鄂教版四年级上册第二单元教案.doc

第二单元备课单元教材分析：1、本单元围绕“儿童生活”这个话题，选编了3篇课文。儿童和平条约关注的是全世界儿童的共同愿望-希望和平。太阳，您好关注的是全世界儿童的日常生活，关注的是儿童的兴趣和爱好。检阅关注的是残疾儿童的权利，他们有权享受平等的待遇，不应该岐视他们，尤其是不应该把他们排斥在重大的活动之外。2、古诗诵读初秋行圃关注的是古代儿童的生活。讲述的是一个孩子初秋在园子里捕蝉的趣事。3、语文乐园在“我来试试”这个板块中，安排了以下训练：“读一读”积累成语，积累单音节词组成的成语。“认一认，读一读”将上题中的成语，按照单音节字扩展开来，分类积累成语。“写一写，背一背”中，还要积累3条古代格言。“探究与发现”则是通过读成语故事同舟共济，发现一个非常重要的道理：化敌为友。“读一读，说一说”则是对单元主题的条理分明，通过说，多角度表达对和平和平等的向往。4、“口语交际”的话题是“劝阻打鸟”。这个话题既能锻炼学生的口语交际能力，又能增强学生的环境意识。5、习作是写写我自己，也可以叫做给自己画个像。写这样的作文的确是件十分有趣的事情。6、“综合实践活动”，是开个“语文真有趣”交流会，感受语文带给我们的快乐。提高学习语文的兴趣。单元目标：（一）知识与技能1、会认26个生字，正确读写、积累并理解重点词语。2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。3、背诵诗文，摘抄、积累好词佳句。4、结合学生已有的生活经验，充分发挥学生的想象，通过对语言文字的理解，关注儿童的理想、愿望、兴趣、爱好 ，关注儿童的权益，在理解内容的同时，积累语言，学习作者的表达方法，使学生的阅读能力和表达能力得到进一步的提高。5、培养学生借助工具书独立识字的能力；培养搜集、整合资料的能力。6、写一篇作文：写写我自己。（二）过程与方法：创设情景、调动学生生活体验，指导学生结合自身体验充分读书，在体验中读，从而领悟文章表达的思想感情。（三）情感、态度与价值观：通过学习，让孩子们在我们的引领下，激发热爱世界和平的美好情感，为和平出一份力。单元重难点：1、会认26个生字，正确读写、积累并理解重点词语。2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。3、掌握通过人物的对话体会人物的内心活动的写作方法，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。单元的课时安排：课序课题课时1儿童和平条约22太阳，你好23检阅2诗词诵读初秋行圃 1语文乐园（二）2口语交际1习作 写写我自己 24 儿童和平条约新授课 第1、2课时共享预案（主备：冯娜）二次备课教学目标：【知识与技能】：1、学习掌握5个生字和生词，会认3个生字，学习积累好词好句。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、了解课文内容，知道儿童和平条约的内容。【过程与方法】：通过朗读了解课文内容，小组学习，互相交流。知道儿童和平条约的内容，学习积累好词好句。【情感态度价值观】：有感情朗读课文，体会作者表达的思想感情。在朗读中感悟世界。教学重点：在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感。教学难点：了解“儿童和平条约”的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿。教学准备：教学过程：第一课时 一、激情导趣，揭示课题1、（板书：条约）同学们，你们知道“条约”吗？结合预习说说你对“条约”的了解。2、解释“条约”：国与国之间签定的有关政治、军事等方面的权利与义务的文书。3、今天我们共同学习一篇有趣的条约：儿童和平条约。（板书课题、齐读课题）4、鼓励学生读题质疑，部分解疑。（1）儿童和平条约和其它条约有什么不同？儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。（2）儿童和平条约签定的原因和时间？1986年为联合国“国际和平年”。这一年，全世界围绕“和平”这一主题，开展了一系列活动。其中之一就是签定一项公约“儿童和平条约”。同年9月全世界儿童聚集在美国，分别代表本国儿童在条约上签字。代表中国在条约上签字的是11岁的小学生刘玉玲。（3）儿童和平条约里都写了什么内容？二、通读全文，整体感知1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容？带着我们的好奇心走进课文。2、根据自学提示，初读课文。（1）自由读课文：读准字音，读通句子。（2）把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。3、小组内互帮互学，交流自学情况。4、分段指名读课文，集体正音。注意：多音字“给”在本课的读音。5、默读课文，了解主要内容。（1）默读。要求：边读边想，条约有些什么内容？（2）组内交流。要求：试着关上书说一说。（3）指导学生概括条约内容：向往和平珍爱和平、维护和平创造和平三、再读课文，理清脉络1、快速浏览课文，梳理课文条理。（14自然段）向往和平（59自然段）珍爱和平、维护和平（第10自然段）创造和平2、交流：儿童和平条约字里行间都表达了儿童共同的心声，这心声是什么？（相机板书：和平）3、过渡：我们初读课文便读出了全世界儿童的共同心声。如果再走进条约，细细品味，我们还能够体会出条约蕴涵的那份执着以及儿童维护和平的决心。下节课我们再进一步学习条约。四、指导书写1、小组内自由识记、书写生字。2、抄写词语。