共同努力，学校各项工作紧张而有序，在较短的时间内步入了正轨，学校工作重心已经由确保集中办学平稳过渡工作转移到全面提高教育教学质量工作，学校教育教学工作有着良好的发展基础。但是由于历史的原因，原乡镇中学的学生生源基础差，后进生面广，各乡镇中学学校管理质量差异较大，师资力量薄弱。学校要及时应对新情况，取得集中办学的成功，尽快走上内涵式科学发展的道路，就必须促进教师的均衡发展，以教师的发展促进学生的发展，只有学生的成功、教师的成功，才有学校的成功。因此将特色学校建设的方向定位为“成功教育”。2.优势挖掘：龙胜各族自治县初级中学是我县初中阶段教育集中县城办的产物，硬件设施建设较好，2011年8月建成投入使用。这里汇集了全县2300多名生源，积聚了十个乡镇初级中学的教育资源，办学条件得到改善，优化了教师队伍，促进了教师专业化发展；学校是新建学校，可塑性强，实现全封闭寄宿制管理，有利于根据学校的实际情况定位特色学校建设的方向，特色学校发展计划有序开展。3.发展需求：龙胜初级中学生源来自全县十个乡镇，不同民族语言、生活习俗、文化背景，不同学业基础，不同经济基础的学生集中在一起，后进生、学困生、单亲家庭子女、留守学生较多，农村的学生性情较内敛，自信心不足，我校生源结构更为复杂，学习有困难的学生或品德行为欠佳的学生多，学生之间磨合融洽需要较长时间，学生行为习惯养成教育难度大，往往表现在：以个人为中心，缺乏宽容，心胸狭隘，蛮横冲动，顶撞父母，爱慕虚荣，贪图享受，盲目追星，语言粗鄙，缺乏礼貌，乱扔垃圾，娇横任性，缺乏吃苦精神，没有抱负，或是空有理想但缺乏持恒的斗志与勇气，遇到困难表现极为脆弱；此外，厌学、逃课、吸烟饮酒等问题时有发生。可以说，当前未成年人的品德教育已出现了一系列不容忽视的问题，混乱的思潮，多元的道德观亟需主流文化引导。必须在构建自己学校文化体系的过程中，发挥主流价值主流文化的引领作用。对学生进行“成功教育”不失为一种有益的尝试，学校倡导成功文化，就是帮助师生树立成功的信念，激励师生勇于追求，促使师生不断成功，学校不断发展。我们深信，只要我们认真挖掘，一步一个脚印的走好自己的特色办学之路，一定能建立起龙胜初级中学独有的文化内涵和学校品牌。4.理论支撑：教育的目标就是追求成功，学校教育以人为本，就是坚持以学生发展为本，就是要看学生需要什么。刘京海（成功教育研究与改革的主要发起者、设计者、组织者和实施者）说：“成功教育是一种唤醒的艺术，唤醒孩子心中沉睡的自信与自尊”。上海闸北八中原来是办学条件极为一般，生源较差的薄弱学校，进行了“成功教育”的教育科学试验，取得了可喜的成果，名闻遐迩，可见，成功教育给薄弱学校教育注入了可持续发展的生命活力。成功教育以发展的观点看待学生的成功，强调并实践“学生主体的自我塑造”，提倡在教师指导、影响下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导、影响作用。教师是塑造的帮助者、影响者和促进者，学生是信息加工的主体，是意义的主动塑造者，让学生在帮助、影响、指导下，逐步学会自我概念、自我判断、自我抉择、自我调整、自我控制和自觉主动成长。我们认识到要普及义务教育，已不允许淘汰学生，就必须实现真正意义上的教育平等和民主，就要克服教育和教学相分离的弊端，真正使一些学习有困难的学生或品德行为欠佳的学生（或两者均差）重新对学习树立信心，产生兴趣，从而使学生乐意学习，促使确立新的学习动机，通过给予成功、帮助成功、尝试成功的办法，循序渐进，挖掘学生的多种潜能，帮助每个学生获得多方面、多层次的成功体验，用成功激励学生形成自我教育能力。因此对学生进行“成功教育”，可以说，是一种有益的尝试。七、衍生内容：【校 训】成人 成学 成才 成功【校 风】砺志 厚德 博学 笃行 【教 风】爱生 善教 团结 创新【学 风】勤学 精思 明理 有恒