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江苏省百校统测样本分析考试物理科试卷分析及备考建议江苏省丹阳高级中学 陆天柱一 试题的设计1. 试卷的结构全卷选择题9题,其中单选题5题，多选题4题。非选择题9题。试卷总题数是18题，学生实际作答总题量为17题，其中简答题选做题（从3个选修模块中任选2个作答），从学生答题情况分析，答题总量偏多，减去一道计算题为宜。2. 题型与占分试卷第卷第卷全卷单选题多选题合计简答题实验题简答题 模块选做题计算题合计样本分析5（15）4（16）312（18）3选2（24）4（47）8（89）18（120）选择题：31分，占25.8%简答题（实验题）：18分，占15%， 简答题（模块选做题）：24分，占据20%。计算题：47分，占39.2%3双向细目表分能数 力知 题识 干第一部份选择题第二部分非选择题合计识记理解 应用小计识记理解应用应用分析应用综合小计力学探究弹簧弹力与形变量关系3（1易）144357静摩擦力，受力分析3（3易）牛顿运动定律、运动和力10（15中）8（*10中）万有引力定律的应用4（9中）功和能4（8中）13（18难）简谐运动4(#13-1中）动量守恒定律 功和能8(#14-2中)热学分子动理论热力学第一定律4(#12-1易)12#能量守恒热辐射 8(#12-2中)电磁学带电粒子在匀强电场中的运动1711（16中）3451测电表内阻10（*11难）直流电路 电阻4（6中）门电路4（7中）带电粒子在匀强磁场中的运动3（4中）电磁感应3（5中）13（17难）交流电3（2中）光学光的折射全反射8(#13-2中)8#原子核反应4(#14-1中)4#注：*号表示该题为实验题，#号表示该题为选做题括号内数字表示在试卷中题号括号外数字表示该题赋分：若某题涉及若干知识单元，本表则只计其中一个主要的知识单元由表可看出各部分知识所占比例为： 力学：57分 占47.5 其中包括选做3-5的8分（占6.67）选做3-4的4分(占3.3)热学：12分（选做3-3） 占10 电磁学：51分 占42.5 光学：8分（选做3-4） 占6.67 原子物理：4分 占3.3 4知识能力要求在试题中的具体体现（1） 理解能力物理试卷着重体现物理规律在“简单情况下的应用”，综观全卷，没有很复杂的物理情景和较多的隐含条件的题目出现，但仍保持灵活的理解而非机械的记忆。第卷选择题中，第1题考查的是探究胡克定律的简单运用；第2题考查的是交流电流和理想变压器的简单应用；第3题考查静摩擦力与什么有关；第6题要求考生It图分析小车运动；第7题利用门电路与光敏电阻对路灯电路作定性分析。客观题中这几道题的设置都充分说明了这一点。第卷非选择题的9道题目中，强调了对“物理规律的确切含义”的考查，如第12题第2问对“热力学第一定律”的考查、第13题第1问对弹簧振子振动周期的考查都是这种体现。在此基础上，再从“基本运算能力”角度检查考生对物理规律的基本应用，如第16题的三个设问都是考查对带电粒子在电场中的加速和类平抛运动的直接应用；第18题第一问考查的是简单的单一物体自由落体运动的时间问题。（2） 推理能力物理试卷把这种能力的考查渗透在各种题型中，甚至与猜想假设结合。如在第11题实验题，要求学生测两个电压表的内阻，由于没有电流表，只能利用两个电压表进行测量，电压表并联由于电压相等，没有什么意义，学生应能想到将电压表串联，两表的内阻之比即为电压表读数之比，一组数据解不出答案，所以要借助电阻箱，再测一组数据，解方程即可得两电压表的内阻。第10题力学实验题中第（2）问的设置，也毫不犹豫地把“推理能力”的考查放在其中。在第4题中，题目要求学生作出粒子打中区域的长度，考生必须通过分析找出两个临界状态，作出带电粒子运动轨迹才能准确地回答.。(3)分析综合能力强调能够提出解决问题的方法，体现新课程中的“过程与方法”，让“理论联系实际”在试题中不再是被动的“应用”而是主动的“解决问题”。第17题是一道电磁感应与力学相结合的综合题，对学生综合分析问题能力的要求较高。