人教课标版八年级语文《春酒》下册.doc

人教课标版八年级语文下册春酒教学实录春酒春酒教学实录湖北省孝感市肖港镇肖港初中肖保艳【教材教法说明】春酒是台湾女作家琦君的一篇散文，她以细腻温婉的笔致，记叙了家乡过新年喝春酒的习俗，特别是母亲酿制八宝酒及家乡人喝会酒的美好回忆，表现了对母亲、对故乡浓浓的思念之情。在教学时，因为学生的生活体验远远没有琦君这样，所以在教学开头就营造出一种对过新年的一种温馨气氛，紧紧抓住作者极不起眼的文字但非常生动传神的细节描写，让学生从这些细节的描写达到与作者生活经历的同步，最后又让学生自己拿起手中的笔，为自己来“摄影”，让读写说贯穿于阅读教学中。【教学过程】一、营造情境，导入新课（教师先用多媒体出示新年的一些图片）师：请大家看屏幕上的图片，是什么样的情景？（生答：过新年），相信，在你的脑海中一定有不少过新年的乐事，趣事，请大家谈谈自己的过新年的乐事，趣事，或者说一说我们当地的过新年的民风民俗。生：我过新年的乐事就是放烟花和有好吃的东西。生：我们这里过新年时要吃饺子，贴对联。生：还有玩灯，唱戏。师：过新年的气氛永远是那么的温馨，每当我们谈起来，都会有说不完的趣事，道不尽的民风民俗，它已成为我们心中“永远的回忆”。那么，在我国浙江温州一带是如何过新年的呢？今天，我们就跟随台湾女作家琦君的脚步,到她的家乡，感受一下她们过新年的故事春酒。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是琦君母亲的骄傲，更是作者的回忆，让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！二、朗读课文，整体感知（知春酒）生大声朗读课文，整体感知：在作者这段美好的回忆中，叙述了哪几个富有情趣的片段？生读后答。生：有三个片段，喝春酒，过新年，喝会酒。师：从这三个片段中你感受到了什么，或者读出了什么？生：从“过新年”这个片段中，我知道了作者故乡的过新年的一些民俗活动，而且这也跟我们这里挺相似的，我也跟作者小时候一样，过新年就想吃。生：从“喝春酒”这个片段中，我读出作者很爱喝母亲泡的八宝酒。生：（接着说）还可以知道作者的故乡过年时有每家轮流邀请唱春酒的风俗。生：可以读出那里有“桃花源”般的民风，左邻右舍相处很融洽。生：从“唱会酒”这个片段可以看出，那里的人们互相帮助。生：还可以看出母亲的乐于助人，愿意借出花厅供人使用。师：（小结）从这三个片段中，作者写出了故乡的民俗民风之美，人情之美，对故乡亲友的怀念，对儿时童年快乐生活的深情怀念。三、细读人物，品春酒味师：让我们睁大我们的双眼，仔细找一找，说一说，作者笔下的这群人吧。你可以采用跳读的方式，用以下三个话题说：这是一个_的“我”，你看_。这是一位_的母亲，你看_。这是一群_的乡亲，你看_。生：这是一个天真活泼可爱的“我”你看“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八室酒了。”生：这是一个得意、兴奋的“我”，你看“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着，闻着，走来走去，”生：这是一个慈爱的母亲，你看“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子唱多了会流鼻血，太补了。“生：这是一位淳朴善良和好客的母亲，你看“她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八室酒。“生：这是一位勤劳、无私的母亲，你看“母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出鹇别臻的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”生：这是一位做事有分寸的母亲，你看“她常常说鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。”生：这是一群热情厚道的乡亲，你看“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶的。”生：这是一群淳朴的乡亲，你看“乡下人如果对人表示感谢口头活说是我请你吃十二碟。”生：这是一群相处融洽温馨的乡亲，你看“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，过过瘾。”