就让小组合作从形式开始教学方法.doc

就让小组合作从形式开始 小组合作学习这种形式在英语课堂上的运用，可以使教师与学生，学生与学生实现无缝对接。在学习的过程中，学生不仅可以一同探究，一同学习，还能通过这种合作的过程逐步形成良好的合作意识和合作策略。但是在低年级的英语课堂上开展小组合作学习真的非常困难，这一点所有尝试过的老师都一定深有体会。学生学习的语言知识原本就非常少，甚至可以算是没有几句话能用英语表达，常常在小组活动的时间里听到孩子们在用汉语，有的小组甚至是七分汉语三分英语，那么这个时候的小组合作是不是就流于形式，让小组合作失去了它的意义呢？ 根据一二年级学生年龄和思维发展的特点，他们在探究方面还是有很大的难度，所以很多时候学生之间的小组合作只是模仿老师教给他们的一种形式，合作的时候汉语英语掺杂，甚至有人还趁机开了小差，所以有的时候这种合作会让课堂乱糟糟的。但是如果因为这样就剥夺了他们合作的权利，让他们失去合作的机会，就得不偿失了。我想让他们通过合作完成一些他们力所能及的任务，这样的合作形式还是非常可取的。如果学生还不具备一起探究问题的能力，那么就先用这种形式一起说一说、读一读学过的单词和句子，如果还不能有效的合作，那就在小组里由每一个人轮流说说，其他的小组成员帮他听一听，改一改。 虽然这个时候的小组合作学习，并不能算真正意义上的独立交流，也不算真正的思想碰撞，但是他们已经开始尝试用这种合作的方式共同完成一个任务，并且在这个共同完成任务的过程中，他们对小组合作学习也有了初步的认识和理解，明显感到小组的力量比一个人的力量强大，他们会互相信赖，互相帮助，会逐渐形成合作的意识，也会找到一些适合自己实际情况的方法。我相信这些都是其他的学习方法不能替代的。 通过这几天的研修学习，读了许多老师的精彩案例，更认真研读了专家们对这些案例的点评和指导，我对低年级的小组合作学习有了新的想法，虽然他们年龄小，学习的内容浅显，只要老师给予一些引导和帮助还是可以进行真正的合作。 能让学生真正合作的首要因素就是合适的合作任务，在教学中，有的学习内容是适合合作交流的，有的则不适合，低年级英语教材中的内容，讨论研究的部分比较少，但胜在有很多任务型的学习资源，所以我觉得低年级的小组合作可以在共同完成任务方面下功夫，让学生们共同参与，促进学生学习。 在合作内容适当的基础上，对于低年级的学生，教师还要对合作技巧进行指导。由于学生年纪小、自控能力差，在合作的时候，会有的孩子不知道自己要干什么，而往往就是这些孩子出现走神、说话等情况，造成合作无效。对技巧的指导需要渗透在每一次的合作任务的布置中，比如，在合作初期，每次合作的时候，老师可以先指定任务，让小组中的每个成员都有具体的任务，比如专家在指导中提到的小组长、记录员、汇报员，等。这样每个学生在小组合作的时候都要认真参与，才能更好的完成自己的任务，其实在他们完成好自己的任务的同时，已经在不知不觉间和同伴一起实践着小组合作的学习方法了。 小组合作的学习意识和学习策略不是一蹴而就的，老师只能通过每一次小组合作学习的实践，帮助学生在课堂实践中，形成与同伴一起思考、与同伴共同学习的小组合作意识，并在不断的积累中总结与同伴合作的方法，逐步形成合作学习的策略，从依赖教师指导过渡到能独立进行有效的小组合作。 所以我认为低年级的小组合作学习，不如就从形式开始，从形似到神似，从而最终实现有效的小组合作。就让小组合作从形式开始临港小学郭加磊