西宁市八一路小学英语期末试卷质量分析.doc

西宁市八一路小学英语期末考试试卷质量分析（20142015学年度第一学期）2015-1-5本次期末考试由城东区教育局教研室统一组织命题，统一考试时间，各学校统一组织考试。我们学校采取老师轮流交换监考，统一评卷标准，进行“流水作业”评卷。较好地监控了质量，体现了教学的真实情况。基本情况如下：一、试题的特点 1、注重基础知识的考查 试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。2、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查，根据不同年段的要求听力比例分别不同。3、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。整个试题布局合理，题量适中，对学校的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。综上所述，这三个年级试题集知识点与趣味性为一体，是考核学生认知能力、基本技能、综合应用的良好试卷。二、试卷的总体情况分析1、三年级：试卷满分100分，听力部分为51分，笔试部分为49分。三年级共3个班，总人数230人，总分19886，均分86.1，及格率96.1%，优秀率68.6%。2、四年级：试卷满分100分，听力部分为51分，笔试部分为49分。四年级共4个班，总人数270人，总分23196.5，均分85.9，及格率98.5%，优秀率72.6%。3、五年级：试卷满分100分，听力部分为33分，笔试部分为67分。五年级共3个班，总人数218人，总分18345.5，均分84.2，及格率94%，优秀率62.3%。全校总人数718人，总分61428，均分85.6，及格率96.2%，优秀率67.8%。 三、各大题的分析与探究（一）听力部分 听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。1、三年级听力满分为60分。听力部分考查学生的单词认知能力学生掌握还可以。但是听力短文失分较多。 2、四年级听力满分为40分。单词部分还可以，短文题。主要原因是教师对学生的逆向思维方面的训练少或者没有，短文理解能力较低，此题在听力中失误最严重，另外部分学生对四会单词掌握的不好，建议平时的课堂教学多一些单词和句子的听写训练。3、五年级听力满分为30分。但离部分还可以，句子也不错，但是听问题选答语错误较多，这题考查学生的综合判断能力与思维反映能力，此题失误较多，主要原因是学生缺乏对所听信息分析判断能力，因此在英语课堂教学中应强化情景对话方面的听力训练。（二）笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。四、对今后教学的几点思考 本次考试留给了我们很多思考。现对如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量提出以下几点建议：1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。中、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。比如：“书虫”读物等。 循序渐进，加强写作训练。在课堂教学中，教师应按照“句-段-篇”的训练程序，由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料写话或作文等不同方式，训练学生的写作。加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。2、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料，加强情景方面的听力训练。 3、学生的英语口语训练还要进一步加强，小学英语教学注重对学生听说演的训练，口语好于书面语。如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。4、中心校与村小的英语成绩差距大，希望各镇教研员加强对英语教学的指导与督促。5、面对英语学习的热潮，在校园环境的建设上，尽量为学生创设一种学英语氛围。比如：具有实效的英语角，安排英语晨读（午读）、英语小广播、每日一句英语等等。积极创设情景，培养学生综合运用语言的能力，为培养学生良好的学习习惯奠定基础。