第二课时一、复习导入导语：上节课我们学习了第四课，知道了全世界儿童的共同心声：希望世界和平！这节课，我们再次走进儿童和平条约，去体会条约背后蕴涵的那份执着与真情。二、入情入境，细读感悟1、学习14自然段：向往和平（1）过渡：和平，世界人民永恒的主题；和平，世界人民向往的生活；和平，世界人民共同的心愿！作为“我们世界的儿童，宣告未来的和平。”（2）自由读14自然段，说说你从中知道了什么？有什么不明白的地方？（3）相机出示句子：“我们要消灭一切！”鼓励学生质疑：“这一切”指的什么？（4）默读14自然段，勾画相应词语，小组交流：联系实际说说你对这些词语的理解。（5）拓展想象：除了“战争”、“破坏”、“憎恨”等词语，“这一切”还可能指的是什么？（一切与和平相悖的事物）（6）集体交流，把自己的感受和体会用朗读表达出来。（指导朗读）（7）播放音像画面，教师激情渲染战乱场面：战火硝烟，肆意弥漫，无数轰炸机从人们的家园上空飞过，转眼间，城市变为废墟，到处是哭泣和呼喊，人与人之间充斥着冷漠、恐惧和憎恨。多少人在战争中失去家园，多少亲人不得不面对生死离别！看到这样一个动乱的年代，你在想什么？想说点什么？（消灭“这一切”，世界渴望和平、向往和平）（8）情感朗读。可以引读。 2、学习59自然段：珍爱和平、维护和平（1）过渡：消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？让我们切换画面，用心发现和平的世界给予我们的恩惠吧。（2）读59自然段，其他学生思考：和平世界是一番怎样的景象？我们是怎么做的？（3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。（4）我们将共享富饶的大地、保卫美丽的天空以及保持河水的洁净，这既是和平世界给予我们的恩惠，更是赋予我们的义务和责任。带上我们的这份责任心齐读59自然段。（5）拓展联想：除了人类这些赖以生存的美好环境，和平的世界里，我们还可以拥有什么？又会有什么责任和义务呢？仿说句子：（谁）给予我们（什么）我们将（怎样做）3、学习第10自然段：创造和平（1）承上启下：没有战争，处处鸟语花香、欢声笑语，那是一个多么美好、和谐的世界啊！人们的生活幸福而舒适，心情开朗而豁达。让我们为了和平、为了现在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧！（2）自由读第10自然段。思考：我们不仅有享有和平的权利，同时也有维护、创造和平的义务和责任，为了世界和平，我们可以做些什么呢？（3）只有我们共同携手，从小事做起、从自己做起，才能创造一个和平的世界！让我们加入和平志愿者的行列，叫响我们的和平口号吧！齐读第10段。三、回归整体，拓展延伸1、过渡：远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。请同学来说说学习本课的收获。2、小组合作：有感情地朗读课文，试着背下来。3、搜集一些有关呼吁世界和平的文学作品，读一读，或者办成小报。作业设计：1、 书写小字。背诵课文。2、 完成长江作业3、 搜集一些有关呼吁世界和平的文学作品，读一读，或者办成小报。板书设计：5、太阳，你好！新授课 第1、2课时共享预案（主备：冯娜）二次备课教学目标：【知识与技能】1、 学会田字格中的4个生字，会认双横线中的1个生字；能联系上下文理解重点词语：融化、哗哗、流淌、山巅、滋润、寄托。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文26自然段。3、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。 4、理解课文内容，能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能向太阳表达自己的感情。【过程与方法】1、让学生通过朗读，理解课文内容。2、在学习过程的评价中培养学生良好的读书习惯和书写习惯。【情感态度价值观】能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能向太阳表达自己的感情。教学重点：1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。教学难点：在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。教学准备：教学过程：第一课时 一、创设情境，揭题。同学们，谁在向我们微笑，用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。板书课题：指名读题。二、初读课文：1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。2、检查预习情况：你认识到哪些字词？你是怎么认识的？组词3、把这些字再带到课文里还会读吗？自由放声朗读课文。4、指名读文，正音。5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事？（指导述说要简要）6、质疑：你还有哪些不明白的呢？（太阳知道了些什么？为什么说太阳最爱我们？“当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。”“因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。”）三、感悟品味：1、太阳知道了些什么？你从哪里感受它很爱孩子们？2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。