根据问题情境分析，学生要了解物体的运动过程及受力情况才能解答。第18题是一道力与运动及摩擦力做功有关的综合题。做为最后一道题，运动过程的分析较为复杂：其中牵涉到摩擦力方向及大小的改变；平板车向右减速与向左加速的加速度不同；小球在平板车左端还是右端落地；小球落地的运动性质自由落体运动；小球落地后平板车加速度的计算；摩擦力作为变力在整个过程中做功的计算。这样一道能力要求较高的情景题，能够对学生的能力考查有较大的区分度。（4） 探究能力要求“对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；”“包括简单的设计性实验”，并且理论与实验相结合。两道电学、力学实验题（第10、11题）中，突出了对这种“探究能力”的考查，以表现课标和考纲中“探究”这个亮点。如第10题第（2）问判断电梯加速度的可能值。第11题写出两电压表内阻表达式推导过程，最后得出结论。此外，在“应用数学处理物理问题的能力”方面，没有涉及太多的、复杂的数学知识，但运算量大了一些。二试题特色及总体评价1.按考试说明要求命题，结构合理（1）体现考试说明的变化，按要求命题 前面试题设计部分已经提到，无论试卷结构、题型还是分值比例都是按照考试说明要求命题的。（2）仍然坚持力学、电学的知识和规律是考试的重点，增加其在总分中所占的比例 本次试题，力学在“第卷 选择题”中分别出现在第1题（探究弹簧弹力与形变量关系）、第3题（静摩擦力，受力分析）、第8题（功和能）和第9题（嫦娥一号）；在“第卷 非选择题” 中分别出现在第11题（力学实验）、第131题（简谐运动）、第142题（动量守恒定律）、第15题（牛顿第二定律和圆周运动的应用）、第18题（功和能）。共9题（或8题，选做33选做题的考生），占57分（或49分与53分，选做33选做题的考生）；电学题则出现在“第卷 选择题”中分别出现在第2题(变压器、交变电流)、第4题（带电粒子在匀强磁场中运动）、第5题（电磁感应）、第6题（电路），第7题（门电路）；在“第卷 非选择题” 中分别出现在第11题(电学实验)、第16题（带电粒子在电场中的运动）、第17题（电磁感应），共8题，占51分；因此，在物理试卷中力学、电学知识和能力的考查总分占108分（或104分与100分，选做33选做题的考生），比例仍是很高！2.总体难度中等偏难，运算量略大，有一定梯度（1）题目的物理情景不太复杂，常规题目居多:除第11题电学实验和最后两题外，其余题目基本上是常见题，基本上是考生很容易就理解的题意；考生不会感到意外。 （2）题目有层次，保持一定梯度： 题目在非选择题部分（包括实验题）每一道题都设置了不同层次的设问，有利于考生根据自己的实际知识和能力进行做答，而在客观上，又提高了考试本身的区分度，有利于分开层次。 由于从第15题到第18题每题都设置了不同梯度（第15到18题每道题都设有几小问），而且这几道大题在试卷中的出现顺序基本也是按由“易”到“难”来排列，希望分散难点，提高考生得分率。3. 力争体现新课程的“新”意（1）新课程的选修部分严格按照考试说明要求，命制三个选修模块的选做题，考生从12、13、14三题中任选2题作答，题目不出现难题，且难度相当。（2）新课程精神体现在突出“过程与方法”，把分析与综合跟“探究”、“猜想”有机结合。如第11题，实验方案的设计和实验结论的推导过程和第18题猜想小球从车的哪一端落下等等。（3）体现新课标的“情感与价值观”和“从生活走向物理，从物理走向生活”。如第9题“嫦娥一号”发射问题，第7题路灯控制电路。第14题第2小题工地打桩，第15题方程式汽车大赛和第16题静电喷漆技术等。三考生答卷反馈信息由部分学校反馈的情况来看，考生答卷反映出来一些问题，需要我们在今后的复习中加以注意。1试题总量偏大，多数考生来不及完成（1）第18 题许多考生来不及完成，部分考生连17 题都不能完成。（2）两道实验题难度较大，尤其是第11题大多数考生考虑不严密，失分较大。（3）可能是多数学校第一轮复习尚未结束，选修部分试题答题并不理想。