给予幼儿公平的爱.doc

给予幼儿公平的爱 陶行知先生曾说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。“这句话告诉我们，作为教师，无论幼儿是愚笨，还是调皮，我们都不应该冷眼相待、恶语相迎，而应该给他们公平的爱，用广博的爱去教育引领他们，去呵护他们脆弱的心灵。1、 不要偏爱幼儿偏爱，是指教师不能把爱公平地撒向每一个幼儿而出现厚此薄彼的一种情感偏向。在教育实践中，这样的例子非常普遍。例如：深受幼儿喜爱的丁钉把小凡弄哭后，他反而先去向老师告状，说是小凡先打他的。听完丁钉的诉说后，老师不分青红皂白就把小凡批评了一番。孩子们的眼睛是雪亮的，“觉悟”也是挺高的，其他知道真相的孩子争前恐后地帮助小凡澄清事实。没想到老师听了以后，只对孩子们说了一句：“那你们就别惹他！”在幼儿园里，教师通常偏爱那些聪明能干、长相漂亮、多才多艺或者有家庭背景的幼儿，而冷落那些资质驽钝、爱调皮捣蛋的幼儿。教师的偏爱态度直接决定着他们在处理同意问题时不能一视同仁地对待所有幼儿，而这无论对被偏爱幼儿还是对被冷落幼儿的心理健康发展都十分不利。首先，教师的偏爱会使被冷落孩子的心理产生异常。曾在幼儿园见到过几个平日里被老师冷落的孩子围攻一个被老师过分宠爱的孩子。问那几个孩子：“为什么要围攻人家？”他们的回答很干脆：“谁叫老师那么喜欢他！”除此之外，在幼儿园里还曾见过被老师冷落的孩子通过偷或毁坏被老师偏爱的孩子的物品来求得心理上的平衡。其次，教师的偏爱也会使受宠爱的孩子在心里发展上出现偏差。在某个幼儿园中班有一个特别调皮的男孩，他经常和别的小鹏有发生冲突，也经常违反课堂纪律。然而，因为这个孩子的姑姑是该班的保育员，同班其他教师碍于情面，对这个孩子的不良行为，要么“蜻蜓点水”地批评一下，要么干脆就视若无睹。教师的放纵使得这个孩子更加变得有恃无恐，学会仗势欺人！到最后，其他小朋友都不愿意和他一起活动，见到他，就躲得远远的。可见，教师的偏爱对所有的孩子都是一种伤害！它不仅影响了幼儿心理的健康发展，也妨碍了幼儿的社会化发展。为了避免这种情况出现，我们应该给予每个幼儿公平的爱，即不管他们的个性、长相、能力以及社会背景如何，老师都应该给予他们爱的滋润！2、“省心”的幼儿也需要教师的关爱班级中有个幼儿，来到幼儿园时，是短短的头发，过了几天，我发现她短短的头发上竟然也扎起了小辫子。我问她为什么这么短的头发也要扎辫子，她说：“因为起床后，老师会给长头发的小朋友梳头发，我也要老师给我梳头发。”我想，没有哪个孩子不希望的到老师的关注和爱护，“省心”的孩子也不例外。教师在对“不省心”的孩子付出比较多的关爱的同时，也不能忽略那些“省心”的孩子。否则，很可能会使那些“省心”的孩子因为心理上的不平衡而故意表现出一些“退化”行为，进而影响他们的正常发展。因此，对“省心”的孩子，教师也应该给予适当的关爱。3、“不可爱的”幼儿也需要教师的关爱当我们在调查中问幼儿“老师最喜爱班上哪些小朋友，最讨厌班上哪些小朋友”是，很多幼儿能毫不犹豫地说出被老师喜爱的幼儿和被老师讨厌的幼儿的名字。当问到“为什么老师最喜爱他们”时，幼儿回答说，因为他们“乖”、“听话”、“睡觉很安静”、“吃饭吃得快，吃得好”、“跳舞跳得好”、“长得漂亮”、“爱学习”、“不与其他小朋友吵架”等；当问到“为什么老师最讨厌他们”时，幼儿回答说，因为他们“不乖”、“不听话”、“喜欢打人”等。从幼儿的回答中，我们可以了解到：其一，教师尽管在观念上可能已经认识到要平等地对待每个幼儿，但是在教育实践中，在对待幼儿的态度上，却明显地存在着自己的好恶。他们更喜欢那些“可爱的”，即聪明乖巧、长得漂亮、能力强的幼儿，讨厌那些“不可爱的”，即调皮捣蛋、不听话的孩子。其二，从教师的日常言行中，幼儿已经认识到怎样才能做一个让老师喜欢的孩子。那么为什么他们做不到呢?一是幼儿的心里发展还不成熟，不能有效地控制自己的行为；二是某些被老师喜欢的特质，比如长相，是先天决定的，后天无法改变。因此，对于那些“不可爱的”幼儿，我们更要怀有一颗宽容之心，要用“可爱的”眼光看待那些“不可爱的”幼儿；更要有一颗关爱之心，用表扬的话语、微笑的表情、亲昵的拥抱感动幼儿，教育幼儿。一个“紧紧的拥抱”让一个调皮的小朋友一整天都会表现得出奇的好。可见爱的力量是多么神奇！可见这些“不可爱”、“不起眼”的孩子是多么渴望得到老师的关爱！希望我们的老师在教育教学活动中能够经常地“抱抱”、“亲亲”、“摸摸”那些“不可爱”的孩子！