（也可师生合作）4、质疑：“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了赞美大自然的歌唱。”（鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么？倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么？）5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？四：指导书写。第二课时一、回顾导入：通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。二、细读品味：你还从哪些地方感受到太阳很爱我们？1读好“你好，太阳”。通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。2倾听太阳的话。三、引读背诵。 在基本了解课文17自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。如：师：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜欢到河边游玩，生：就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。师：他知道小朋友们喜欢到树林里游玩 四、课堂拓展：（1）小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。太阳知道小朋友们喜欢 ，就发出光来，放出温暖来，。（2）想象，说话练习。（回顾全文，使精神和语言达到同构共生。）太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么？五、总结全文。太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高兴呢？太阳永远永远地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好！作业设计：1、 书写小字2、 完成长江作业3、小练笔，仿写课文其中一部分。板书设计：6 检 阅新授课 第1、2课时共享预案（主备：冯娜）二次备课教学目标：【知识与技能】：1、会方格中的10个生字，会认双横线中的8个生字；能联系上下文理解重点词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。【过程与方法】：1、让学生通过朗读，理解课文内容。2、在学习过程的评价中培养学生良好的读书习惯和书写习惯。【情感态度价值观】感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。教学重点：在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。教学准备：教学过程：第一课时 一、读文解题，感知全文1板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅”？2让学生通过初读课文，进一步理解检阅。3交流：现在你知道什么是“检阅”了吗？4出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。 你仔细观察画面，说说你看到了什么？ 随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。 随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克 二、再读课文，了解故事就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 1学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事? 2汇报交流，理清脉络： （儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景） 在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声 羡慕 沉默的局面 情不自禁等。三、走进故事，品味语言在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？ 你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。） 大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？ （一）、走进博莱克 1一生读。多媒体出示带有画面的文字。 2生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。 3交流 重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点 词指导朗读。） 想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。） 看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读） 4博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子 生齐读：这个小伙子真棒！ 让我听到你发自内心的称赞！ 生再齐读：这个小伙子真棒！ 