生：这是一个“每逢佳节倍思亲”的“我”，你看“今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子告诉他是分岁酒。”师：作者笔下的人物，个个生动鲜明，形神俱备，“我”的天真，活泼可爱，母亲的善良能干，好客，乡亲的淳朴厚道，在这场“春酒，会洒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情，民俗之美，而这一切都只是蕴涵在文中极不起眼但非常生动传神的细节描写中。可见，细节描写在刻画人物形象时妙处吧。师：好多年前的事呀!但作者依然记得是好此的清晰!写得是如此的细腻啊!从这些细节描写中，可见作者的怀念之深，儿时的一切，故乡的一切都犹如在昨天，历历在目。她怀念的仅仅是家乡的春酒吗？我们先了解一下琦君这个人。（用多媒体展示有关琦君的情况及有关她的心语）生：从细节和简介中，我觉得作者怀念的是故乡，是母亲。生：我觉得作者怀念的是儿童时过新年的那种热闹气氛。生：作者还怀念故乡里邻里之间的那种温馨和人际关系，即故乡的淳朴民风。生：怀念喝春酒、会酒时的那种浓郁的乡情。师：这就是是“春酒”是作者“思乡”的一种代表。师：所以，在这春酒里就不仅仅是春酒味了，你认为它还应含有什么味道？可以用下句式“春酒有_味道，它是_。生：春酒有民俗的味道，它是“每逢佳节倍思亲。”生：春酒有思乡的味道，它是“明月何时照我还。”生：春酒有母亲的味道，它是“临行密密缝，意恐迟迟归。”生：春酒有道地的家乡味道，它是“乡音无改鬓毛蓑。”师：（小结）这一壶春酒啊，乡情，亲情，民俗，童趣融入这一壶春酒中，道尽作者诗意的心情啊，故乡的酒，母亲的酒，游子心中醉人的酒哟。四、品读诗化语言师：琦君以中国传统温柔最的情怀，以细腻温婉的笔致为我们营造了一个只属于她的艺术世界，你发现了吗？请找出文中你喜欢的段落或句子，可以是：最能抒情的，语言最好的，描写最细腻的，最能表现人物性格的，还可以是你似曾相识的，总之，只要你说出你喜欢的理由，读出你真挚的感情，就行。生：读“我是母亲的代表肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。”这儿是一个比喻句，形象写出了作者儿童情不自禁，乐不可支的情形。生：读“究竟不是道地家乡味，让我到哪儿去找真正的家醅”呢？这句最能抒发作者的思乡之情，那一声叹息足以让所有的游子动心动容啊。五、拓展迁移，露一手师：其实像琦君这样的游子还很多，你能举出一些吗？生：余光中，他写了一首诗乡愁生：席幕荣，舒兰写了一首乡色酒生：还有来大陆访问的国民党主席连战和亲民党的宋楚瑜师：我们来听朗读余光中的乡愁，让我们再次去体会海外游子那浓浓的思乡之情吧。（生听朗诵）师：在琦君笔下，乡情是那一壶春酒，思乡之情，怀母之心，童年之味融入这壶春酒，它道尽作者诗意的心情，在余光中笔下，乡情是手中的船票，它寄托着作者深深的追思之意，让我们也拿起手中的笔，为逝去的、进行的美好时光“摄影”吧，可以用以下句式写：“在我心里，_是_，它_”生：在我心里，分数是衡量我进步的标志，它是父母沉甸甸的希望。生：在我心里，母爱是我梦中的纸船，它寄托着我对母亲深深思念。师（总结）：春酒是作者记忆中的乐园，是作者心灵的理想国，故乡的真切与儿时的印象辉映成一片快乐而感伤的迷朦，这一壶春酒，这一场会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了我们在座的每一位啊。六、作业设计、积累有关“思乡”的古诗名句。、阅读表现海外游子思乡的文学作品：琦君：故乡的桂花雨琼瑶：剪不断的乡愁萧乾：枣核【教学反思】在教学过程中，为了完成教学目标，突出重点，相应设计了一系列的教学环节，从引入新课开始，为唤回学生的生活体验，我设置情景，营造教学氛围，力图让学生的生活经历与作者的同步。在整体感知课文时，让学生走近春酒、会酒，从这几个片段中初步感知作者故乡的风俗春酒母亲的八宝酒，然后紧紧抓住生机传神、富有情趣的细节描写，让学生从笔下的人物开始抓，所以设置了三个话题，让学生更具体地去感知作者诗一般的语言，诗一般的生活，诗一般的童年。从细节描写中品味作者的感情即“春酒味”，进而体会作者那深深的思乡怀旧之情，然后让学生再次品读课文，加深理解教学，最后让学生感受相同题材的文章余光中的乡愁，自己拿起手中的笔，也来记录自己追求的诗意人生。