2考生对中等难度试题的适应性仍需加强从考生答题可以看出：第4题带电粒子在磁场中运动，第12、13、14选做题的小计算和第15、16题都是常规模型，但仍有许多考生理解上有偏差，从江苏高考阅卷2006年和2007年两年的比较说明考生对这两类题目最不适应或没有足够的重视。3基本运算不过关物理试卷无论是物理运算(推导)和数学运算(方程与四则运算)都不是特别复杂,但在计算题的前2题(考生主要的得分点)得分率都比预期低。重要的原因还是基本运算不过关。（1）阅读熟练但书写生疏：如第14题第（1）问对核反应方程式的书写；在13题光路图问题中也是错误百出，第15题中写错侧向附着系数的表达式为“=N/f”等。（2）四则运算失分集中在第14题和第16题，考生失误仍然很多。（3）运算速度慢，阅读能力差由于题量较大，运算速度是关键。阅读能力差，题目阅读量又偏大，是造成卷面这种情况的一个主要原因。4物理过程（图象）的分析能力有待提高在得分率比较低的第17题，考生面对的问题是电磁感应，考生主要在物理过程的理解有误，主要错误则有三处：一是对线框运动的过程没理解好，三段运动和时间求错；二是继续延续这个错误，线框产生热量的过程弄错，或是用能量守恒方程写错；三是在运用法拉第电磁感应定律时，没有理解好定律到底在哪些条件下用哪种形式。由本题得分可知，大多数考生都不能“过三关”，说明对规律的掌握和过程的分析都不能达到要求。5实验的基本技能掌握不到位本卷的实验试题虽然有一定的难度，但充分暴露了考生的常见问题。如对电学实验题的题设思想把握不准，电路图的作图不规范等等。6文字表达能力仍然有待加强主要反映在第12题第（2）问和第16题第（3）问，不是课本上所列公式，需要考生对所列方程加以文字，但表达不清楚。 四对物理教学的启发和建议1重视选修部分的教学与复习2008年的物理高考试卷选修部分不折不扣地反映了新课程标准的要求，虽然考试说明明确提出不出难题，但出什么样的题型，并未给出明确的题型示例。如何通过一道题或两道题覆盖一本书的知识点，值得我们加以研究。各个知识点间的联系不是太紧，出综合题的可能性小，但识记性的内容多，需要加强训练。另外，对于3个选修模块都学过的考生，如何选择两个模块作答，也是值得在复习中加以考虑的，有部分考生3个模块都做，但做得都不理想。3个模块都看，延长了审题的时间，这也是本次统测多数考生感觉时间紧的原因之一。从本次命题的知识与能力结构来看，选修模块的教学尤为重要：占了24分！要废止那种为赶进度而让“选修”课程草草过场的短期行为。2坚持固守“双基”，提高“读”、“写”能力本次试题虽没有偏题、怪题，但也暴露出不少的问题，其中最严重的还是老生常谈的“双基”基础知识和基本运算。今年的题目阅读量大是一个事实，但从侧面反映了阅读能力的不足。许多考生表示，题目文字多，但不难理解，若有充裕的时间，完成是没问题的；再者，文字作答情况分析更是令人惊讶地感到：阅读与文字表述能力这个最基本的问题，还是没能解决好。运算速度慢也是这次评卷工作提供的一个反馈，从部分统计数据看，“以看代做”在考生日常复习中为数不少。如何让考生，特别是中等程度的考生重视基础知识和基本运算，是适应新课程标准下新高考的一个基本问题。“冰冻三尺，非一日之寒”考生的不良学习习惯应从高一开始就要纠正。除此之外，还要把握好各个模块的教学，把握好模块教学与系统知识和系统复习之间的关系，才能进行好“有效教学”。3.加强随堂实验，注重“理论”与“实验”的结合高考实验题试题题型的变化与新课程标准的实施是分不开的，在新教材中有两个特点，一是学生的实验都要求先分组对实验的目的进行讨论，然后小组制订实验方案，实验后进行评价（讨论）；二是很多重要结论（如胡克定律、动能定理）都不象以往那样先给学生结论，然后验正，而是都融汇在当节的内容中“讲授”“探究”“验证”中。本次考试实验试题虽然难度稍大，但也反映出实验试题题型的变化和改进，不仅反映了高考的进步，还宣告了那种一味“背实验”做法的破产，对下一步在实验教学中如何让学生进行“探究”起到一定的指导作用。