师：为什么观众还说“这些小伙子真棒！”我们下节课再来学习。四、练习书写生字。第二课时一、复习导入二、走进儿童队员1如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！ 2没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文29段）读一读，想想自己知道了什么。 3交流。 4我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子） 5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！三、走出故事，升华认识。 1教师诵读最后一节。 2这长时间的掌声是送给谁的？ 3虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）四、巩固积累，指导书写。五、课外练笔，引申主题。 1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 2.任选一个内容，写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来)。 (2)读了这个故事，我想说：作业设计：1、 书写小字2、 完成长江作业3、小练笔。板书设计：古诗诵读 初秋行圃新授课 第1课时共享预案（主备：冯娜）二次备课教学目标：【知识与技能】：会认读1个生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。1、 引导学生根据诗句想象出诗人所看到的景致，培养学生的想像能力。2、 培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写初秋行圃。3、理解诗句。【过程与方法】：讨论、观察、诵读【情感态度价值观】引导学生想象意境，激发学生热爱生活的情趣。教学重点：结合注释，能通顺流利用自己的话说诗意。教学难点：通过读体会诗意，领会感情。教学准备：教学过程：一、激趣导入、整体把握1、同学们，三年级我们学习了杨万里写的晓出净慈寺送林子方，还知道描写的是哪个季节的景色？（生齐背后交流）2、我们今天来学习一首与秋天有关的古诗。板书课题。二、读题解题，初读古诗1、指名学生读诗题。2、通过预习，谁能说说题目“初秋行圃”的意思？ （教师提示：加进去适当的词语把话说完整。）3、现在正值初秋，在你们眼中，初秋是一番怎样的景象？学生交流自己在身边看到、感受到的初秋美景。4、师：那诗人杨万里在这首诗中又描写了什么景色？他什么时候在花园里散步，看到了什么，听到了什么，又做了些什么呢？下面我们就来学习这首诗。三、自读自悟，感知诗意1、教师范读古诗。2、师：下面老师给大家五分钟时间，自由读古诗，注意读准字音，学会生字。3、指名朗读，正音。学习生字“圃”。4、引导学生回忆以前学习古诗弄懂诗句的方法。（如，查字典、看注释、看插图、读资料、与同学交流等。）5、师：下面老师再给大家八分钟时间，小组合作学习，大家可以采用自己喜欢的学习方式自学古诗，读了这首诗，你知道诗句主要写了什么内容？要求：先自学，在不理解的地方打上问号，然后在小组内交流。需要老师帮助的同学或小组，可以举手告诉老师，老师会很快来到你的身边和你们一起学习。四、集体交流，理解诗意1、小组汇报学习结果，师：看到大家学得这样认真，相信大家已经有成果了，哪个小组愿意让我们一起来分享你们学习的成果？2、学生畅所欲言说出自己读诗的感悟，教师帮助学生梳理古诗大意。 （古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。）五、读中品味，体会意境师：刚才，大家了解了诗意，相信大家再读，一定会读得更美，更投入。谁读第一句？1、从这句哪些词语看出作者写的是黄昏时候的景象？抓住“落日”和“暮蝉”加以体会。2、你觉得哪些字能体现落日的有情？引导学生品味“偏、催”二字。深入体会作者对眼前美景的喜爱之情，一“偏”一“催”把落日当成了有灵性的人。就是这两个字赋予了“落日”的情意“有情”，使初秋傍晚的景色充满了勃勃的生机，给读者留下无限遐思。3、引导学生想象落日的“有情”。“落日无情最有情”究竟是一番怎样的景象呢？根据诗句谁能想象出这幅画面？（提示：夕阳、晚霞、地面景物、蝉鸣声）4、谁能读出落日的这份“真情”？师：你这快落山的太阳，怎么这样无情？从你的读中，老师感觉不到漫天五彩晚霞的瑰丽。谁再来读。生读。师：老师从你的读中感觉到你是重情谊的夕阳，可我从你的读中没听到满园此起彼伏的蝉鸣声。谁再读？生读。师：哦！多美的景致！多热闹的黄昏！老师好象看到了夕阳西下时的灿烂晚霞，听到了园子里嘹亮的“黄昏大合唱”。来，让所有的蝉儿都唱起来，全班齐读。）师过渡语：初秋的傍晚，诗人独自在园中散步，抬头望着西边的天空，一轮红日即将落山，夕阳将天边抹上了瑰丽的色彩，为大地披上了五彩的外衣多美的景致啊！听，众多秋蝉也不甘寂寞，趁着这美丽的时刻，放开清亮的歌喉，开始了“黄昏大合唱”“真美，服了；真美，服了”学生齐读前两句。5、听到这美妙的“合唱”，你会心动吗？是否想找到这些“歌唱家”，赶快行动（1）可诗人找到了蝉没有？引读：近在咫尺，寻到旁边。没看见蝉，心中会是什么滋味？指导学生带着遗憾的语气来读。（2）作者心中只有遗憾吗？再看，这漫天的五彩晚霞；再听，这此起彼伏的蝉鸣声，真有遗憾？那又怎样读？引导学生体会作者心中的欣喜、赞美之情。（3）师小结：看到天边美丽的晚霞，听到园中这悦耳的“大合唱”，作者兴致大增，虽然没有寻到“演唱家”的踪影，可这情、这景足矣！这一样也能让作者诗兴大发（学生带着赞美之情齐读全诗，边读边想象意境。）