归园田居教学设计.doc

归园田居教学设计教学目标1、感受诗人对自由、闲适的田园生活的热爱，体会诗人淡薄、宁远的人生境界。2、通过对诗歌意象的组合意境体会作者情感3、赏析诗歌借景抒情的艺术手法和平淡、自然的语言风格4、体会诗中平静、朴素、自然的田园生活的情趣。教学重点与难点1、引导学生学会赏析诗歌借景抒情的艺术手法2、通过对诗歌意象的组合意境体会作者情感教学过程一、导入他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景。他的名字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的其一。二、作者和背景介绍陶渊明（约365年427年），又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自号“五柳先生”(因作五柳先生传)，谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。他出身于破落仕宦家庭，在其成长过程中接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。在这两种矛盾思想的影响下，他四仕四辞，加之其所处年代时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严，诗人最终厌倦官场，41岁时任彭泽县令八十一天后毅然辞官，从此隐居，过着“躬耕自资”的生活。“夫耕于前，妻锄于后”。于六十三岁辞世。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒归园田居桃花源记五柳先生传归去来兮辞桃花源诗等。作品从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。神童诗写人生有四喜：久旱逢甘露，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。金榜题名是古人读书的直接目的，他们期望通过十年寒窗一朝成名，然后出仕，实现自己治国、平天下、济苍生的宏伟抱负。陶渊明也不例外。他在二十九 “高龄”的时候终于第一次出仕，但四十二岁时就挂冠归田。这十三年他一直处于“出世”与“入世”的矛盾斗争中，他为什么矛盾？为何而归隐？他归隐后的生活又是怎样的？这些问题，我们将会在他的归园田居里找到答案。接下来，我们进入今天的学习内容，请同学们翻开书 27 页，看屏幕，我们将要了解什么（幻灯）1、从何而归2、为何而归3、归向何处4、归去如何三、通过朗读，整体把握诗歌内容1、听配音朗诵。请同学们带着这些问题欣赏诗歌朗读，同时听准生字词的正确读音和注意朗读的节奏和感情。羁鸟j荫后檐yn暧暧i墟x吠fi桑颠din樊笼fn2、自由诵读，体会诗人朴素、平淡、自然的语言风格，并根据注释及手头资料疏通课文。3、题目往往能传达或暗示许多有效信息。“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确：诗人归向何处 “归”四、讨论合作根据课文，以小组为单位讨论屏幕上的四个问题。1、从何而归?【明确】尘网 樊笼“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。“久在樊笼里，复得返自然”，诗人挣脱“樊笼”，身心自由。提问：尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活。追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？明确：他的仕途生活却使他陷入了野心家们政治斗争的罗网之中，自己在官场中受到压制排挤，因此十分痛苦。对官场生活的厌恶。2、 为何而归？全班齐读18句(1)本性爱丘山（田园）（本性）明确12句大意：少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本热爱山川田园生活。追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕三十年？明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。在封建社会，人们要养家糊口，要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀制度森严，统治阶级热衷的是争权夺利，在污浊的官场社会，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。“误落”与“尘网”流露出他对污浊官场的鄙夷和厌恶。追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息（2）守拙归园田。提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？明确：守拙。守住自己的愚笨，不随波逐流，保持住自己的节操，不被官场污浊所影响失掉本心。而像作者一样没有当官本事的人，在官场会感到压抑不自由。小结：所以“归园田”是为了保持自己爱田园的本性和精神上的自由和独立。思考：3、归向何处？自由朗读916句【明确】田园参考注释，用自己的话描述这几句描写田园生活的诗句，并展开想象，感受田园生活的宁静自由、闲适惬意。生陈述体会借景抒情的艺术手法前四句写近景，写自己的住宅，环境清幽美丽流露出作者恬然自足、怡然自乐的愉悦心情。；后四句写远景，“暖暖”，远景模糊；“依依”，轻烟袅袅。在这冲淡静谧之中，加几声鸡鸣狗吠，以动写静，越发点染出乡居生活的宁静幽闲。草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟、鸡犬，平凡的事物加以看似平淡的语言描述，却使一副恬淡自然、清静安谧的田园生活图景跃然眼前。流露了诗人对宁静淡泊的田园生活的向往和喜爱。4、归去如何？指名学生朗读请从诗中找出蕴涵作者情感的词语。明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）清净、自由、安逸、喜悦无比。追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：因为厌恶官场所以更为热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼”的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、俯仰之间处处春了，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜之情的外露。五、总结全文归园田居，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返朴归真”。第一是“真”，做人要正直真实不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不慕浮华利禄，而是快意吾心、怡然自乐，恣意游弋，纵情挥洒。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。六 布置作业背诵全诗，体会作者对浑浊官场生活的厌恶，对自由闲适的田园生活的热爱的感情，收集陶渊明其他田园诗歌。七 板书设计陶渊明 五柳先生 田园诗人从何而归 尘网、樊笼 官场为何而归 性本爱丘山 守拙归园田居归向何处 田园归去如何 无尘杂 有余闲 久 复