六、赏读全诗，熟读成诵。1、鼓励学生用多种方式表现自己对初秋行圃的理解。师：请大家用最擅长或最喜欢的方式来展示这首诗表达的意境。想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说说；喜欢朗读的，可以有感情读一读；想唱的，可以把诗句改成自己喜欢歌曲的歌词，试着唱一唱2、学生分组练习、展示、评价。七、总结拓展，课外延伸1、引导学生总结刚才学诗的方法。读：读通、读顺诗句。译：结合注释、或查字典、或结合插图、猜读理解词语、诗句的意思。悟：品读、感悟，想象、体会古诗所表达的思想感情。诵：声情并茂地朗读古诗。2、用自己学到的古诗学习法，自学唐朝诗人虞世南的蝉。让学生初步了解诗意即可，无须对作者托物言志写法进行深究。（虞世南的蝉附后）3、课外找找杨万里的其他写景诗读一读。作业设计：1、 背诵古诗，用自己的话说说这首诗的意思。2、 完成长江作业3、找找杨万里的其他写景诗读一读。板书设计：语文乐园（二）新授课 第1-5课时共享预案（主备：冯娜）二次备课教学目标：【知识与技能】：1、引导学生了解词的组成。2、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。3、读名言，激发学生了解、积累古代格言的兴趣。4、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文了解一个道理：化敌为友。5、引导学生开展探究，通过说，多角度表达对和平的向往。6、通过口语交际，训练学生语言交际能力，同时增强学生保护环境的意识。【过程与方法】：让学生通过查阅资料、收集积累，培养语言感受能力，进行语言积累。【情感态度价值观】：1了解世界和平的伟大意义，用自己的实际行动去维护世界和平。2培养课外阅读的兴趣。教学重难点：1、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。2、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文了解一个道理：化敌为友。教学过程：第一课时一、读一读读：1、让学生自由朗读词语。2、同桌检查词语，正音。思：1、动脑筋，想一想每个词的意思，看看你发现了什么？（小组讨论，全班交流）谈：1、你发现了什么？2、这些词的意思有变化吗？结：总结，积累，抄一抄。二、认一认，读一读。1、学生自由朗读。2、说说你有什么发现？（引导学生先横着观察，再竖着观察）3、再读词语。4、结合第一题进行拓展训练。三、写一写，背一背1、读古代格言。2、大概的说说读后的感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？）3、背诵并积累：可见，这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。第二课时一、谈话引入：上节课我们学习了语文乐园（一）读一读，认一认，背一背。这节课我们进行思维训练。二、读一读（成语故事同舟共济）1、 自由读成语故事同舟共济，要求：不认识的字圈出来，用自己学习生字的方法学会它。2、指名朗读。3、再读，说说：故事主要讲了什么。4、小组讨论：读懂了什么。5、全班交流。三、探究与发现。1、 出示句子：读一读。（1）和平、平等是人类共同的企盼。人们用各种方式表达对和平、平等的向往。（2）放飞和平鸽，签订和平条约2、 想一想：你发现什么？3、 讨论交流。4、小结：这些句子都是介绍有关和平的句子。5、有感情的朗读句子。6、拓展训练：找一找像这样的句子，与同学交流。第三课时口语交际 小鸟是我们的朋友一.读题，明确交际内容 读题和人物对话，说说这次口语交际的内容是什么？（劝阻打鸟） 二.读交际要求，掌握交际方法 1、这次口语交际有什么要求呢？（说说面对打鸟的人，你打算怎样劝阻） 2、交流讨论：结合图画和你的生活实际说说如何有效地劝阻别人打鸟。 （1） 简洁而生动地概括这本图画的大致内容。 （2） 想象劝阻打鸟的过程。 （3） 介绍这样做的好处。 三.创设情景，进行口语交际 1、参照上述方法，小组内进行交流。 2、教师巡视，适时指导、鼓励。3、小组推荐代表向大家交流他们的方法，大家发表意见和看法。（1） 情感打动（2） 理智劝告（3） 法律警示 4师讲评、小结。第四、五课时习作 我自己一、游戏导入，激发兴趣游戏：猜一猜他是谁！师描述，学生猜。二、引导发现描写点师：（惊奇状）你怎么猜出来的呀？指名交流。师引导、归纳。师：哦，你是通过外貌描写知道的。你是通过这句话知道的，这是描写他的性格的。哦，你是通过他的特长知道的。（板书：外貌、性格、特长、爱好）你们真是善于观察，善于倾听的孩子。三、尝试描述，教师指导1、师：你们都很会观察、描述别人，其实，描写自己也很有意思。不信？你也试着说说自己。可以抓住自己的一个方面或几个方面说。注意，要说具体，说详细。这样，别人才能听的明白。小组内交流。2、全班交流，教师作典型指导指名。学生可以简单地说自己的不同点。再次指名。可以像他那样，通过一件事把自己的不同点说的更具体些吗？师：他把自己的语言特点说的很清楚！他把自己的动作刻画的栩栩如生！他把自己的神态写得真传神！他通过心理描写写出自己的个性特点，很不错！他还能通过周围环境的描写来反映自己的心理活动，很好！（板书：事情语言、神态、动作、心理活动、环境）3、这样，活生生的一个人就跃然纸上了，真是生龙活虎啊！下面就请大家，自己尝试描写“我自己”，比一比，看谁写得最像，写得最传神！四、学生自由习作五、根据学生习作进行点评（可请学生在组内交流，相点评）作业设计：1、完成长江作业2、背诵并默写名言3、完成习作。板书设计：